【正文】 他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，直至解決問題，可見，正確的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，作為數(shù)學(xué)教師，要不斷地搜集新信息，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí)，了解教研改信息，注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極參加和開展教研活動(dòng)，更新教學(xué)方法，搞好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。課堂教學(xué)自始至終，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，組織教材采取各種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且更重要地是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思想方法。在教學(xué)時(shí)，教師將書本上原有的枯燥、脫離生活實(shí)際的例題略作變動(dòng)，從孩子們的生活中提取數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)情景。突出學(xué)生的主體地位，滿足了自尊、交流等多方面的心理需求，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。一．發(fā)掘情感教育的積極因素著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”。情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，具有實(shí)效性情境創(chuàng)設(shè)要?jiǎng)?wù)實(shí)，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。所以，在學(xué)生動(dòng)手操作前安排一個(gè)定向指導(dǎo)環(huán)節(jié)，一般來說是必不可少的。因此，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須考慮其有效性。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，做學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)情境的設(shè)計(jì)，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)。3創(chuàng)造空間，保證參與機(jī)會(huì)周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。1不排斥接受學(xué)習(xí)我們應(yīng)該承認(rèn)，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué)，有其特有的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學(xué)生通過探究活動(dòng)能輕易找到答案的。讓學(xué)生運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們更多要考慮的是學(xué)習(xí)內(nèi)容是否適合于探究學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。我們要有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會(huì)思考。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。學(xué)生是活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在合作學(xué)習(xí)之前，教師首先要有估測(cè)：提出的問題，有沒有合作的必要?如果有，什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大約需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥、引導(dǎo)?如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)這三種教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?②分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。2重視探究學(xué)習(xí)“探究”作為新課程強(qiáng)調(diào)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因具有其激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，已逐漸為廣大教師所接受并在教學(xué)中運(yùn)用，如“教學(xué)“量長量”時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。結(jié)果，等到交流反饋時(shí)，學(xué)生不僅僅擺出了我預(yù)想中的2種情況，即把它們排成一排，從左、右分別數(shù)過去，鉛筆處在第二的位置上，還有一位學(xué)生把這些材料擺成了兩排，火柴為一排，鉛筆在第二排。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。為此，教師要千方百計(jì)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。3情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。然而，新課程下的一些數(shù)學(xué)課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，有的甚至成了說話課，夾雜了太多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，而缺乏情境創(chuàng)設(shè)的有效性——為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。在這一教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)的問題情景注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過新舊知識(shí)的對(duì)比，引導(dǎo)遷移，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和邏輯思維能力的提高。不僅如此，學(xué)生還能輕而易舉地說出增加的表面積就是長方體左、右兩面的面積，也就是圓柱體底面半徑與高之積的2倍！學(xué)生思維的火花自然而然地爆發(fā)出來。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力興趣。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。1．建立民主平等的情感氛圍良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。確保學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間，練習(xí)題的質(zhì)量要高，數(shù)量要適宜，形式要多樣，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和新知識(shí)的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，安排不同層次的練習(xí)題，消除學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué)的想法，增強(qiáng)其信心，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一些美麗的圖案都是基本圖形通過平移和旋轉(zhuǎn)后得到的。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣油然而生。精心備課，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，兼顧差生，采用多種方法。第二篇：如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號(hào)：16721578(2011)05012401課堂教學(xué)是教