【正文】 .........................................8（二）制度文化建設存在的問題.............................................................................................8制度不健全.......................................................................................................................8操作性不強.......................................................................................................................8評價制度滯后....................................................................................................................9（三）精神文化建設存在的問題...........................................................................................10“一訓三風”不規(guī)范.........................................................................................................10滿足教師精神需求的條件不足.........................................................................................11忽視思想道德教育...........................................................................................................11七、邳州市農(nóng)村小學校園文化建設問題的成因分析...............................................................11（一）校園文化建設意識的淡薄...........................................................................................11（二）忽視校園文化的功能..................................................................................................12（三）頑固的應試教育觀念..................................................................................................12八、小學校園文化建設的對策..............................................................................................13南京曉莊學院2011屆本科畢業(yè)論文（一）轉(zhuǎn)變觀念，以素質(zhì)教育構(gòu)建校園文化.........................................................................13（二）因地制宜，合理定位校園文化....................................................................................13（三）物質(zhì)文化建設方面.....................................................................................................14?；招Ｆ旒靶７?.............................................................................................................14教學設施.........................................................................................................................14墻壁文化.........................................................................................................................15充分發(fā)揮學校圖書館的作用.............................................................................................15（四）制度文化建設方面.....................................................................................................15以師為本，喚醒教師激情..............................................................................................15以生為本，關(guān)注學生成長................................................................................................16（五）精神文化建設方面....................................................................................................17教師的核心價值觀建設....................................................................................................17小學生的核心價值觀建設................................................................................................18九、結(jié)語..............................................................................................................................19 致 謝...........................................................................................錯誤！未定義書簽。本文基于上述現(xiàn)狀，通過對校園文化的概念、要素和功能等方面的研究，農(nóng)村小學校園文化建設中現(xiàn)有的問題進行分析探究，并有針對性的提出相應的解決對策。校園文化是指在一定的校園內(nèi)，經(jīng)長期歷史的沉淀而形成的，以校內(nèi)師生為主體創(chuàng)造并共享的校園精神環(huán)境與文化氛圍。小學是一個特殊的教學環(huán)境，小學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重時期。小學是民族文化孕育的起始點，優(yōu)秀的小學校園文化是民族文化的一個重要組成部分。學生置身于校園環(huán)境之中，受校園文化的熏陶，耳濡目染、潛移默化，就會成為一個有知識、有教養(yǎng)、有進取精神的人。優(yōu)美的校園環(huán)境同樣能規(guī)范學生的行為，在地面光潔、環(huán)境優(yōu)美的場所，亂扔紙屑、隨地吐痰的不良行為會自動消失。六、小學校園文化建設中存在的問題以邳州市農(nóng)村小學為例邳州市位于徐州市東，隸屬于江蘇徐州，相對于省內(nèi)其他縣市，經(jīng)濟狀況屬偏下水平。教學設施配備齊全的教學設施是教學質(zhì)量的重要保證。墻壁文化學校走廊及教室墻上多數(shù)為名人警句的掛圖，且全部由市場上購回，通過觀察發(fā)現(xiàn)，這些名言南京曉莊學院2011屆本科畢業(yè)論文警句較為成人化，與大學校園中使用的掛圖并無兩樣，這也從一定程度上反映了學校在選用掛圖時并沒有考慮小學生的年齡特點，不符合小學生的心理特征，缺乏趣味性，難以吸引學生的注意，從而也無法達到預期的教育效果。學生管理方面的德育實施細則、升旗制度、小學生日常行為規(guī)范、安全管理制度、周評比制度等。d、負責教學的中層以上干部每周至少聽兩節(jié)課，教研組長每周至少聽一節(jié)課，教師每周互相聽課至少一節(jié)。下面的一些管理制度的內(nèi)容，可以進一步反映評價制度存在的問題。無故不上操，次扣1′。）損壞公共財物，破壞花草樹木，扣1′。陳樓鎮(zhèn)果園小學: 校訓一一“實事求是”校風一一“勤奮、求實、嚴格、創(chuàng)新” 教風一一“因材施教，倡導創(chuàng)新” 學風一一“嚴謹治學”南京曉莊學院2011屆本科畢業(yè)論文盡管如此，該校校訓并沒有自己鮮明的個性，非常大眾化。我們必須從理論與實踐的高度來搞清楚這些問題產(chǎn)生、存在的原因，只有這樣才能更好的實施農(nóng)村小學校園文化建設工作，筆者認為農(nóng)村小學文化建設之所以存在諸多問題，主要是由于以下幾方面原因造成的:（一）校園文化建設意識的淡薄實習期間，筆者在課余與鎮(zhèn)南小學的老師交談時刻意問了些關(guān)于校園文化建設的問題，如“什么是校園文化建設”，幾乎所有的教師都認為校園文化建設就是開運動會、組織文藝匯演等這些內(nèi)容。（二）忽視校園文化的功能絕大多數(shù)農(nóng)村小學都將校園文化的功能看作是改善學生學習生活的娛樂方式，將校園文化建設當成德育工作中的附屬品，沒有意識到校園文化的熏陶、勵志、規(guī)范和管理等功能，這在很大程度上限制了校園文化建設的正常進行。八、小學校園文化建設的對策（一）轉(zhuǎn)變觀念，以素質(zhì)教育構(gòu)建校園文化加強小學校園文化的理論研究，對于深化教育改革，進行素質(zhì)教育，指導校園文化建設和繁榮小學校園文化具有十分重要的意義。（二）因地制宜，合理定位校園文化農(nóng)村小學與市區(qū)小學有很大差異，如農(nóng)村小學周邊有土地、農(nóng)田、牲畜，其特殊的地理環(huán)境，決定了校園文化的多樣性。辦自己的校報、校刊、廣播站，創(chuàng)造性地開展各種獨具特色的課外文體活動。校園物質(zhì)文化屬于校園文化中的硬件，是看得見摸得著的東西。當然，這也是要建立在教師教學觀念改變的前提之下的。（四）制度文化建設方面制度文化建設是調(diào)動起學校成員的非智力因素，使學校成為和諧的精神家園。3例如在制訂管理制度時，校長決不能專斷，而應讓全體教師參與制度的制訂及修改。關(guān)注每個小學生的發(fā)展成長，首先要真正尊重每個學生，以公正的眼光看待學生的個體差異和多元智能，發(fā)現(xiàn)他們每個人的閃光點，引導他們追求自己的正當權(quán)利，學會自我評價，實現(xiàn)自我價值。在獎勵時，要以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，通過向家長頒發(fā)喜報、集體廣播表揚等方式激發(fā)學生的內(nèi)在需要和潛在動力。4 [M]，華東師范大學出版社，南京曉莊學院2011屆本科畢業(yè)論文校長作為校園文化建設的靈魂人物，要當好學校核心價值觀的引導者，并首先使核心價值觀形成的過程成為自己本人身體力行的過程，提升自己的人格魅力。更多是要創(chuàng)設機會，引導學生通過參與活動，日積月累，從而感受、體驗與內(nèi)化，讓他們知道學校崇尚的內(nèi)容以及杜絕的內(nèi)容。山川河流，叢林溝壑，長久存在，卻不是打從它存在的那一刻起就有文化并存，還是因為文人墨客或是歷史事件的緣故，那物才有了文化。參 考 文 獻[1][J]，廣東科技，2006 [2][M]，華東師范大學出版社， [3][M],人民教育出版社，2000 [4][N],中國青年報，[5]曹小平，[J]，教育信息化，2006年第6期[6]羅安圣，[N],黔東南民族師范高等?？茖W校學報，2002年6月第20卷增刊南京曉莊學院2011屆本科畢業(yè)論文[7][N]，鎮(zhèn)江市高等專科學校學報，2000(1)[8][N]，濰坊教育學院學報，1997(3)[9][N]，貴州師范大學學報(社會科學版)，1995(3)[10][J]，黑龍江教育，1994(3)[11][D]，華中師范大學碩士學位論文,2003 [12][J]，遼寧教育研究，2001(1)第三篇：高校校園文化建設中的問題及其對策研究高校校園文化建設中的問題及其對策研究摘要大學校園文化是一個學校的靈魂,是一個學校的精神之所在。[1]校園文化是通過一定的文化氛圍和精神環(huán)境使生活在其中的學生無形中在思想觀念、心理素質(zhì)、行為方式、價值取向等方面對現(xiàn)在的文化價值產(chǎn)生認同,從而實現(xiàn)對大學生精神、心靈、性格的塑造。校園文化對學校所有成員,尤其是對學生的價值觀念、理想信念、思維方式、道德情感等具有重要的現(xiàn)實及潛在的影響。第三，激勵功能。但是,高校校園文化建設的現(xiàn)狀卻背離了這一宗旨。這正是校園文化具有無限的生命力，對學校成員具有巨大的號召力、感召力的根源所在。這種忽視精神文化建設使校園文化建設流于形式的行為在許多高校普遍存在,是高校文化建設中最突出的問題。陶冶功能是指良好的校園文化可以陶冶學生的情操、凈化他們的心靈,養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和行為習慣。身份是一種重要的社會歸屬，校園文化以學校的價值觀為核心，通過生動活潑的校園文化活動，構(gòu)建特殊的教育環(huán)境，潛移默化地影響學生、感染學生、熏陶學生，把母校的精神和威望印刻在大學生身上。因此，加強高校校園文化建設，對于營造良好的育人環(huán)境和學術(shù)氛圍，具有重要意義。在高等教育快速發(fā)展的今天,校園文化建