信息技術(shù)教學(xué)中的興趣激發(fā)-文庫吧在線文庫
【正文】 ，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。例如，在提出問題時(shí)，教師若走下講臺，在學(xué)生中間提問，則會使學(xué)生感受到老師和他們共同探討、共同參與的和諧氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性；在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)徐步而行，觀察學(xué)生完成情況并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對做得較好的學(xué)生，用手輕拍他的肩膀，對他點(diǎn)點(diǎn)頭，以示表揚(yáng)和鼓勵(lì)。一、多方入手，培養(yǎng)自信，激發(fā)興趣初一的學(xué)生對新開設(shè)的信息技術(shù)課感到既神秘又心生膽怯，所以在上第一堂課時(shí)，我就明確地告訴學(xué)生，在語數(shù)等學(xué)科面前他們可能已有優(yōu)劣之分，但在信息技術(shù)面前，他們站在同一起跑線上，都是一樣優(yōu)秀，我相信每個(gè)人都能學(xué)好，如此激勵(lì)學(xué)生自然愛聽，從而無形中有了自信心，學(xué)習(xí)的興趣由然而生。三、合作學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣。第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣: 1,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有情趣,創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。因此，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，是至關(guān)重要的。所以，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，其次才考慮學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。在這里筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,試從三個(gè)方面講述如何通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和同行交流一下。學(xué)生回答的不具體。抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成課堂切入口如果教師在一堂課的開頭就能像一塊無形的“磁石”，在短短的一兩分鐘內(nèi)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，將能形成良好的課堂切入口。第一：上網(wǎng)找一幅你崇拜的明星照片，下載下來，收藏到D盤；第二：登錄ftp素材庫，打開今天的文件夾，下載一游戲，安裝，玩一玩。緊接著我宣布時(shí)間到了。這個(gè)毒來自于那個(gè)游戲文件，下載的所有內(nèi)容對我來說就沒什么秘密可言了，最后得出結(jié)論：在網(wǎng)絡(luò)中沒有絕對安全可言。教師通過情境要把問題設(shè)在學(xué)生有疑之處，這樣的問題才能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。[參考文獻(xiàn)] [1] 教育學(xué)——情境與原理 北京師范大學(xué)出版社,2005,(4)[2]《高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》[3] 《走進(jìn)高中新課程》. [4] 普通高中信息技術(shù)課教學(xué)誤區(qū)及對策研究 [4] 李藝:《信息技術(shù)教學(xué)方法：繼承與創(chuàng)新》.第五篇：激發(fā)興趣教學(xué)雙贏激發(fā)興趣教學(xué)雙贏平定縣冠山聯(lián)校東關(guān)小學(xué)[論文摘要]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語文教學(xué)的切入口，能達(dá)到語文教、學(xué)的雙贏。因此，在課堂教學(xué)中，教師要聲情并茂，并適時(shí)、適地背誦一些名人名言或名家名篇，這樣不但使學(xué)生受到美的熏陶，而且會使他們耳聞濡目染，無形之中感受、體會到語文其樂無窮，明白學(xué)語文要日積月累，從小處做起，從現(xiàn)在開始，并慢慢地喜愛上她。例如學(xué)生的表演欲極強(qiáng)，在教學(xué)文言文《學(xué)弈》的時(shí)候，分別讓學(xué)生扮演角色，學(xué)生自告奮勇?lián)屩吓_，人物的對話、動(dòng)作、神態(tài)、語調(diào)乃至性格特征在表演中得到充分表現(xiàn)，變得具體可感，從而輕松地達(dá)到了教學(xué)的目的。當(dāng)然對于這樣的學(xué)生我們不能急于求成，更不能人為拔高，要一步一步，循序漸進(jìn)，達(dá)到逐步轉(zhuǎn)化。要讓好的更好，差的變好。此舉大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生的成績也得到了大幅度的提高。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行語文教學(xué)的切入口，它充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線”的現(xiàn)代教育思想。問題過于簡單，不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)也需要我們注意的以下三個(gè)方面。學(xué)生感到很神奇，小聲議論起來：老師怎么知道的？這時(shí)學(xué)生的思維高度集中，迫切希望找到問題的答案。這時(shí)已有一大半的學(xué)生完成了(還有2分鐘，繼續(xù)完成任務(wù))，緊接著，關(guān)注有多少學(xué)生已被我控制了(凡是完成任務(wù)的學(xué)生，都中了冰河病毒，而中毒的電腦我都能控制)。利用精彩的活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，透發(fā)學(xué)生去思考，去探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情信息技術(shù)是也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料，使其充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。我緊接著提出了一個(gè)疑問，“我們?nèi)绾卧谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)找到這兩個(gè)問題的答案”，學(xué)生七嘴八舌，有的回答，“我們可以去上網(wǎng)搜索”。只有在學(xué)生有興趣的條件下，學(xué)生才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)正是營造這一空間的有效方法。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。3, 提供爭辯的時(shí)空，使學(xué)生樂享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型的交往方式——爭辯，在這種討論和爭辯中，使學(xué)生加深了對知識的理解，促進(jìn)了認(rèn)知能力的提高。如在電腦繪畫的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了各種基本工具的使用后，我出示了一幅《月亮》，大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā)，采用了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫出的月亮還不夠理想，可是
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