【正文】 床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。在一旁安靜地等待，也是另一種對孩子的肯定?？赡苤拔覀兊膽B(tài)度給了她誤導，比如，早上時間比較緊張，為了不遲到，我們會幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，豆豆就形成了一種認識，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會幫我的，或者撒個嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態(tài)，近兩個星期，我們家痛下決心，開展嚴格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時間都是沒用的，開始幾天，遇到來自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得?！备冻隹傆惺斋@，盡管這個艱辛而漫長的過程會時不時打擊得我們遍體鱗傷，隨時滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅持身后。同事說，那不是很無聊啊，這個殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。有時候，盡管她也想把邊邊角角對整齊，但還是會參差不齊，雖然最后的作品沒有我做得精致，但不失為憨態(tài)可掬，甚至，疊著疊著，會演變成另外一個事物，讓人忍俊不禁，這時，我也會給她一個大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是豆豆的小腦袋聰明。我當時很心酸，覺得特別對不起她，沒有控制好情緒，或許當時我再克制下，豆豆就被感化了，自己動手了呢。別的小朋友都在認認真真的做，他就站在那里一動也不動。沒事就一個人安安靜靜的坐在那里。孩子們漸漸地養(yǎng)成了一種“養(yǎng)尊處優(yōu)”的習慣。長此以往，培養(yǎng)出來的孩子不懂得關心父母和周圍的人，不懂得珍惜和付出，性情自私，以自我為中心，不懂得謙讓和寬容，也不愛勞動。”其實，家的感覺就是溫馨，沒有必要一層不染，整整潔潔。孩子們不用自己動腦動手去制作玩具，而都是買現成的，電動的，毛絨的，既好看又漂亮。而布娃娃只能抱著玩和抱著睡覺，也許在我們那個時代，也許我們會學著嘗試自己做。一個人智力水平的高低，創(chuàng)造能力的強弱都取決于其大腦的機能是否成熟與發(fā)達。還可以幫助幼兒從事手工制作，如進行折紙、剪紙、穿珠子等手工制作，讓幼兒在這些活動中滿足好動的心理需要，實現他們的某些創(chuàng)造性設想，培養(yǎng)他的動手能力。各種趣味科學游戲中培養(yǎng)教師要充分利用自然條件，利用簡易的工具、材料、儀器設備，按照科學操作方法，組織幼兒進行有趣的科學游戲，讓孩子們自己動手來做，在做中學習。有的往往在實際操作過程中表現出善于思考，動手能力強，并富于創(chuàng)造性。在孩子的成長過程中，常常會遇到一些問題，如果在一個包辦代替的家庭，孩子會理所應當的認為，所有的事情都是別人應該替他們做好的，所以一旦有什么問題，他們首先會找別人的責任，他們會說父母動手能力培養(yǎng)的關鍵時期是兒童期，兒童時期養(yǎng)成的習慣將會伴隨孩子的一生。”可見培養(yǎng)幼兒的動手能力，是加強幼兒腦功能鍛煉，發(fā)展幼兒智力的極為有效的手段之一。于是，我圍繞“自己干”開展了一系列的主題活動，并開設了“自己干”活動區(qū)。例如在小班科學活動《有趣的豆寶寶》活動中，我投入了這樣幾組不同的層次的材料：黃豆——筷子；黃豆——小勺；綠豆——赤豆；蠶豆。例如在小班科學活動《好吃的火腿腸》活動中，我給每個幼兒準備了一根火腿腸，讓幼兒自己想辦法品嘗。左手抱一抱，右手抱一抱。當幼兒完成后，我出示了我調色的結果，有的幼兒垂頭喪氣地說：“我變得魔術怎么和老師不一樣？”有的幼兒則興高采烈地跳起來叫到：“我變對了！我變對了！”我急忙說：“大家干得很漂亮。對小班幼兒動手能力的培養(yǎng)，我只是作了初淺的嘗試，愿與同行們共同探索培養(yǎng)幼兒動手能力的方法、途徑。對幼兒的操作結果以積極肯定的態(tài)度、巧妙的方法加以評價，讓每個幼兒都能體驗到成功的喜悅，保持良好的情緒，為幼兒下次參與操作活動奠定了積極的心理基礎。五、操作結果的評價體現機智化 幼兒的操作活動旨在引導幼兒手腦并用，促進手腦協商發(fā)展，并滲透一些相關的自然科學知識，讓幼兒體驗成功，從而激發(fā)幼兒對周圍事物和動手操作的興趣。四、多種感官的結合體現綜合化新《綱要》倡導：“各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。三、操作過程的指導體現個性化“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師幼互動。活動中，孩子們有的扣紐扣、有的為娃娃穿衣服、有的在給蠶寶寶剪桑葉，這些生活化的操作活動讓孩子們充分體現到了勞動的快樂和成功的喜悅。如兒童空間知覺不是從學幾何開始，而是從搭積木開始，在活動里他們知道了這塊積木在左邊還是右邊，在做中既學到左、右、上、下等空間知識，又使雙手得到鍛煉。但是，自己的事情自己動手完成，是培養(yǎng)孩子具有良好的自我管理能力的開端，需要家長有足夠的耐心，鼓勵孩子慢慢實踐，等待孩子慢慢做好，而不是要抹殺孩子學習的過程。在教育理念上也不斷地探索和研究和改進。幼兒在實驗過程中一個個都變成了專心致志的“活動家”和“實干家”。因此，幼兒園的美術教學對培養(yǎng)幼兒的動手能力，有不可低估的作用。針對這樣的表現，我訓練他用自己的巧手來表達他的思維與想象，讓他動手做一些手工，這樣就可以避免其言語能力差帶來的缺陷，他的創(chuàng)造力可以充分的發(fā)揮，從而得到老師和家長的賞識，并能不斷的發(fā)展。培養(yǎng)孩子用手工充分表現自己對周圍生活的認識和情感的能力，發(fā)展幼兒手部肌肉動作的協調性、靈活性，這對 培養(yǎng)幼兒的動手能力有不可低估的作用。踢毽子學會了制作毽子。孩子只有動起來，才能發(fā)現新事物新問題。小明的媽媽很愛干凈，小明在家里玩玩具，媽媽總嫌他把家里弄得亂七八糟，就放動畫片給他看，看到精彩片段時，小明就會高興地又蹦又跳。再說現在大家都提倡孩子要富養(yǎng)，讓家長們潛意識里灌輸孩子一種優(yōu)越感。家長也是孩子的第一任老師，應該從生活小事各方面入手，教會孩子或讓孩子自己去嘗試動手。好像感覺不是你對他講一樣?！备冻隹傆惺斋@，盡管這個艱辛而漫長的過程會時不時打擊得我們遍體鱗傷，隨時滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅持身后?？赡苤拔覀兊膽B(tài)度給了她誤導，比如，早上時間比較緊張，為了不遲到，我們會幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，豆豆就形成了一種認識，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會幫我的，或者撒個嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態(tài)，近兩個星期，我們家痛下決心，開展嚴格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時間都是沒用的，開始幾天，遇到來自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外