【正文】 這次被看作是二戰(zhàn)以后最重要國(guó)際性會(huì)議，最終在各國(guó)妥協(xié)下并未達(dá)成任何有價(jià)值協(xié)議。轉(zhuǎn)眼之間，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)走進(jìn)了后京都時(shí)代，哥本哈根全球氣候峰會(huì)這場(chǎng)被譽(yù)為是“拯救人類(lèi)最終一次機(jī)會(huì)”會(huì)議，最終由于世界各國(guó)發(fā)展水平差異，并未達(dá)成任何具有法律約束力條例。 （限300字） 研究現(xiàn)狀 2010年冬天，電煤荒再次席卷全國(guó)，全國(guó)各大主力火電廠(chǎng)電煤庫(kù)存量紛紛迅速降至安全警戒線(xiàn)以下，%。中國(guó)學(xué)者也就中國(guó)應(yīng)何時(shí)以及如何實(shí)現(xiàn)溫室 氣體絕對(duì)減排也意見(jiàn)不一，有專(zhuān)家認(rèn)為現(xiàn)階段低碳經(jīng)濟(jì)在中國(guó)利大于弊，有學(xué)者提議發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不會(huì)嚴(yán)重影響中國(guó)經(jīng)濟(jì)正常發(fā)展，貼合我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。濟(jì)南和濰坊是山東省GDP名列前茅地級(jí)市，威海被授予“最適宜人類(lèi)居住”稱(chēng)號(hào)，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)不言而喻，龍巖水力資源和風(fēng)力資源豐富，善于展開(kāi)關(guān)于綠色能源調(diào)查。：隊(duì)員知識(shí)互補(bǔ)性強(qiáng)。 4．結(jié)合哥本哈根全球氣候峰會(huì)、兩會(huì)提出低碳綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路和全球氣候變暖大背景，經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)部門(mén)（威海環(huán)保局等）走訪(fǎng)和文獻(xiàn)查閱提煉總結(jié)綠色低碳經(jīng)濟(jì)必然性與不可逆轉(zhuǎn)性。 ，并整理成調(diào)查報(bào)告 ，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，做一個(gè)階段性自身檢查和調(diào)整。 （一）招標(biāo)立項(xiàng) 招標(biāo)立項(xiàng)課題是我校教育教學(xué)改革中需要著重解決重大課題，由中標(biāo)單位或組織開(kāi)展立項(xiàng)課題研究，學(xué)校在政策和經(jīng)費(fèi)上給予支持，教改成果將直接運(yùn)用于我校教育教學(xué)改革實(shí)踐： 學(xué)分制教學(xué)管理制度實(shí)施與完善； 課程體系優(yōu)化研究（對(duì)中醫(yī)藥、西醫(yī)藥、自然科學(xué)、人文社科、體育及其它課程進(jìn)行分類(lèi)研究）； 專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范化研究； 教學(xué)質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制建立與應(yīng)用，教學(xué)各環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控、評(píng)價(jià)及保障； 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究與應(yīng)用； 大學(xué)生創(chuàng)新本事與創(chuàng)業(yè)精神教育研究與實(shí)踐； 《中醫(yī)經(jīng)典背誦》課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方式研究； 傳統(tǒng)中醫(yī)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)研究與應(yīng)用； 考試工作規(guī)劃化研究，考核方式方法改革研究及與之相應(yīng)教學(xué)改革； 雙語(yǔ)教學(xué)改革； 1外語(yǔ)教學(xué)方法改革； 1多媒體授課方式方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究； 1臨床課程案例式教學(xué)方法研究與實(shí)踐； 1實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)新機(jī)制構(gòu)建。 二、國(guó)家基金申請(qǐng)要求申請(qǐng)人在申請(qǐng)書(shū)中供給以下4方面信息： （請(qǐng)按申請(qǐng)書(shū)中填報(bào)說(shuō)明來(lái)填寫(xiě)申請(qǐng)書(shū)） 《簡(jiǎn)表填寫(xiě)要求》填寫(xiě) 2.《立論依據(jù)》――要充分、合理 異常是要引人入勝、要有近期文獻(xiàn)引證，國(guó)內(nèi)同行工作要盡量引證，避免過(guò)激評(píng)價(jià)別人工作。 ③創(chuàng)新或重要研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)驗(yàn)方案敘述必須清晰、具體；可行性應(yīng)針對(duì)研究資料中提到研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和可操作性進(jìn)行分析論證。提倡盡可能地利用國(guó)家重點(diǎn)或部門(mén)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室已有研究設(shè)備。 注意幾點(diǎn)： ①不要超項(xiàng)，96年10項(xiàng)，97年5項(xiàng)，98年5項(xiàng)，99年5項(xiàng)，一項(xiàng)），xx年一項(xiàng)基金委規(guī)定每人可承擔(dān)兩項(xiàng)面上項(xiàng)目（包含申請(qǐng)項(xiàng)目在內(nèi)）和1項(xiàng)重點(diǎn)（重大）項(xiàng)目，并對(duì)具有高級(jí)職稱(chēng)以上課題組成員進(jìn)行檢索。對(duì)尚在境外項(xiàng)目組主要成員，不能在申請(qǐng)書(shū)上親筆簽名、合作單位不能蓋章應(yīng)附本人同意參加合作研究信件，不要冒簽。 （2）晶體結(jié)構(gòu)表征與研究：對(duì)發(fā)現(xiàn)新材料進(jìn)行晶格結(jié)構(gòu)、化學(xué)成分表征，從而促進(jìn)材料探索；研究新結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，深入分析新型超導(dǎo)體微結(jié)構(gòu)―物理性能之間關(guān)聯(lián)，研究化學(xué)成鍵、電子能帶結(jié)構(gòu)，研究高低溫結(jié)構(gòu)相變等，研究晶格中缺陷、畸變對(duì)超導(dǎo)影響。總結(jié)錳氧化物體系電子結(jié)構(gòu)隨組分、應(yīng)力和溫度變化規(guī)律，研究電子―電子及電子―波色子相互作用對(duì)電子行為影響，揭示電子結(jié)構(gòu)和宏觀(guān)物理特性之間聯(lián)系。 （4）發(fā)展SP―STM技術(shù)研究高溫超導(dǎo)材料中電子自旋結(jié)構(gòu)。在我們成功高溫高壓合成以上具有特點(diǎn)多晶材料基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化壓力、溫度和組分等極端合成條件，研制和研究在結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、高質(zhì)量含鹵素Sr2CuO2+δCl2―x高溫超導(dǎo)體單晶和可能巡游型BaRuO3單晶，以及“111”型鐵基超導(dǎo)體單晶體；運(yùn)用多種能譜學(xué)、磁性、顯微學(xué)等物理?xiàng)l件綜合表征體系，研究揭示這些體系量子有序規(guī)律。研究十分規(guī)超導(dǎo)體低能激發(fā)和配對(duì)對(duì)稱(chēng)性。 （3）電荷與自旋相互作用也是很多功能性關(guān)聯(lián)材料在器件應(yīng)用方面物理基礎(chǔ)，例如鈉鈷氧體系中自旋熵對(duì)熱電效應(yīng)貢獻(xiàn)、多鐵材料中外加電場(chǎng)對(duì)自旋取向控制、錳氧化物中外加磁場(chǎng)對(duì)電阻巨大影響，等等。歸納、總結(jié)系統(tǒng)物理規(guī)律特性與電子相圖。生長(zhǎng)高質(zhì)量拓?fù)浣^緣體單晶，研究它們基本性質(zhì)。在表面沉積磁性雜質(zhì)，研究體內(nèi)磁性雜質(zhì)所造成時(shí)間反演破缺對(duì)于邊界態(tài)影響。研究表面磁激發(fā)譜及其金屬態(tài)特性，從而得到表面態(tài)在微波波段磁性質(zhì)，并進(jìn)一步與塊材絕緣態(tài)性質(zhì)進(jìn)行比較。 一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析 （一）國(guó)外母語(yǔ)選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀： 早在上個(gè)世紀(jì)80年代，亞、非、歐、美等各洲60個(gè)國(guó)家中，普通高中開(kāi)設(shè)選修課國(guó)家就占76。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》20XX年第8期上《把握好高中選修課特點(diǎn)》，對(duì)高中選修課特點(diǎn)進(jìn)行了分析。 浙江師范大學(xué)教育學(xué)院徐才根和平湖市乍浦中學(xué)曹躍平、孫曉峰在《教學(xué)月刊（中學(xué)版）》20XX年第10期上發(fā)表《關(guān)于高中選修課中校長(zhǎng)主角思考》提出了校長(zhǎng)主角轉(zhuǎn)換問(wèn)題。經(jīng)過(guò)把握新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文選修課相關(guān)規(guī)定，參考國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)選修課設(shè)置及教學(xué)研究，在有必須理論研究基礎(chǔ)上，深入到昆明市重點(diǎn)高中語(yǔ)文教學(xué)中去，觀(guān)察并記錄一線(xiàn)語(yǔ)文教師對(duì)于選修課教學(xué)實(shí)況，采訪(fǎng)一線(xiàn)語(yǔ)文教師、學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)，了解這些基層教育者對(duì)人教版語(yǔ)文選修教材看法，聽(tīng)取他們對(duì)選修課設(shè)置和實(shí)施意見(jiàn)和提議；同時(shí)，以問(wèn)卷調(diào)查形式，了解目前學(xué)生對(duì)于選修課學(xué)習(xí)狀況，從中揭示出選修課在當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生影響因素。所以，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在本質(zhì)、固有問(wèn)題，是有難度。 2．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。 2．其他省市相關(guān)課題研究過(guò)于理論化、夢(mèng)想化。 其次，在校師范生是最大收益者。 3．把一線(xiàn)選修課教學(xué)中存在問(wèn)題反饋給學(xué)校教育部，為其研究供給依據(jù)。 最終，對(duì)參與實(shí)踐學(xué)生來(lái)說(shuō)，本次實(shí)踐培養(yǎng)了小組成員組織協(xié)調(diào)本事，團(tuán)隊(duì)合作本事，資料整理、分析本事，提高了科研實(shí)踐本事。 （二）豐富和完善相關(guān)課題研究； 1。 （三）訪(fǎng)談法： 1．對(duì)實(shí)踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪(fǎng)談； 結(jié)合該?，F(xiàn)實(shí)情景，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置過(guò)程，選修課實(shí)施過(guò)程中遇到過(guò)哪些問(wèn)題，此刻該校選修課實(shí)施狀況等相關(guān)問(wèn)題。需要在實(shí)踐學(xué)校認(rèn)真觀(guān)察，客觀(guān)有效記錄，認(rèn)真歸納總結(jié)所得一手材料，從資料中得出理論，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。具體而言，關(guān)于昆明市高中語(yǔ)文選修課課程設(shè)置與教學(xué)分析研究主要包括： 1．實(shí)踐學(xué)校選修課課程選擇和教學(xué)進(jìn)度（課時(shí)）安排； 2．一線(xiàn)教師在選修課教學(xué)中教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析； 3．教師、學(xué)生對(duì)選修課教材、教學(xué)等看法； 4．相對(duì)于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在問(wèn)題； 5．實(shí)踐學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于選修課教學(xué)意見(jiàn)和提議； （二）重點(diǎn)和難點(diǎn)： 本課題研究重點(diǎn)應(yīng)放在昆明市部分高中選修課教學(xué)狀況上。 （2）教學(xué)資料相關(guān)研究： 部分省市教育部門(mén)以及教育學(xué)者針對(duì)部分學(xué)校選修課走過(guò)場(chǎng)，形同虛設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)討論： 安徽省銅陵市教育局教研室劉志勝《高中語(yǔ)文選修課開(kāi)設(shè)時(shí)間思考》對(duì)必修課與選修課開(kāi)設(shè)時(shí)間進(jìn)行了討論。進(jìn)一步學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深造標(biāo)準(zhǔn)是什么？課標(biāo)對(duì)此沒(méi)有提出更詳細(xì)說(shuō)明，造成實(shí)際情景是全國(guó)開(kāi)設(shè)選修課學(xué)校，幾乎所有參加高考學(xué)生都修滿(mǎn)7個(gè)模塊，沒(méi)有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報(bào)考學(xué)校不一樣而選擇不一樣模塊。由此看出，普通高中設(shè)置選修課已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)。以更加直觀(guān)物理語(yǔ)言澄清低能有效理論所包含物理實(shí)質(zhì)。 （5）利用角分辨光電子譜測(cè)量石墨烯電子結(jié)構(gòu)，包括石墨烯色散關(guān)系，電子―聲子相互作