【正文】 搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會(huì)?！　　叭宋锂嬂取笔潜締卧闹黝}。[教學(xué)難點(diǎn)]　　(四)說教法學(xué)法　　為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我秉著“高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔、悟精華、重創(chuàng)造”的原則，教法上主要采用：　　“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，明晰教學(xué)思路。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。這時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)：不是因?yàn)橥瑢W(xué)們水平差或者讀書不仔細(xì)，這正是作者的高明之處。)　　最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者在塑造人物形象時(shí)運(yùn)用的方法?得出結(jié)論：以語言描寫為主，輔以動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫。行動(dòng)：“提著小包穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)”。作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。奧性格的養(yǎng)成，一個(gè)重要因素就是他生長(zhǎng)在孕育奴性性格的土壤中，剛學(xué)過的《孔乙己》也正是在眾人哄笑中成為了一個(gè)鐫刻在讀者心中的悲劇性人物，而本文也同樣是在笑聲中結(jié)束，這樣一個(gè)人的悲劇，就上升到當(dāng)時(shí)所有麻木看客的悲劇，鞭笞奧楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社會(huì)意義?！　”容^奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個(gè)人物形象的異同?！　　?dòng)作、神態(tài)等來塑造人物性格的方法。　　，體會(huì)人物的情感。學(xué)習(xí)流程：學(xué)生交流，自由發(fā)言。　　，設(shè)計(jì)好采訪的問題，準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)采訪。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵?！　∫陨鲜恰蹲兩垺氛f課稿，希望對(duì)各位考生有所幫助。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者巧妙的將他兒童國(guó)敘事的形式展示出來，顯得生動(dòng)有趣。在教學(xué)過程中,由于變色龍尚屬罕見動(dòng)物,極為罕見,同學(xué)們對(duì)于它的認(rèn)識(shí)還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以,我在教學(xué)中合理利用多媒體教學(xué),使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識(shí)變色龍。然后讓他們小組學(xué)習(xí)：讀讀915自然段，讓學(xué)生把最感興趣的語句讀好?！　?四)、拓展文本，追求超越：　　其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)。作者主要通過精彩的對(duì)話刻畫了一個(gè)欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國(guó)的黑暗統(tǒng)治?！　。骸痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！　∪?、說教學(xué)設(shè)計(jì)　?。ㄒ唬⑶榫硨?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。②，在學(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的’語言表達(dá)能力。這五個(gè)層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。　　導(dǎo)學(xué)方法運(yùn)用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。　　自由地議：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，教師適時(shí)地給予評(píng)定和表揚(yáng)，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的獨(dú)到的見解，不但可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)。　　給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文?！　≡趯W(xué)生表演課本劇結(jié)束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生從臺(tái)詞的表演、表情、角色配合、道具的運(yùn)用等角度去自主評(píng)議課本劇表演的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說的內(nèi)容的體會(huì)和感悟，　　啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題：　　根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計(jì)以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題：　?、艔膭偛磐瑢W(xué)們所表演的課本劇中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官對(duì)案件先后做了幾次判決啊?這六次判決對(duì)被告的狗是怎么看的?我們可以想象出在說這些話時(shí)，他心里會(huì)是怎么想的呢?說話時(shí)的神態(tài)又是怎樣的呢?誰能用一個(gè)詞來概括奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的最大特點(diǎn)?　?、扑@五次變化的依據(jù)又是什么?從他五次變化的語言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征?　?、切≌f結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。有的人可能笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗……等等，因此，只要學(xué)生言之有理，言之有據(jù)，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！　〗虒W(xué)機(jī)智?！　≡趯W(xué)生提出“膽小怕‘勢(shì)’”一詞時(shí)，老師在充分肯定的前提下，能否再追問一下：“主人公是不是只是膽小怕‘勢(shì)’?”學(xué)生閱讀之后，指導(dǎo)學(xué)生明白主人公有時(shí)也“膽大妄為”，這在文中也有很多表現(xiàn)，而有時(shí)膽小，也有膽大，正是他見風(fēng)使舵的最好佐證?！　《?、兩個(gè)感覺　　教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，層次清晰，從整體到局部再到整體，先個(gè)體閱讀再群體閱讀，遵循閱讀的客觀規(guī)律?！　榱穗S著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，有條理地再現(xiàn)了奧楚蔑洛夫警官根據(jù)狗的主人身份處理狗咬人案件的五次變化的經(jīng)過，歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會(huì)意義提供了幫助。三問是一個(gè)開放性的問題，當(dāng)時(shí)在廣場(chǎng)上的人較雜，由于社會(huì)地位的不同，對(duì)所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金事與愿違，他本來想得到一筆賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空?！　、圃趯W(xué)生重新給課文起一個(gè)題目，對(duì)所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力?！　∏榫硨?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文的強(qiáng)烈欲望，我采用形象直觀的多媒體手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，在邊讀邊思邊議中學(xué)習(xí)課文?！　∧芰δ繕?biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。在分角色朗讀結(jié)束后，我給學(xué)生時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去自主評(píng)議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫?duì)小說的內(nèi)容的體會(huì)和感悟　?。ㄋ模?、啟發(fā)點(diǎn)撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題?！　。ǘ?、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。　?、谱杂傻刈h：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識(shí)?！　∧芰δ繕?biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會(huì)意義的入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說的基本方法?！　　蹲兩垺氛f課稿9一、說教材　?。ㄒ唬┙滩膬?nèi)容與地位　　《變色龍》是人教版九年級(jí)語文（下）冊(cè)第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文?！　∽詈髾z測(cè)學(xué)生掌握情況。而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然?！　≡趯W(xué)習(xí)課文的過程中，增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物奧妙的探究欲。全文共16個(gè)自然段，可分3段。要求立意自定，文題自擬?！　?，教師可以接著采訪?！　∩?：這個(gè)警官就是一個(gè)媚上欺下，見風(fēng)使舵的走狗?！　≡O(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生整體感知課文，熟悉小說情節(jié)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生梳理、概括、提煉信息的能力?！　∥?、說教學(xué)方法　　小組合作探究法、誦讀法、情境教學(xué)法　　六、說教學(xué)過程　　(一)導(dǎo)入新課　　自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而變化，今天，同學(xué)們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會(huì)有特別的收獲?！　　蹲兩垺氛f課稿7一、說教材　　《變色龍》是人教版九年級(jí)下學(xué)期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。)　　課上到這，似乎可以結(jié)束了，但作為初三的學(xué)生，需要有思維的深度和廣度，要敢于創(chuàng)新，大膽聯(lián)想與想像?！?。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)10分鐘?！　∵@一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生完成第一個(gè)空，我請(qǐng)他們完成一張表格，要求用文中奧自己的語言來填寫，然后告訴我空上填哪個(gè)詞最好。每節(jié)課課前，會(huì)有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑，但教師暫不做評(píng)判，會(huì)隨著課堂的進(jìn)展讓上臺(tái)的學(xué)生自己完善答案，或請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生補(bǔ)充完善答案。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣?！　?二)說學(xué)生情況　　本文的教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生，他們對(duì)小說有一定的感知、欣賞能力,尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意，但對(duì)于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會(huì)意義還需教師引導(dǎo)?！　　蹲兩垺氛f課稿6小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫?！　W(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。如此神奇，我們趕快來了解一下?！　《⒄f教法和學(xué)法　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?！　〗Y(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：　　正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思?！　“鍟O(shè)計(jì)：　　外形怪　　6．變色龍捕食快　　變色多　　《變色龍》說課稿5各位評(píng)委老師：　　大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《變色龍》（板書課題、作者劉夢(mèng)熊），下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明?！　↓R讀課文第三部分：放讓學(xué)生談一談放回變色龍后想說的話?！　∪⒄f教學(xué)過程：　?。ㄒ唬⒄故緢D畫，直觀導(dǎo)入：　　首先我向?qū)W生展示了一幅大自然生物活動(dòng)情景圖，非常醒目。《變色龍》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。本文通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。讓學(xué)生明白為什么放回去？其實(shí)，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù)，自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù)?！　⊥怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)：　　發(fā)現(xiàn)變色龍階段：通過自己讀邊讀邊想，合作讀，分角色朗讀等方法去發(fā)現(xiàn)體會(huì)文中人物的心情。教學(xué)時(shí)，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文的寫作順序，學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)?！北酒n文中，作者所安排的表達(dá)順序及運(yùn)用的表達(dá)方法，很值得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。第一至第八段寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，初看像個(gè)怪物。　?。ㄔ摥h(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)1）　　挖掘思想內(nèi)涵　　該環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟小說的復(fù)雜意蘊(yùn)，計(jì)劃設(shè)計(jì)兩個(gè)問題：　　A、警官奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁磻B(tài)度會(huì)發(fā)生變化？　　B、是什么導(dǎo)致了奧楚蔑洛夫非變不可的變色龍性格？　　通過剖析主要人物的變與不變，不難發(fā)現(xiàn)由于沙皇強(qiáng)權(quán)的統(tǒng)治，讓人無法堅(jiān)持本性，讓人喪失個(gè)性，讓人情世態(tài)炎涼，讓人際關(guān)系陷入不正常。該課文是一篇諷刺性小說，從人對(duì)待狗的態(tài)度變化中發(fā)現(xiàn)人情世態(tài)的悲涼，感受寫活人物的奧妙。來加深學(xué)生對(duì)變色龍的認(rèn)識(shí)?！　∑?、說教學(xué)過程：　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體把握：在第一課時(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞語，簡(jiǎn)單介紹了變色龍，同學(xué)們對(duì)變色龍已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。　　四、說教學(xué)難點(diǎn)：　　課文以說故事形式來介紹變色龍，生動(dòng)、有趣。通過各種形式的朗讀，加深對(duì)課文的理解。其中第二段是全