【正文】 面研究，因此，物流給人的感覺是概念性的、凌亂的和支離破 碎的，加上與物流相隨的還有一大堆新名詞，這就更使人弄不懂，讓人感到物流“有點玄”，這是需要引起注意的問題。物流的核心概念和這四大支柱組成了物流學科體系的主要理 論，可以將以上內(nèi)容集成在《物流系統(tǒng)論》中，《物流系統(tǒng)論》可以是一本系統(tǒng)和全面闡述物流學科理論的學術專著，也可是大學物流管理專業(yè)的一門核心課程，本研究旨在探討其中應該包含的主要內(nèi)容。 以上四個層次形成的物流學科體系框架與供應、制造、流通和消費四大環(huán)節(jié)具有緊密的聯(lián)系，物流學科的研究對象就是供應、制造、流通和消費活動中的物流問題。這里，培養(yǎng)目標與教育對象制約著課程內(nèi)容的取舍。 高等教育 的培養(yǎng)目標，正是后一種人才，即生產(chǎn)、管理和服務第一線的技能型或高技能型人才。而“經(jīng)驗”指的是“怎么做”的問題，“策略”強調(diào)的則是“怎樣做更好”的問題[5]。科學性原則強調(diào)的是，課程內(nèi)容應置于專業(yè)學科建構的以構成邏輯為中心的框架 —— 學科體系之中，它是以獲得實際存在的客觀知識 —— 陳述性知識即理論為目標的。 6 但是，傳統(tǒng)具有一種巨大的慣性。從教育哲學的意義上來看，序化的概念建立在反思的基礎之上，序化建立了事物間的關系并指明了其間內(nèi)在的關聯(lián)。研究表明，從廣義角度看，關于序化的教育哲學思考體現(xiàn)在以下幾個方面 [8]： 其一，序化與觀察：主體的觀察建立在“已知序化”的基礎上，意在使可觀察得到的現(xiàn)存事實結構化。這里的思考主要指反思性思考。當“已知序化”與現(xiàn)存事實出現(xiàn)沖突時，必須采取新的行動以實現(xiàn)新的序化目標。在已知序列基礎上，通過觀察與思考，發(fā)現(xiàn)沖突，化解沖突，從而出現(xiàn)新的關聯(lián)與結構。書架不同隔層的劃分使得整理與重獲更加容易，它極大地減輕了記憶的負擔。但是，由于 高等教育 強調(diào)實踐的 特殊性，所引入的知識內(nèi)容從學科體系的結構來看，卻是離散的和有局限性的。 一般來說，序化有兩條路經(jīng)：一是所謂構成說，一是所謂生成說。 按照行動體系對知識內(nèi)容序化，課程內(nèi)容的編排則呈現(xiàn)一種串行結構的形式。 由此，我們可以得出這樣的結論：如果“工作過程導向的序化”成功的話，傳統(tǒng)的學科課程序列就將“出局”，通過對其保持適當?shù)摹坝芯嚯x觀察”，就有可能解放與擴展傳統(tǒng)的課程視野， 尋求現(xiàn)代的知識關聯(lián)與分離的路線，確立全新的內(nèi)容定位與支點，從而凸現(xiàn)課程的 高等教育 特色?；凇肮ぷ鬟^程導向的課程”的學習過程，應置于與相應職業(yè)情境類似的學習情境之中，從學習理論與教學論理論的角度闡述，這一行動體系的課程學習至少應有下述基本指向： 第一，學習的參照系統(tǒng)是情境，應盡可能促進學習主體了解和熟悉典型的職業(yè)行動情境，為今后的職業(yè)行動打好基礎。 第五，學習的策略要素體現(xiàn)為行動反思的重要性，應盡可能促進學習主體已有的經(jīng)驗與學習行動的集成，并重視對主體行動的學習效果進行反思。 研究方法創(chuàng)新。學生的綜合能力及素質得到大幅提升，實踐、思考能力不斷增強，逐漸養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識和嚴謹作風的較高素質的復合型人才。在實習期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領導交辦的工作 。對于收到的所有信函，我都分門別類的登記，標注好收發(fā)人的單位、姓名還有來函日期等等。通過這次實習，鍛煉了我的做事能力，養(yǎng)成了對人對事的責任心，也堅定了我加強學習，提升自我價值的信心。但后來很多東西看似簡單，其實要做好它很不容易。在整個的實習工程中 ,我總共做了以下的一些工作 ,同時自己的能力也得到了相應的提高。一是通過直接參與企業(yè)的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了教學的實踐任務。我知道我的實習之路還剛剛開始，我要經(jīng)歷的還有很多。后來，仔細看師傅的動作，怎么最省力，怎么最舒服。在這為期半年的實習中，我們有最初的迷茫、緊張、陌生到現(xiàn)在的習慣、大方自然，工作、生活看似 19 單調(diào)，但是，不論從剛開始的聽課，到后來的講課，參加班級管理，我們都受益匪淺：不在懶床，不再拖拉，多了責任，多了經(jīng)驗，也收獲了幸福。每個禮拜我們的指導老師都會來聽我們的課。短暫的猶豫之后，我剩下來的只有微笑，因為我想起了那句話：微笑是法寶。我機械得重復了在臺下不知念了多少遍的開場白。我想這是每一位初登講臺者必然要經(jīng)歷的一個過程。在這個時候，我來到電機限公司，在這里進行我的頂崗實習。 第七篇 :師范專業(yè)中學頂崗實習總結 青春如歲 月，似流水。的確實習生活是快樂并痛苦的，有晴天，有陰天，甚至偶爾暴風驟雨。再后來每天都上課一切變得特別的平常，緊張消失啦！ 氣急敗壞 來之前就有學姐說這里的小孩不好管，但我沒有放在心上，心想一定可以震住他們。 26 據(jù)說是十年前亞洲最大的模具專業(yè)生產(chǎn)廠。有一次，我攻絲的時候，由于用力太大，造成兩邊力不平衡，絲攻“嗙”的一聲就斷了。 第三個月，我就開始學習操作車床，由于在學校的時候，有一段時間是金工實習，學的就是車床和銑床的操作。 第十篇 :酒店頂崗實習總結 我們初到浙江省溫州市樂清時，心情落差很大，這不是我個 人的感觸，而是我們整隊人所共有的。經(jīng)過一個月的實踐操作，我們對各種服務技能都有所掌握。除此之外，我們也學到了很多。 實踐目的 通過社會實踐來達到鍛煉自己的意志品質，同時積累一些社會經(jīng)驗和工作經(jīng)驗為自己即將步入社會做好鋪墊。首先是工作人員的敬業(yè)和那種生機蓬勃的工作氛圍。通過對定時器的維修，了解了一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)維修過程，初步學習維修電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)維修動手能力及一絲不茍的科學作風。作為中學頂崗實習組的組長，我不僅要認真完成本職工作，更要時刻關注其他三位同學的工作，生活問題，并及時將同學們的問題報告給駐縣老師。 該校有大學特長生五人，將于 4 月 25 號參加大學特招，專業(yè)出身的我便擔負起在最后兩個月多月迅速提高他們成績的重任。 培養(yǎng)學生的實際能力，而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學是遠遠不夠的，必須從課堂走向工廠。 以“旁觀者”的身份實習。 八月底正式開始。 2021 年 9 月至2021 年 7 月西化師范大學學習，美術學專業(yè)， 2021 年 9 月在學校參加工作， 2021 年 7 月轉正，轉正后 5 年。 (二 )工作情況 38 在日常教學中，自己堅持切實做好課堂教學“三認真”。近年來，我認真參加了教育局和學校組織的各種新課程培訓及各類學習講座。教 師被稱為“人類靈魂的工程師”“辛勤的園丁”，尊師重教，已經(jīng)成為全社會的共識。 40 第三篇 :全校一 線教師工作總結 為了充分調(diào)動一線教師特別是擔任初中教學的教師的積極性，便于年級組管理，發(fā)揮學校管理的效能作用，實行大年級組管理。 2．年級組由各班選派一名責任心強的學生組成值 日組，每日由兩名同學負責高二年級組檢查，安排一個專人負責初二年級的檢查，從考勤、紀律、衛(wèi)生三個方面進行檢查，結果及時公布并叫郭軍華老師統(tǒng)計，同時對課間操從出操速度、隊伍、人數(shù)、動作進行專向檢查。由于黨校教師掛職期間還要承擔黨校的教學科研任務，因此， 8 名掛職教師在掛職期間不坐班、不影響正常教學活動的開展，主要通過參加掛職單位的有關會議、調(diào)研活動、查閱相關文件和資料等方式開展工作。三是掛職部門廣。一次選派 8名骨干教師到市直部門掛職，在我市是首次，在全省也開了先河?，F(xiàn)將有關情況總結報告如下： 一、基本情況 掛職教師人員情況。由于高二學生文理分科后，學習態(tài)度與行為習慣相對欠佳的學生，有不同程度的集中，給班主任工作和年級組工作帶來挑戰(zhàn)；而初二學生有一定的獨立學習和思考的能力，又很容易受外界不良因素的影響，表現(xiàn)為學習缺乏主動性，衛(wèi)生習慣偏差等，明確班主任工作要從學生的守信開始，檢查學生遵守作息時間的情況與程度，同時年級組加大檢查力度，由教師值日和學生值日 41 雙管齊下，形成了較為穩(wěn)定的局面，為學校的 教育教學工作的有序進行創(chuàng)造了條件。雖然自己正式走上教育崗位剛滿六年，但自己對美術教師和班主任這個工作已經(jīng)產(chǎn)生深深的感情。平時有機會還通過技能培訓、外出聽課、開課等使自己在教育教學方面不斷進步。同時，作為班主任，自己以培養(yǎng)學生思想品德為根本，以培養(yǎng)學生繪畫造型能力為基礎，提高學生的整體素質為目標，增強學生的創(chuàng)新精神，力求通過充滿愛心的快樂教學使學生快樂健康的成長。在做好本職工作的同時，自己堅持刻苦學習，使自己的政治思想不斷增強，教學理論水平穩(wěn)步提高，業(yè)務技能日趨精湛，具備申報職稱的資格與條件。 。目前，全體青年教師正根據(jù)學校要求，扎扎實實地學習和訓練著。 35 二、實習管理實習學生具有雙重角色。 第十三篇 :學生頂崗實習指導老師工作總結 34 我?guī)ьI計算機、商務英語等專業(yè)學生在電子有限公司進行了為期三個月的頂崗實習，其目的是為了完成理論與實際的結合、學校與社會的溝通，進一步提高學生的思想覺悟、實踐能力，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學生培養(yǎng)成為社會所需要的高素質的復合型人才。 作為來到中的唯一男生，我主要負責檢查、修理學校的硬件設施，為了整齊化一，學校統(tǒng)一將桌椅翻修、編號。 作為一個即將畢業(yè)的大學 生，我很清楚的知道，眼高手低是我們的通病。如果你只問耕耘不問收獲，那么你一定會交得到很多朋友。所從事崗位是電子機械維修員。隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，用電量逐年增加，在能源消耗和環(huán)境污染上的問題已引起人們的重視。然而我們的高老師就負責這樣一項看似簡單卻是不易的工作，每天晚上都要清點人數(shù)，和同學們談心，鼓勵同學們堅持下去，為同學們的利益向酒店爭取應得的一份，就這樣奔跑在同學們之間。因為口味的差異，我們都很不習慣那里的生活，特別是面對陌生的環(huán)境，不熟悉的面孔，致使有些同學沒幾天思想就動搖了。 五、實習內(nèi)容：主要學習的是質量檢測與管理量具、刀具 第一個星期是認識期，基本上沒有什么事情做。 27 第二個月，我就開始學習銑床的操作。剛開始的時候，我畫線又慢又不準，老是耽誤別人的進度，后來經(jīng)過師傅的教導，自己也慢慢的摸索，漸漸地掌握了畫的技巧，畫線的速度也越來越快了。也是為自己的大學畢業(yè)找 到一份滿意的工作，和專業(yè)對口的工作。再加上他們一些同學的不配合，戲謔探究的目光更讓我不知所措，語無倫次。 大學四年的生活已經(jīng)過半，記憶中還是一無所留，生活更多的時候是一潭死水，每一天生活只是對前一天的不斷的無止境的復制。主要產(chǎn)品全部出口，為市優(yōu)秀外商投資企業(yè)。還經(jīng)常邀請指導老師聽我講課， 讓他給我指出自己講課過程中的缺點和不足，剛開始的時候老師的最多的一點就是每節(jié)課重點不突出，在經(jīng)過一次次的鍛煉后老師對我說現(xiàn)在已經(jīng)能很好的把握一節(jié)課的重點難點了。頂崗生活豐富多彩也充滿了酸甜苦辣。 剛來到這里 ，對于我們最重要的就是身份的變換，我們不在是天天由老師管理的學生了，我們變成老師了，我們不但要處理好自己的事情，還要管理好孩子，特別是作為班主任，一切的工作都顯得那么細致入微，因為這里是縣城，大部分來自鄉(xiāng)村的孩子都住宿，所以教師又充當著另一種身份－－家長。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管我做了很多準備，但當我真正面對那么多雙眼睛 時，我還是緊張了。這對我們這些實習生來說實在是一次難得的鍛煉的機會。 第四篇 :師范系中學頂崗實習總結 大一的時候就知道大三的上學期學校有頂崗實習活動，也知道這個機會對于我們師范生來說很難得，所以我毅然地選擇了頂崗。我在這里做的裝冰箱的托板，是將托板固定在冰箱上，這個崗位說難也不難，就是要你記得哪種型號的冰箱用哪種托板，要不要帶電容，是幾微法的電容。那時候對自己的未來希，希在那里能大展拳腳，實現(xiàn)自己的抱負。在實習單位，師傅指導我的日常實習，以雙重身份完成學習與工作兩重任務。 一、實習目的 畢業(yè)實習是我們大學期間的最后一門課程 ,不知不覺我們的大學時光就要結束了 ,在這個時候 ,我們非常希望通過實踐來檢驗自己掌握的知識的正確性。 第三，村委會的現(xiàn)代化辦公水平還比較低，雖然配備了電腦等現(xiàn)代化辦公工具，但是實際的利用程度很低。這些，都將是我今后人生道路上的寶貴財富。在實習過程中，在信件收發(fā)管理上，我一直親力親為，片刻都不敢馬虎。 單 位（公章） 年 月 日 12 以下是附加文檔，不需要 的朋友下載后刪除，謝謝 頂崗實習總結專題 13 篇 第一篇 :頂崗實習總結 為了進一步鞏固理論知識，將理論與實踐有機地結合起來，按照學校的計劃要求，本人進行了為期個月的頂崗實習。 項目推進期間，新發(fā)表教研教改論文 2 篇，總研 究報告 1 份。 （三）本項目的特色與創(chuàng)新之處 本項目的研究在理論與實踐兩方面都 有前期成果 ，形成了鮮明的 教學改革 特色，并且成果具有一定的創(chuàng)新 性。 第三，學習的總體要求體現(xiàn)為行動過程的完整性，應盡可能促進學習主體獨立實現(xiàn)包含“咨詢、計劃、決策、實施、檢查和評價”的行動過程。然而，學科體系的解構并不意味著學科體系的“肢解”，而是依據(jù)職業(yè)情境對知識實施行動性重構、進而實現(xiàn)新的體系 — 行動體系的構建過程。因此，有生命 9 的“機體”對知識的構建，與“機體”在工作過程中的行動實現(xiàn)了融合。不僅專業(yè)學習的宏觀內(nèi)容的編排采取了各門分科課程平行展開的方式，而且各分科課程本身，即微觀的內(nèi)容編排也是按學科結構平行展開的。如何實現(xiàn)這一序列的選擇并進而建立符合 高等教育 特點的課程架構呢？顯然，尋求一個新的體系，并在這一新的體系所規(guī)定的法