高一化學下冊說課稿5篇(完整版)
【正文】 途，銨鹽的共性?！ ∠抡n后小組研究： ?。?）鈉為什么保存在煤油中？ ?。?）把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上”水上芭蕾”,為什么？ ?。?）鉀與硫酸銅溶液反應的本質(zhì)是什么？寫出其離子方程式。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物；再演示鈉和水的反應，讓學生總結，最后我歸納其反應現(xiàn)象：”浮”、”球”、”游”、”消”、”紅”.（課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好，我對此進行了改進：用一裝有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應，取下塞子、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進。所以，本節(jié)教材是本章的重點。然后是實驗探究，以準確的演示實驗現(xiàn)象讓學生找出其中的規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果、分析實驗現(xiàn)象的能力，從而歸納出鈉的性質(zhì)。通過改進實驗讓學生體驗化學實驗創(chuàng)造的激情，激發(fā)學生學習化學的興趣?！ W法分析 通過這節(jié)課的教學教給學生對金屬鈉的認識，掌握金屬鈉的性質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì)，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生的學習興趣。 ?。?）氨是非金屬元素氮的化合物，是沿著非金屬元素學習思路（氫化物→單質(zhì)→氧化物→含氧酸→鹽）學習的第一種物質(zhì)，在生活中比教常見，重要的化工產(chǎn)品?！ ⊥ㄟ^氮肥能提高糧食產(chǎn)量解決饑餓問題，讓學生感悟化學和技術對社會發(fā)展的巨大貢獻。新課程特別注重線索學習法和歸類學習法，可以克服人們一直以來認為。學生的預習只能是課本內(nèi)容的淺顯認識，要真正的體會課本的內(nèi)涵和外延就要認真研讀之后思考、辯論，在本環(huán)節(jié)，學生能積極提問解決了很多使用的問題如，易液化怎么理解，還有氣體遇水顯堿性嗎，氨氣與其他酸反應有白煙嗎，銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣嗎⑸氨水的溶質(zhì)是氨還是一水合氨?！ 《⒔虒W目標 ?。ㄒ唬┲R與技能： 了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨特結構，了解苯能夠燃燒?！ ∥?、說教法 教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作?！ 嵨镎故?，引發(fā)探究 A、在學生對苯這種新物質(zhì)充滿好奇的時候，我及時拿出事先準備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發(fā)給學生，讓學生“看一看”苯有哪些物理性質(zhì)。引導學生討論猜測苯的結構。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學鍵，苯分子中6個碳原子之間的鍵均相同，而非單雙鍵交替，每個鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵，既不同于單鍵也不同于雙鍵。即：板塊一：甲烷的結構探究；板塊二：甲烷的物理性質(zhì)；板塊三：甲烷的氧化反應；板塊四：甲烷的取代反應。從教材的體系看，它是初中學習溶液導電性、酸堿鹽知識的延續(xù)和深化，又是高中學習電解質(zhì)溶液理論知識的基礎，所以從知識體系看起到了承上啟下的作用?！ 、诨瘜W原理反映著化學現(xiàn)象及事實的本質(zhì)，有嚴密的邏輯性，引領或啟發(fā)學生通過邏輯思維過程的一種探究方式而發(fā)現(xiàn)或總結出原理，從本質(zhì)上認識、掌握原理。本節(jié)內(nèi)容，在特定的背景中學生領悟到溶液在導電，拓寬了視野的同時激起學生的好奇心——溶液中什么樣的溶質(zhì)可導電？為什么導電？整堂課由學生自己設計實驗，探究物質(zhì)導電的本質(zhì)、導電的條件、探究電解質(zhì)在溶液中反應的本質(zhì)， 高一化學下冊說課稿5篇 ?！ 〗虒W重難點 從宏觀、微觀、符號三個水平上建立對電離的認識。掌握好這一內(nèi)容，既鞏固了初中學過的電離初步知識，又為選修四電解質(zhì)溶液的學習奠定了一定的基礎。并幫助學生形成“結構決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認知關系。 【設計意圖】 苯的結構探究這一內(nèi)容是我的教學重難點，因此我在課堂中設置了“三步”教學步驟，根據(jù)學生認知過程
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