【正文】 認真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！同學(xué)聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！說——你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學(xué)聽得就更清楚了！你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！別急，再想想，你一定會說好！老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！1你表達得這么清晰流暢，真棒！想——1我想同學(xué)一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？1開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！做——1不僅自己認真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！1第組的同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！1你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！1你們瞧，可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！1第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中1你坐得真端正！注意力真集中！看同學(xué)認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！2你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！2不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！2尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！2要學(xué)會欣賞別人，對于“”同學(xué)的回答，我們該怎么表示？2你的進步使老師感到特別高興！2你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）2?。∧愕恼n外知識真豐富，都可以成我的老師了！2連這些都知道，真不愧是2你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)?！?“這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮。”4只要你樂于學(xué)習(xí)、認真學(xué)習(xí)，你就是最棒的。1這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮。真羨慕你們這一小組的學(xué)習(xí)能力呀！團結(jié)就是力量，集體力量大無比。我不知道我這樣說你是否明白。說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚。大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“認真”。默讀時，貴在可以邊讀邊思考，現(xiàn)在我們就來默讀，要邊讀邊思考吆。這個問題提得很有意思，讓我試著回答回答，正確與否，你可以去驗證。達到“一石擊起千層浪”的效果。不要等他們已經(jīng)將最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來后，才去賞識他們。”——“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理，那就更了不起了。如：——“不錯，學(xué)習(xí)就得認真。任何教法的實施，都離不開教師的教學(xué)常用語，教師在課堂上的每一句話，都對教學(xué)活動的組織及學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。但有兩個基本的描述，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。首先要加強對課標(biāo)的學(xué)習(xí)、研究。，是高效課堂實施的關(guān)鍵。從而為提高課堂教學(xué)效率做充分地準(zhǔn)備。自主學(xué)習(xí)我嘗試部分的內(nèi)容是在課前預(yù)習(xí)完成，合作交流我參與和達標(biāo)測試我能行是課上完成，其中合作交流我參與部分是學(xué)生分組活動部分，每組學(xué)生都是由ABCD四個層次的孩子組成，這個層次是由每節(jié)課的評價結(jié)果隨機組成，呈現(xiàn)循環(huán)流動態(tài)勢。通常在我們的教學(xué)班級，把四人分成一小組，這樣方便前后的孩子進行小組交流。讓在座的每位老師對高效課堂有了更深一步的理解，也打開了我們思維的大門，為我們下一步的課堂實施提供良好的理論基礎(chǔ)及方向指導(dǎo)。英語學(xué)科我校選派了優(yōu)秀的骨干教師孫麗恒執(zhí)教上課。進行了課文的拓展和延伸?！白灾鲗W(xué)習(xí)活動單”應(yīng)該怎么用，何時用才能更為合理，更為有效。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往先教單詞，再學(xué)說句子，然后讓學(xué)生跟讀二遍課文，就開展各種各樣的活動。創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生思維能力的提升。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷強調(diào)情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。她的設(shè)計逐層遞進，符合孩子的認識規(guī)律，同時也培養(yǎng)孩子積極參與的熱情，也提高了孩子的學(xué)習(xí)水平，以及駕馭課本知識的能力。問題的興趣性。這樣學(xué)生才敢于展現(xiàn)自己的思維、發(fā)表自己的見解、張揚自己的知性個性、放飛自己的人生理想。教師要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為環(huán)環(huán)相扣，前后連接，構(gòu)成一個由易到難、由淺入深、由低到高的階梯，讓學(xué)生步步攀升，問題的處理也像“剝筍”一樣，層層深化，讓學(xué)生體驗到處理問題的成就感，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生思想的開展。問題的合理性。學(xué)生在復(fù)述之前，先熟讀課文，深刻理解，然后采用多種形式進行改組課文，用自己的語言表述課文的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語言能力、思維能力。在接下來的比賽過程中，教師就只充當(dāng)指導(dǎo)者，學(xué)生能夠按照教師的意思自然而然地走上講臺，進行跑步比賽，跑得快的同學(xué)就會自豪地說：I am the winner, I can run can’t run ，教師有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在表演及比賽過程中整體感悟到了語言知識，在語境創(chuàng)設(shè)的氛圍中學(xué)會了語用知識。要正確解讀主題內(nèi)容，把主題變成學(xué)生容易理解的話題內(nèi)容。陳校長提出，當(dāng)用則用，無用則棄，用精，用妙，不適合可不用。在達標(biāo)測試，我能行環(huán)節(jié)，她在活動單的設(shè)計上又提高了一個梯度，因為有課堂句子做鋪墊，所以她大膽嘗試讓學(xué)生們動手去寫一寫你所喜歡的季節(jié)，以及你在這個季節(jié)所做的事情。課程進行過程中她又設(shè)計了合作交流，我參與的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而且在教學(xué)過程中每位教師都能夠有效合理地使用學(xué)習(xí)方案以及自主學(xué)習(xí)活動單，體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣和自主探究意識地培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，大大提高課堂教學(xué)效果，同時也是高效課堂有效實施的一條重要途徑。要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)單的使用過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)是必要之舉。她在講座中引入了韓立福教授關(guān)于高效教學(xué)的一個核心理論是“先學(xué)后導(dǎo)、問題評價。通過集體備課這個環(huán)節(jié)可以讓老師深入到教材中去，認真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材，從而創(chuàng)造性地使用教材。修訂稿在面向全體學(xué)生、突出學(xué)生主體、尊重個體差異的基礎(chǔ)上，更注重了語言學(xué)習(xí)的漸進性和持續(xù)性。小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和交際能力；還要幫他們樹立正確的人生觀和價值觀。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)。高效課堂的特點：立體式，快節(jié)奏，大容量?！薄澳阍囈辉?，相信你一定能成功1”／“老師和同學(xué)們相信你一定能進步!”／“老師相信你能自己想出來!”／“相信你能做得更好!”——“沒有用心嘗試，不要輕易說“不”!”——“只要你有一顆上進的心，勝利總會屬于你。”——“哇!你們真是好樣的，對學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力!老師佩服你，為你感到驕傲！”——“讓我們一起為xx喝彩!人類歷史上許多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗證，同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!”走進學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展，從內(nèi)心深處贊賞、欣賞每一位學(xué)生，包括自己不喜歡的學(xué)生，與之建立和諧的師生關(guān)系，使孩子們在一種愉悅、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)，他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論。其實有很多帶感情色彩的用語可以信手拈來，如：——“對！”／“很好！”／“不錯！”／“OK！”／“你真行!”／“你真棒!”／“你是最棒的!”／“你真聰明！”／“你真會動腦筋!”／“你頭腦真靈活!”／“你接受力真強！／“你真有膽量，不簡單!”／“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰!”／“真是巧思妙！”／“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！”——“你與眾不同的見解真是讓人耳目一新!”——“你的設(shè)計(方案、方法、觀點、點子)太富有想象力，太具有創(chuàng)造性了。菜單二：賞識性常用語人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存。第四篇：課堂常用評價語“教學(xué)常用語”是教師教學(xué)的習(xí)慣用語，是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要表達方式，是實施新課程、新理念的重要手段。你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。特別是這一句，能給我們再讀一遍嗎？讀應(yīng)該分出層次。說時要想想，別人聽得明白嗎？說話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。說你說的很正確，很清楚，我聽明白了。第三篇：課堂評價語集錦語文課堂評價語集錦聽大家聽得這么專心，我真是越講越有勁。（二）、對錯誤回答的評價你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎？你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問前要聽清楚問題，行嗎？同學(xué)雖然……，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解。回答得真好！非常有創(chuàng)造性！像這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！科學(xué)家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考?！?”你的回答很完美，只要在……地方改一改那不是更完美嗎？“3”你的腦筋動得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀！“3”今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進步，不過回答問題前要聽清楚問題，行嗎？“3再好好想一想，相信你一定行！” “你們的建議很有特色，值得大家學(xué)習(xí)！”4“你們真是一群智多星！”4“你們的配合真默契?！?“回答得真好！非常有創(chuàng)造性！”2“像***這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”“科學(xué)家小的時候就是這樣認真、努力、積極、思考。我們班同學(xué)做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。這些同學(xué)的作業(yè)字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說不出,我把你的意思轉(zhuǎn)述出來,然后再請你學(xué)說一遍。把小組討論的結(jié)果寫在紙上，通過實物投影儀來展示。輕輕地擁抱一下(或互相對拍一下手。答案補充四、其他評價方式（一）對正確回答的評價掌聲鼓勵。答案補充（三）、對小組討論的評價他們是很團結(jié)的小組。這么一點小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽力真了不得。三個臭皮匠頂個諸葛亮，瞧！困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧！很好，小組內(nèi)還有成員有補充嗎？其他小組有不同意見嗎？集體的力量真大，把這個問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小集體。1大家都喜歡你的回答，你的見解真獨特。語言優(yōu)美的散文，教師可用優(yōu)美的評價語；科學(xué)嚴(yán)謹?shù)恼f明文，教師的評價語也必須精當(dāng)嚴(yán)密；而在進行古詩文教學(xué)時，教師也可以適當(dāng)運用一些古詩文或接近古詩文的語言來進行評價。我們身為語文老師，應(yīng)理直氣壯地把這個優(yōu)點發(fā)揚光大，在課堂評價語方面要依托文本語言和學(xué)生語言特點，運用教育機智，凸顯語文本色，在評價中傳遞各種語文信息，引領(lǐng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)語文，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。你真是太聰明了，居然和老師想得一模一樣。老師應(yīng)及時地指出：“你真是個聰明的孩子，不但說出了自己喜歡的季節(jié)，還告訴了大家你喜歡的原因，讓我們聽得更明白了。（對策：評價語言要實事求是）在評價上要有實事求是的科學(xué)態(tài)度，具體問題具體分析，學(xué)生的回答的確有精彩表現(xiàn)，就熱情表揚，說得不夠好時，婉轉(zhuǎn)地指出，真誠地提醒，讓學(xué)生從中有所獲益。體態(tài)語言評價主要是通過面部表情、聲調(diào)、身體動作等方式來表達的，在評價時具有獨特的魅力。今天講座的主題就是——點點春雨入心懷，借此機會，與各位同仁就語文課堂評價語的運用共同進行探討。作為小學(xué)語文教師，不僅需要錘煉口語評價，同樣需要嘗試完善體態(tài)語評價，將這兩種評價語言結(jié)合起來，將會產(chǎn)生相得益彰的妙處。但是，我們想過沒有？說得好，好在哪里？不清楚，哪個方面還不夠清楚？這樣的評價非常含糊，讓其他的孩子“知其好不知其所以好”，“知其不好不知其所以不好”，所以也就無從學(xué)習(xí)其長處，避免出現(xiàn)同樣的缺憾。設(shè)計此問題的目的是要學(xué)生更深入理解全詩?！边@時學(xué)生處于繼續(xù)思考的狀態(tài)，也許會說出知道桃花紅了、柳樹綠了、小草變綠了??等等意想不到的答案，一幅美麗的春景圖不就在學(xué)生面前徐徐展開嗎？誤區(qū)四：學(xué)科特點缺失平時的公開課、隨堂聽課等活動中，發(fā)現(xiàn)語文課堂上教師的評價語學(xué)科特點不明顯，比較籠統(tǒng)，評價語可以運用于每一門學(xué)科，缺失教師對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，不能有效地促進學(xué)生的朗讀能力、表達能力、閱讀能力的發(fā)展，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如果教學(xué)時能置身文本語言內(nèi)容，積極尋求評價內(nèi)容與知識點的融合，把評價有機地滲透、附著于學(xué)習(xí)內(nèi)容，使它們渾然一體，拭去刻意評價的痕跡，使之少些理性、機械、程序性，多些感性、靈動、情趣性，那么課堂教學(xué)效果將大大增強。老師為你的出色表現(xiàn)而自豪！你的進步真神速！大家向你學(xué)習(xí)！你的表現(xiàn)讓大家刮目相看！說得真不錯，大家都要向你學(xué)習(xí)（請繼續(xù)努力）！你真是個會動腦筋的孩子。爭取回答得更出色。答案補充三、學(xué)生之間的評價語言：（一）、對正確回答的評價回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)。同學(xué)雖然沒有同學(xué)……（優(yōu)點），但我覺得他