【正文】 教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。本框由“已所不欲，勿施于人”和“理解至上，善待他人”兩目組成。通過(guò)日常生活的了解我班9個(gè)單親家庭8個(gè)屬于家庭離異，如何通過(guò)課堂觸動(dòng)孩子心靈，學(xué)會(huì)諒解化解矛盾，促進(jìn)家庭和諧，這才是德育課堂的真諦；所以通過(guò)畫板一，預(yù)設(shè)家庭離異孩子與父母之間的矛盾，通過(guò)情感獨(dú)白、討論，情感升華，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)諒解；同樣通過(guò)畫板二、三預(yù)設(shè)老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)之間的故事，落實(shí)換位思考的方法將心比心、變挑剔為欣賞。他們下車后，巴士繼續(xù)往前駛。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生態(tài)度,具備學(xué)會(huì)換位思考的素質(zhì)，形成與人為善的良好品質(zhì)。一、前端分析(一)教材分析：本框題來(lái)自人教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第四單元第九課第二框體的內(nèi)容，本課主題是寬容，第一框體讓學(xué)生理解了寬容的含義以及寬容的原則和重要性，本框題在學(xué)習(xí)第一框題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何做到寬容，是第一框題的延伸。依據(jù)：“己所不欲,勿施于人”具有一定的抽象性；八年級(jí)學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化品質(zhì)具有一定難度。一般人都會(huì)想：“幸好我們剛下車了！”但他們卻說(shuō)了與眾不同的話 設(shè)問(wèn)：這對(duì)戀人說(shuō)了什么卻讓眾人刮目想看呢？ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)FLASH動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)新奇的懸念式情境，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生揭秘的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)參與的熱情，通過(guò)故事的理解和感悟，導(dǎo)出新課《換位思考與人為善》。創(chuàng)意三：備案：因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的，不能因?yàn)榻處燁A(yù)設(shè)的精彩，學(xué)生生成的失敗，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)的“花之飄零水自流”，所以在每幅畫板背后準(zhǔn)備了相應(yīng)的材料，保證課堂有序進(jìn)行。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著八年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：領(lǐng)會(huì)“已所不欲，勿施于人”的道理，了解換位思考，與人為善的實(shí)質(zhì)。通過(guò)多媒體課件出示課本p103“擁擠的公共汽車上”引發(fā)學(xué)生思考，從而導(dǎo)入新課《換位思考 與人為善》?；顒?dòng)四：感受生活利用多媒體課件展示大量的生活中換位思考與人為善的圖片和名人名言，加以教師的解說(shuō)詞，多角度、多方位激發(fā)學(xué)生要善待他人，理解他人，寬容他人，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化與升華。五、教學(xué)資源在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用多媒體課件展示案例，創(chuàng)設(shè)情境并呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。了解換位思考、與人為善的實(shí)質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。（小品可以是書上的《取綽號(hào)》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“**”》建議二：列舉事例導(dǎo)入。活動(dòng)二： 小品表演小品表演：《母親的“管教”》。通過(guò)學(xué)生的情景表演和分析選擇這個(gè)故事結(jié)局的理由，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗(yàn)他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化。以名人名言來(lái)勉力學(xué)生，使課堂所講的道理更加深刻，易于學(xué)生接受和感悟。教師用富有號(hào)召力和感染力的語(yǔ)言做新課小結(jié)，用音樂(lè)渲染教學(xué)氣氛，結(jié)束教學(xué)。小明向他解釋，楠楠也不聽(tīng)。”“用來(lái)看看后面有沒(méi)有跟進(jìn)了不懷好意的人。久而久之，同學(xué)漸漸疏遠(yuǎn)了她。換位思考在人際溝通上是非常重要的，因?yàn)椴涣私鈱?duì)方的立場(chǎng)、感受及想法，我們就無(wú)法正確地思考與回應(yīng)。好奇心使我們暫時(shí)放下自己的主觀，來(lái)理解別人的主觀，了解之后才能真正地開(kāi)始“換位”，換了位之后，才能開(kāi)始比較正確地思考，溝通的第一步就是這個(gè)。這實(shí)際上就是一種換位思考。晏子來(lái)到楚國(guó)。454醫(yī)院必須立即派出13名醫(yī)務(wù)人員，29日到北京報(bào)到?！旯＜{百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。梯利 當(dāng)我們愛(ài)別人的時(shí)候，我們也希望別人愛(ài)我們。，是“己所不欲，勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在。過(guò)程與方法：以學(xué)生為主體，師生共同探究。同學(xué)們向他請(qǐng)教問(wèn)題，他總找各種理由推托。吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。教師要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)某些學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，指出他們身上的長(zhǎng)處，給他們以自信的力量。D、換位思考要求我們要站在對(duì)方的立場(chǎng)體驗(yàn)和思考問(wèn)題什么是換位思考？它的實(shí)質(zhì)是什么？“己所不欲、勿施于人”的實(shí)質(zhì)所在是什么？這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。另外在討論環(huán)節(jié)，有個(gè)別學(xué)生有溜號(hào)現(xiàn)象，教師要加強(qiáng)這方面的管理。教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍輕松愉快，這是最大的亮點(diǎn)。他問(wèn)：“我如何才能變成一個(gè)自己愉快、也能夠給別人愉快的人呢?”智者說(shuō)：“我送給你四句話：把自己當(dāng)成別人；把別人當(dāng)成自己；把自己當(dāng)成自己；把別人當(dāng)成別人。（2）把你經(jīng)歷中得到別人諒解時(shí)的感受說(shuō)出來(lái)，與大家分享?！妒酚浂?、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：己所不欲、勿施于人難點(diǎn)：在行動(dòng)中做到換位思考、與人為善三、教法學(xué)法：采用自學(xué)法、討論法、案例分析法等。因此我們?cè)谌穗H交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的權(quán)利 B、換位思考，替對(duì)方設(shè)身處地著想 C、寬容別人，委屈自己 D、同情弱勢(shì)群體下列描述中，體現(xiàn)了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鮑子也。初步形成換位思考、與人為善的技能?！睹献印飞屏肌@是天才者的偉大品質(zhì)之一。但國(guó)難當(dāng)頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔(dān)危險(xiǎn)。我在這兒等一會(huì)兒。如果能夠跳出這種思維模式，學(xué)會(huì)從別人的角度看自己，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)顛倒的世界，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)公平的世界。有一天富翁突發(fā)奇想，讓大家都試試交換工作的滋味?！蔽覀兪窃跒椤皠e人”想啊！當(dāng)事情的后果不如我們想象或期待時(shí)，我們也多半覺(jué)得委屈，“好心沒(méi)好報(bào)”。他發(fā)現(xiàn)嬰兒沒(méi)有辦法看到別人的臉，只能看到大家的腿。三個(gè)事例事例一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測(cè)試的試卷發(fā)下來(lái)了，A考了62分，他急忙問(wèn)B考了多少，B沒(méi)有告訴他。他的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單：你蹲下來(lái)，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿。回到家后，小明把想買圓珠筆的想法跟媽媽說(shuō)了，他媽媽答應(yīng)他，這次語(yǔ)文考試考過(guò)90分就獎(jiǎng)勵(lì)他這支筆。布置彈性作業(yè)，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以實(shí)現(xiàn)教師的分層次教學(xué)。這也是與人為善的更高要求。有一次李靜不小心，把劉曉慧的參展畫給弄臟了。根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法