西方政治思想史“課程思政”教學反思-文庫吧在線文庫
【正文】 障課程思政改革試點順利完成并取得良好效果。 ，挖掘思政元素 思政理論要全方位地融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，必須進一步探索適應(yīng)高校人才培養(yǎng)的教育理念和方法，強化顯性思政、細化隱性思政，構(gòu)建全課程育人體系。深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育元素，在兼顧專業(yè)課程教學內(nèi)容的理論性、學術(shù)性、實踐性及前沿性的同時，著力強化思想政治教育的內(nèi)涵和導向。加強頂層設(shè)計建設(shè)課程思政育人長效機制。在講到中世紀末期文藝復(fù)興時期的思想家馬基雅維利時，后世對馬基雅維利的評價截然相反，有人說他是“暴君的導師”、“兇殘的馬基雅維利”、“現(xiàn)代罪惡的導師”，他的著作《君主論》是希特勒的枕邊書，對意大利獨裁者墨索里尼而言，此書“臭名昭著”的作者馬基雅維利，猶如法西斯主義的真正鼻祖?！ 。?）啟發(fā)式教學法 啟發(fā)式教學因其靈活的教學方式，現(xiàn)代的教學理念為西方政治思想史課程的教學提供了新思路?！ 。?）討論法 討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的某個理論問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。在定期的交流研討活動中，將這一階段課程建設(shè)中存在的問題進行交流，大家發(fā)表意見，集思廣益，最終拿出最好的解決方案?！ ?. 學生實踐環(huán)節(jié)欠缺 由于《西方政治思想史》課程本身理論性非常強的特點，導致課程建設(shè)實施過程中實踐環(huán)節(jié)欠缺，雖然存在分析問題、解決問題的實踐環(huán)節(jié)，但還很單一。探索編制課程思政教學指南，做好專業(yè)課程育人教學設(shè)計，深入挖掘相關(guān)專業(yè)課程的德育內(nèi)涵和元素?！ ∫劳小段鞣秸嗡枷胧贰氛n程，進一步拓展學生理論視野，提高學生專業(yè)知識素質(zhì)的同時，強化學生的思想品德水平、人文素養(yǎng)、認知能力，強化政治方向和思想引領(lǐng)，凸顯價值引導功能。但同時我們也應(yīng)該看到，由于課程節(jié)數(shù)限制，不能將思想家的相關(guān)內(nèi)容進行全面的介紹，另外在某些方面內(nèi)容還需要進一步豐富。在課程授課過程中，在思想家的生平及著作這一部分中，列出有代表性的書目，比如《理想國》、《政治學》、《政府論》《君主論》等，并在課程上講授經(jīng)典的閱讀方法和書的大致內(nèi)容，以及注意哪些問題，讓學生帶著這些問題去閱讀，這樣閱讀效果會明顯一些。通過提問啟發(fā)建立師生之間的互動交流，通過教師的提問，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、獲得知識。對于這種為了祖國的統(tǒng)一不惜犧牲自己的聲譽甚至是生命的行為一定要引導學生對此加以重視并進行思考。在闡述馬基雅維利的人性假設(shè)理論，論及“理性人”與“非理性行為”的矛盾時，要點明價值引領(lǐng)對人的行為的影響，進而正面引入社會主義核心價值觀；在闡述馬基雅維利的共和思想時，將馬基雅維利的生平將國家的命運聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感；在講解馬基雅維利的“人生在于奮斗”思想時引導學生正確對待人生，積極面對人生。站得高在于要抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，強調(diào)學校教育應(yīng)具備全方位德育“大熔爐”的教育合力作用。通過深入挖掘?qū)I(yè)課程背后蘊含的思政教育資源，形成綜合素養(yǎng)課程體系與思政教育體系相呼應(yīng)的專業(yè)課程體系。課上及課后利用知到平臺的功能進行討論、答疑等活動?？己艘蟀▋刹糠?，一是對課程知識的考核，另一個是檢驗思政因素的融入效果的考核?！ “凑铡段鞣秸嗡枷胧贰氛n程建設(shè)規(guī)劃，團隊成員各司其職，分工協(xié)作?！ 。ㄒ唬┱n程建設(shè)的準備工作 根據(jù)思想政治教育專業(yè)2016版的教學方案
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