【正文】 標：使學生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關(guān)系；使學生學會用圓規(guī)畫圓。五、說教法、學法如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課將以分組合作學習為主要方式進行教學。我們常采用“對比、比較”的方法探索特征。【設計說明：動手畫圓是本節(jié)課的一個重點，是學生必須掌握的數(shù)學技能，通過教學直觀演示，學生練習，逐步掌握使用圓規(guī)畫圓的方法。教材通過對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，初步感受曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。另一方面，又借助媒體，將自然、社會、歷史、數(shù)學等各個領域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性。2．學法。接著，我會出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，第二組就是剛認識的圓，通過對比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。3．利用特征，解決問題數(shù)學來源于生活，生活處處充滿數(shù)學。學習目標：認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，知道直徑和半徑的相互關(guān)系。教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我在學法上安排：實踐→認識→再實踐→再認識等方法。讓學生積極主動地參與知識的形成過程。不要讓自主學習流于形式。二 教學目標本節(jié)課的教學目標是使學生們認識圓，知道圓各個部分的名稱。自主探索，學習新知通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學生們親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。在此之前，學生已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等平面圖形，對圓有了初步感性認識。這節(jié)課我將引導學生動手、觀察、思考、分析、交流、總結(jié)來培養(yǎng)學生相互合作、自助學習、樂于探究的學習精神，養(yǎng)成會學、善學、樂學的學習態(tài)度。在學習圓心時，讓學生知道怎么確定圓心，圓心有什么作用在學習半徑時，讓學生知道什么叫做半徑，并且能夠判斷出給出的線段是否是半徑，還要讓學生了解畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離就是這個圓的半徑以及在一個圓內(nèi)；在學習圓的直徑時，學生要掌握什么叫直徑；能夠判斷出給出的線段是否是直徑。學生在一年級的時候已經(jīng)直觀地認識了圓，課堂中通過教師的游戲?qū)胍约白寣W生找實例，使學生在收集信息的過程中刺激對圓的表象認識，這樣學生不僅主動地、積極地投入學習活動，而且這樣的導入能使學生較快地進入學習內(nèi)容。練習題富有層次性，設計了一星題和二星題，這們不但可以使學生鞏固基本知識的基本技能，而且開闊了學生的眼界，豐富知識，促進學生全面、和諧的發(fā)展。（2）掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中半徑和直徑的關(guān)系。四、說教學過程（一）、情景導入：？這些圖形都是由什么圍成的？師：仔細觀察這幾幅圖片，它們都有什么共同特征？ 生：它們都有圓。設計意圖：通過摸圓的活動讓學生認識圓，通過想象、驗證、動手操作，親身體驗到圓是由一條曲線圍成的封閉圖形。師小結(jié)：畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離不能改變，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時要把重心放在有針尖的一腳上。半徑一般用字母r表示。我事先也準備一些圖片讓同學們了解在自然現(xiàn)象、建筑物等都能找到圓的足跡，讓學生知道圓在生活中很多很多，調(diào)動了學生學習的積極性。（3）學生預習不到位，今后需要加強預習的指導。我在引導學生認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，以及教學圓的的畫法時，有目的、有意識地安排了動手實踐活動，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論。設計意圖：通過折一折，畫一畫這樣的設計使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，同時能引發(fā)學生的學習動機。對，這一點呀我們稱它為圓心，用字母o表示。我們先研究圓的畫法：師：剛才同學們已經(jīng)認識了圓，那么，想不想把它畫出來呢？ 學生小組嘗試畫圓，看誰的方法多。（二）、自主探究新知 1．直觀感受圓的曲線特征。二、學情分析在小學階段，學生的空間觀念比較薄弱，動手操作能力比較低；家庭輔導能力較低，學生接受能力較差；學生的學習水平差距較大，小組合作意識不強，鑒于以前學習長、正方形等是直線平面圖形，而圓是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。再指導學生獨立完成畫圓的操作過程，掌握圓的畫法。多給學生操作、練習的機會。這是本節(jié)課的一個重要內(nèi)容。讓學生一開始利用手邊的工具自由的創(chuàng)造一個圓，教師接著提問：如果讓你再畫一個大一點（小一點）的圓，利用你手邊的這個工具還能不能畫了？接著引出用圓規(guī)畫圓的必要性。在用圓的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象的同時，體驗數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系。(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學生們對圓的認識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學生們思考。教學難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關(guān)系。第三篇：圓的認識六年級說課稿圓形是一種圓錐曲線，由平行于圓錐底面的平面截圓錐得到。從而更深刻地理解圓的特征，起到水到渠成的作用。從生活圖片引入激發(fā)學生的學習興趣。思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。這節(jié)教材的內(nèi)容有：圓心、半徑和直徑的認識，圓的特征。）2．掌握畫圓方法在教學畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。教學重點：教學難點：畫出規(guī)定條件的圓三、說教學方法1．教法。再引導學生借助“圓規(guī)”方式畫，再次感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法。【設計說明：完成從一維空間、二維空間再到三維空間的空間建構(gòu)過程?！浚?）歸納圓的特征：：板書：圓心半徑直徑“圓，一中同長也”：對于圓人們很早就開始研究了，春秋時期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長也”，一中指的是？同長呢？什么叫做直徑？這一認識比其他國家早了1000多年。(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識？還學會了什么？(2)怎樣使用圓規(guī)畫圓？有什么技巧？(3)圓與其它平面圖形有什么不同？(4)圓有什么特征？(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？(6)關(guān)于圓你還能提出什么問題？【設計說明“充分了解學生的學習起點，從學生不會、不了解、不知道的地方入手教學，尊重學生的學習主體地位，也體現(xiàn)了教師的教師的教因為需要教。四、說學情本班上共有84名同學，其中有少數(shù)同學的成績較差，他們上課時不愛聽課，也不知道怎樣學習，平時很少舉手回答問題的了。它是在學生學習了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎上，進一步學習圓的有關(guān)知識的。六年級的學生的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學習主要是讓學生通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。本課設計把多媒體下的探索學習和認識活動整合,讓學生在發(fā)現(xiàn)中研究,在研究中創(chuàng)造,如果有什么不足之處還請在坐的各位評委和老師們多多指教,謝謝各位評委!六年級數(shù)學《圓認識》說課稿3一、說教材教學內(nèi)容“圓的認識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾