【正文】 ）、課題實施階段：（2012年9月——2013年4月）進行課題實踐研究，圍繞課題主要內(nèi)容，完成各學(xué)科各年級課堂教學(xué)高效策略。了解學(xué)生是教學(xué)活動的第一步，而名字是一個魔瓶?，F(xiàn)在的學(xué)生見識多，知識面廣，老師要在教育活動中始終處于不敗之地，必須注意知識的及時更新。具體做法是：（1）、正確解讀文本。讓學(xué)生慢慢習(xí)慣預(yù)習(xí)，最終養(yǎng)成良好的、自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（6）、實施小組互助學(xué)習(xí)制。從調(diào)查中我們有發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對于新的教學(xué)方法，教學(xué)計劃，教學(xué)目標的制訂都富于目的性、針對性，不再人云亦云，運用各種方法和使用一些新的教學(xué)手段達到學(xué)生快速掌握的目的，每次課堂結(jié)束后，大家不但能自己寫出教學(xué)反思，還能相互交流好的經(jīng)驗，共同的不足以后要避免。五、制定課題實施方案以縣教育局2012年工作要點和縣教研室教學(xué)工作會議精神為指導(dǎo)，結(jié)合我鄉(xiāng)教育實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實施“高效課堂”，切實提升教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而全面推動教育教學(xué)質(zhì)量的提高。每位教師每學(xué)年承擔(dān)一個密切聯(lián)系教學(xué)實際的科研課題，每期上好一節(jié)公開課，并注意及時總結(jié)。備課要由重備“教”轉(zhuǎn)變到重備“學(xué)”，備學(xué)生、備學(xué)情、備學(xué)法。要在實施“創(chuàng)、學(xué)、撥、練”的課堂教學(xué)基本模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的課型，構(gòu)建科學(xué)、實用、高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。認真做好查課記錄，對課改認識不足，課堂低效或有人聽課一套模式、無人聽課又一套模式的教師，不僅在教師等級考核評定中視為待培訓(xùn)教師，而且校長、主任要對其談話，一周內(nèi)談話三次以上仍無明顯變化的，有權(quán)對其停課、培訓(xùn)或請求崗位調(diào)動。認真布置和批改作業(yè)。學(xué)生的各科作業(yè)封面右上角均要寫上編號，便于作業(yè)檢查。市級優(yōu)質(zhì)課一等獎，趙云霞老師講解的171。（七）推進課題研究，建立激勵性評價機制。具體流程說明：第一步，教師個人鉆研：由備課組長提前確定備課內(nèi)容和集體備課的時間，然后每個教師進行認真鉆研，充分準備；一定要學(xué)習(xí)研究課程標準、教材、教參及其他相關(guān)材料，要抓住“八點”：教學(xué)重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。也就是說，要求教師從教學(xué)的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)來進行課堂教學(xué)設(shè)計。整體備課，縱橫聯(lián)系，第一次集體備課時，一定要對本學(xué)期的課程進行整體規(guī)劃，簡要地寫出學(xué)期的計劃，并制定好單元計劃。對中心發(fā)言人的選擇，不能老是老教師、教學(xué)水平高的教師，要做好“傳幫帶”工作。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創(chuàng)新精神。一、創(chuàng)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。４、反饋自學(xué)成果（提問、演板、題組訓(xùn)練或其他）。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)效果。教師現(xiàn)在都能熟練的運用多媒體工具設(shè)計精美的文字設(shè)計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動手設(shè)計幻燈片，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思。來自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)績效受到肯定，學(xué)生的信心大大增強，自主參與學(xué)習(xí)的動機也增加了。所謂選擇恰當(dāng)，就是指教師要根據(jù)學(xué)期（月度）或者學(xué)年（）剛性學(xué)習(xí)進度要求和你所教班級現(xiàn)實的學(xué)情進行反復(fù)權(quán)衡后做出的綜合的既適應(yīng)當(dāng)前學(xué)情又能夠保證在一個時間周期內(nèi)完成剛性進度的選擇。2）重點、難點根據(jù)學(xué)生的認知水平、知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點。必要時寫在導(dǎo)學(xué)案上。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，必須尊重學(xué)生、尊重學(xué)情；必須注重激發(fā)學(xué)生主動探究的內(nèi)在驅(qū)動力；必須相信學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、利用學(xué)生，一定注重留給學(xué)生時間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。經(jīng)驗+反思=成長。（2）教學(xué)活動中的反思：解決課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。教學(xué)要反思，現(xiàn)在人人皆知，但是在反思實踐中，出現(xiàn)一些傾向：一是“假反思”，不是“真反思”；二是“淺反思”，不是“深反思”；三是“應(yīng)付思”，不是“我要思”；四是“空反思”，即只顧反思，不會“決斷”，沒有行動，未解決問題。我們將每45人為一個小組首先選拔小組長。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個小組也就屈于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。它直接關(guān)系到學(xué)校的教育管理，關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到教師的專業(yè)成長。為了順利實現(xiàn)制度——習(xí)慣我校教研組制訂了下列制度（1）把教研活動中富有成效的工作方法提升為可操作的制度。教研組既為教師提供學(xué)習(xí)和反思、寫作的平臺，也依靠學(xué)校管理制度和評估方案確保了教研資源與信息的積累，同時巧妙地促成了教師個人學(xué)習(xí)與反思、寫作的習(xí)慣的養(yǎng)成，保證了教師的自我專業(yè)成長。課堂教學(xué)是教學(xué)工作中基本的途徑，如何正確、有效使用新教材也是教師特別關(guān)心的問題。 其三，以案例研究為載體的案例研究。課堂教學(xué)中，在面向全體學(xué)生，促進人人成功的指導(dǎo)思想下，要協(xié)調(diào)教學(xué)目標和要求，將教學(xué)要求置于各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的易變因素，使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料，同時改變教師講，學(xué)生聽的單調(diào)、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng)，讓課堂活而不空，實而不死，生機勃勃、趣意盎然。我校力爭用3年時間，使高效課堂達標教師達100%，教學(xué)能手、標兵達40%，促使我校教育教學(xué)質(zhì)量再上臺階。在課題研究中，“科研型教師、專家型教師”已成為每一位教師的追求。每逢假期都要對全體教師進行才藝培訓(xùn)。堅持以課堂教學(xué)為主陣地，還原真實課堂，簡化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，工作務(wù)求實效。在以校領(lǐng)導(dǎo)班子、教研骨干的示范引領(lǐng)課的帶動下，各年級各學(xué)科教師的高效課堂組內(nèi)和校內(nèi)達標活動出現(xiàn)了“比、趕、幫、超”的感人局面。常規(guī)管理下，學(xué)初進行“名師引路課”、“新教師匯報課”，根據(jù)教學(xué)進程實施“學(xué)科布點課”，期末進行“高效課堂優(yōu)質(zhì)課達標大賽”?！鞍喟嗤ā惫こ痰膶崿F(xiàn)為教學(xué)與科研搭建了現(xiàn)代化的快車道。）在作業(yè)的布置上，我校一方面實行年級作業(yè)公布制，接受家長的監(jiān)督；一方面，針對班級學(xué)生學(xué)業(yè)程度，分層布置作業(yè)。“超前”即：時間超前，內(nèi)容超前，意識超前。每節(jié)課，讓他們在目標的實現(xiàn)中體會到收獲的快樂和進步的喜悅。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們多動手，多動口，多思考，多演算，自然他對所學(xué)的內(nèi)容才會更投入，效果當(dāng)然會更好。因為你要在更短的時間里，怎樣把知識點精講，講精，哪可得要動番腦子。”須知適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是享受，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)是煎熬。在教學(xué)活動設(shè)計上要體現(xiàn)學(xué)生活動，超前自主，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。必需拋棄一言堂，徹底將學(xué)生從思維的懶惰中、學(xué)習(xí)的“啞巴”中解救出來，教師少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)。在第二屆高效課堂信息資源優(yōu)秀成果大賽中，多位教師的三分屏視頻教學(xué)和教學(xué)博客點擊量名列前茅。一年來，我?！胺謱踊ブ?彰顯師德”潛能生轉(zhuǎn)化工作要分三個層面深入鋪開：一是校長與學(xué)生之間成立互助組；二是年級主任與學(xué)生家長之間成立互助組；三班級學(xué)生之間成立互助組。我校先是確立了“年級小組合作試驗田”。學(xué)校采取兩條實施縱線：教務(wù)處發(fā)揮安排、督查、組織等職能作用，以高效課堂達標系列活動為載體，從宏觀和微觀上著眼，保障活動的順利開展；教科室發(fā)揮教研引領(lǐng)、示范帶動作用，成立打造高效課堂的策略研究課題組，搜集達標活動中的第一手資料，建立高效課堂相關(guān)子課題，為打造高效課堂提供數(shù)據(jù)和理論支撐，并定期印發(fā)校刊《希望在此》，促進教師專業(yè)成長。三是建立教師課堂教學(xué)診斷制度，學(xué)校制定出《實驗小學(xué)高效課堂診斷指導(dǎo)意見》，探究發(fā)現(xiàn)執(zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗、特色和在教學(xué)過程中暴露出來的問題，以及提出解決問題的方法。這為第二課堂有效活動做好了師資素養(yǎng)的把關(guān)和提升。如今年暑假進行的“教材批注”讓教材由“薄”變“厚”，目的是幫助教師整體把握教材體系結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容、教學(xué)方法、重點難點等。二、工作措施（一）優(yōu)化師資，提升素質(zhì)在優(yōu)化高效課堂的進程中，我校重點凸顯兩個原則：一是教師整體素質(zhì)養(yǎng)提升與教師的“個性化”發(fā)展相統(tǒng)一的原則；二是名師工程與青藍工程相統(tǒng)一的原則?？傊?，在新課程背景下，我校“高效課堂教學(xué)模式”剛剛起步，雖存在諸多問題，但在上級教研部門的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與全體教師努力下，大家齊抓共管，同心協(xié)力地進行各個研討活動的過程中，我校教師深刻認識到了貫徹落實新課程理念和實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目標，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)高效性有了一定程度的提高。我校在開展了以“高效課堂”為主要內(nèi)容的第一屆優(yōu)質(zhì)課大賽運用教學(xué)模式，深刻細致的拋析教學(xué)思路，設(shè)計課堂教學(xué)時能以“以人為本，人人會學(xué)”為宗旨。十三、縮小個體差異是高效教學(xué)的平衡點高效教學(xué)主要指對全體學(xué)生教學(xué)高效，不是指對部分基礎(chǔ)好的學(xué)生高效，否則就要產(chǎn)生新的不平衡，好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差，使學(xué)生之間個體差異更大。積極倡導(dǎo)采用課題研究的形式進行研究，直接針對教師教學(xué)工作中遇到的重要問題，如課堂紀律、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、課堂教學(xué)中的因材施教等問題分階段、有計劃地安排作為教研內(nèi)容，變無中心議題的“閑談式”教研為主題明確的專題教研，用科學(xué)研究的方法解決教學(xué)和課改中面臨的實際問題。教研活動，是教研組存在的表現(xiàn)形式，也是教研組活力的源泉。（2）形成定性和定量結(jié)合的評估辦法。教研組長是校本教研的組織者，是教學(xué)實踐的引導(dǎo)者，還應(yīng)是教師專業(yè)學(xué)習(xí)與成長的促進者。（3）．凡個人因違紀被學(xué)校量化扣分者，將按其扣分的5倍記入個人班級量化考核扣分，同時也記入其所在學(xué)習(xí)團隊的量化考核。事實證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。如何真正讓學(xué)生的行為、認知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實效，這是大家十分關(guān)注的問題。對不合格的要求補寫。2．要準確理解教學(xué)反思的內(nèi)涵，明確反思性教學(xué)實踐是指教師在一定教學(xué)理論指導(dǎo)下，對過去教學(xué)經(jīng)驗的一種回憶、思考、評價的活動過程，它是對過去經(jīng)驗的反思，同時又是做出新的計劃和行動的依據(jù)，以達到提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生進步和提升教師素質(zhì)發(fā)展的目的。如果出現(xiàn)過分剪貼，實際上教師沒有把真正自己融入，這是對教師這個課程資源的極大浪費。C級（中等）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的運用，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)來完成。3）知識鏈接（背景知識）把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個學(xué)段學(xué)習(xí)過程中，以往所學(xué)哪些知識為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準備。出現(xiàn)“吃不飽”或“不夠吃” 的課堂，目標選擇不當(dāng)是第一原因。導(dǎo)，指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，是教師主導(dǎo)作用在設(shè)計階段的體現(xiàn)；學(xué)，為“學(xué)生”“學(xué)習(xí)”而設(shè)，是課堂學(xué)習(xí)學(xué)為主體、以生為本的表達，與此對應(yīng)，應(yīng)特別強調(diào)，不是為了教師的教；案，方案，既是方案就必然有目的性、系統(tǒng)性、整體性、功能性，絕不是學(xué)習(xí)信息的簡單堆積。教師在教學(xué)中要對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。學(xué)生各有所長，在自主互動中，通過相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補短。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。（時間大致１６分鐘）１、鞏固性訓(xùn)練；２、拓展性訓(xùn)練；３、學(xué)生暢談收獲；４、作業(yè)或測評。二、學(xué)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流（先學(xué)）。課后交流與反思，就是對教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)的總結(jié)階段。在這個準備中，無論新老教師都是一個鉆研和提高的過程，再通過備課組的討論，相互啟發(fā)，提出問題，共同研究，形成一個基本一致的教學(xué)意見。這“四個統(tǒng)一”不是一刀切，而是根據(jù)具體情況，集體分析。初備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設(shè)計方案，以便資源共享。正如美國心理學(xué)家和教育家布魯納所說的，“輕而易舉地掌握教材，甚至勝過教材，這是對優(yōu)秀教師的起碼要求。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，內(nèi)容到位，中心發(fā)言人到位。教師基本功比賽我校每年舉行全體任課教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計比賽。另外，各學(xué)科每學(xué)期推薦1—3人參加縣教研室或縣教研室組織的說課、優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)基本功等競賽。作業(yè)批改要做到有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。四是反思要合“實際”“反思”是教師專業(yè)化成長的重要途徑，只有善于反思的教師才是優(yōu)秀的教師。在整個課堂教學(xué)的管理中，我們具體做好以下四點： 一是備課要有“實效” 《業(yè)務(wù)考評細則》把備課分為教師導(dǎo)案、學(xué)生學(xué)案兩個部分，突出學(xué)案的重要性，并引導(dǎo)教師認真編制學(xué)案，使其真正為課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂效率。抓好課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。優(yōu)化集體備課。從本學(xué)期開始，要求全體教師對自己的職業(yè)生涯做出一年、三年、甚至一生的規(guī)劃，收集、整理、評比，力爭使每一位教師心中有目標并努力向目標邁進，逐步提升自己的素質(zhì)。只有教與學(xué)的關(guān)系理順了我們對學(xué)生的思維有了正確的認識，恰當(dāng)?shù)倪\用學(xué)生理解的快、接受得快，記憶也就牢固了。我校有教職工39人，參與調(diào)查的25人均為我校一線教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，占總教師人數(shù)的64%，其中男教師6人占總調(diào)查人數(shù)的24%，女教師19人，占總調(diào)查人數(shù)的76%。（5）、進行學(xué)法指導(dǎo)。（2）、指導(dǎo)學(xué)生有計劃地“先學(xué)”，每節(jié)課都要提出預(yù)習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)超前預(yù)習(xí)，對所學(xué)