【正文】 思考：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”的？ 由景及人，春到人歡，與開(kāi) 頭 呼應(yīng)。 結(jié)束語(yǔ)： 作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春 — 繪春 — 頌春來(lái)組建全文。 【 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn) 】 1．引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。 (2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心視象，這是朗讀好的基礎(chǔ)。 （ 2）全段的層次劃分是：全段分為三層： 小雪呀 /看吧……粉色 /就是…… （ 3）全段寫(xiě)“小雪”之美妙，主要通過(guò)其他的景物來(lái)進(jìn)行烘托，這些景物是： 矮松 山尖 草色 陽(yáng)光 （ 4）文中的動(dòng)詞用得好，如： 樹(shù)尖用?頂?，山尖用?鑲?，山坡用?穿?，山腰用?露?，幾個(gè)字各得其所。?那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?，用擬人 的手法 描繪了雪色嬌美的情態(tài)。 ⑶天 兒 越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！ 學(xué)生討論評(píng)析： ⑴運(yùn)用擬人的修辭手法，使?jié)侠铣菐в猩母杏X(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南的冬天“暖和安適”的特點(diǎn)。 （ 2）用?臥?字傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。 【 學(xué)習(xí)目標(biāo) 】 ，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高學(xué)生鑒賞能力。??水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 “春雨圖 ”： 朱自清《春》中也有一幅 “春雨圖 ”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看： ?雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。 （師生共同欣賞 “春雨圖 ”）： 一場(chǎng)春雨過(guò)后，給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化？ 多媒體展示： 柔軟 春雨綿綿 嬌媚 驅(qū)走冬天 透明 改變姿容 教師小結(jié)： 確切地說(shuō)，這是一幅春雨后景觀圖，春雨?潤(rùn)物無(wú)聲??微雨夜來(lái)過(guò)，不 知春草生。多媒體展示： 端莊 深情 秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思 輕 發(fā)光 教師小結(jié)： ?自古逢秋悲寂寥?，在此作者一掃古人?秋風(fēng)秋雨愁煞人?的哀怨與凄涼，更沒(méi)有林黛玉?已覺(jué)秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼?的傷感。 ？ 三 、延伸拓展 人們對(duì)一個(gè)事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。 結(jié)束語(yǔ) ： 有人說(shuō)?每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè) 人可以詩(shī)意地活著?，但我要說(shuō)：?沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對(duì)自然、對(duì)生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美。 (板書(shū)文題、作者 ) 一、把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。秋天 /游戲在 /漁船上。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景：山谷伐木和籬間背瓜果。這一節(jié)五行詩(shī)，寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。 伐木聲飄出幽谷 —— 從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫(xiě)出了幽谷的深 、靜。秋天 “ 棲息 ” 在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？（豐收） (4)“ 向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子。 ” “ 歸泊 ” 既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間，與上文 “ 清晨 ” “ 冷霧 ” 呼應(yīng)。 秋天 “ 夢(mèng)寐 ” 在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。 ） （ 3） 學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的 情感美 。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1．誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。 漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的。 水何 澹澹 ： 何，多么。至，極點(diǎn)。 （三）悟讀 合 作探究： 詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的 ? 2.《觀滄?！芬辉?shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是想象的？ 第一層（開(kāi)頭兩句）：交待觀海的地點(diǎn)。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。（多媒體顯示） 提示：這首詩(shī)意境優(yōu)美，語(yǔ)言淺近而音韻和諧。?潮平?，兩岸才顯得寬闊；?風(fēng)正?，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。 （三）悟讀 1．“潮平兩岸闊，風(fēng)正（順）一帆懸”寫(xiě)了一幅怎樣的景象？ 春水涌漲，江水浩渺，放 眼望去，江面似乎與岸平了。 提示： 七言詩(shī)句的節(jié)拍有 / / /， / / /。 次句 直敘其事。 這里既有對(duì)老友遭遇的深刻憂慮，也有對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠(chéng)的關(guān)懷。秋思》描繪了什么樣的圖景？表達(dá)了什么樣的感情？ 讀后明確： 這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．在“秋天”的故事中，理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵。母愛(ài)是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用 文 字表達(dá)著對(duì)母親深深的愛(ài)，讓我們帶著一份感動(dòng)，一份崇敬，來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。她又悄悄兒地出去了。正是她的 ? 要好好活 ?照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。不是有這樣的 缺憾就有那樣的痛苦。 【教學(xué)過(guò)程】 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 ： 孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族 的 傳統(tǒng)美德，也 體現(xiàn)著人世間美好的情感 —— 親情。 ⑷ 散步的過(guò)程發(fā)生了： 分 歧 。）兒子要走小路，因?yàn)樾÷酚幸馑肌? 我的妻子：溫柔賢惠。⑶與前文?太遲太遲?與?總算來(lái)了?相照應(yīng)。??我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。“強(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)，母親年邁，我正值壯年。 ③我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。 3. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子??但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。 ，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的敘事角度。 1969 年到閩西山區(qū)插隊(duì)，后當(dāng)工人。劃分段落層次時(shí)，要注意那些顯示上下文關(guān)系的語(yǔ)言標(biāo)志，如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、過(guò)渡句、過(guò)渡段等。 ①媽媽?xiě)言袝r(shí)反應(yīng)重，愛(ài)看驚險(xiǎn)小說(shuō)，愛(ài)同小朋友玩，喜歡小孩；②取名字。 提示：本文寫(xiě)的都是家庭生活瑣事。但我們讀來(lái)并無(wú)割裂之感，而是很自然，很順暢。 本文題目中的 “ 我 ” 與文章中的 “ 我 ” 不是指同一個(gè)人。這是用孩子的眼光看世界，當(dāng)然這個(gè)世界就是清新的，美好的，純真無(wú)邪的，而又天真有趣的。 2．學(xué)習(xí)詩(shī)歌借助具體形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。曾獲 1913 年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。 ）（教師提示，學(xué)生讀 。 ） (2）我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法， 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句，把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。在詩(shī)中有什么象征意義？ （ 人們 ←→ 花兒 母親 ←→ 孩子） 小結(jié)：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài) ?因?yàn)樗逶≈笎?ài)?！逗扇~ 母親》一文寫(xiě)了什么內(nèi)容？抒發(fā)了怎樣的感情？ 作者把 母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，由雷雨中荷 葉對(duì)紅蓮的覆蓋、遮擋，聯(lián)想到自己被母親關(guān)愛(ài)、呵護(hù)，表達(dá)了對(duì)母親的贊美之情。（?開(kāi)滿?和?亭亭?寫(xiě)出花開(kāi) 得 很精神抖擻的樣子，富有生命力。 三、 悟“荷”，感詩(shī)情 此時(shí)，面對(duì)幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親 ， 母親在生命垂危之時(shí)，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖。 母親是燈塔，我是夜航的船兒。 2． 注意 古今詞義的區(qū)別。 1.《 詠雪》問(wèn)題組： ①聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？ 兒女：子侄輩。 ③你怎樣評(píng)價(jià)元方和友人？ 明確：元方：明事理，懂禮儀，伸張正義，落落大方。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：因?yàn)榭腿艘呀?jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)原諒他，況且客人也是長(zhǎng)輩，而他居然?入門(mén)不顧?，弄得客人尷尬至極，無(wú)地自容，所以這也算無(wú)禮。?柳絮?一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有意蘊(yùn)。 ④ 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？ 表示一種贊揚(yáng)和敬佩，暗示作者欣賞謝道韞的才氣。 ，結(jié)合課下注釋，疏通文意。 10.《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．閱讀淺易的文言文，積累常見(jiàn)的文言詞匯。 四、仿“荷”，抒真情 用“母親是 ， 我是 ”寫(xiě)一句話，贊頌?zāi)笎?ài)。（運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感 到在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。 談?dòng)|動(dòng)心靈的 地方 ， 教師給予準(zhǔn)確而有針對(duì)性的肯定和鼓勵(lì)。 荷葉 母親 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 ： 母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所 以 在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。 五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美 如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意？ 展開(kāi)想象的翅膀，請(qǐng)以 “媽媽，假如我變成了 ＿＿＿ ”來(lái)說(shuō)一句話，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)。 四、深入探究，挖掘想象美 我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫(huà)面 美。 ） 三、深情描述，品味畫(huà)面美 ，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫(huà)面。 ） ③ “你到哪里去 了，你這壞孩子？ ”（愛(ài)憐，責(zé)怪 。 母子情深） ？ 先 聆聽(tīng) 老師讀 一遍詩(shī)歌，接受一次美的洗禮！聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào) ，注意其 舒緩、溫馨、深情。朗讀課文時(shí) ， 我們要讀準(zhǔn)字音。 【教學(xué)過(guò)程】 金色花 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 ： 母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。 提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。因?yàn)楹⒆拥难酃夂凸P法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使得文章生動(dòng)、活潑、天真、風(fēng)趣。 三、速讀課文，把握敘事角度 ： 記敘的人稱：敘述人從不同角度，對(duì)作品中的人物所設(shè)的稱呼稱為人稱。） 以上 可以看出，這篇散文的 “ 散 ” 的材料，是通過(guò)一個(gè)什么線索貫患起來(lái)的 ? ，除了 “ 情趣 ” 這條主線之外，還有沒(méi)有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰(shuí)觀察到的 ?這是否有助于找到另外一條線索 ? 提示：這篇文章的所有事件都是在?我?成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)生的，是?我?的親聞?dòng)H見(jiàn)。 2. 討論哪些是詳寫(xiě) ？ 為什么要詳寫(xiě) ？ 提示： (1)媽媽坐月子； (2)熄燈前與熄燈后； (3)“ 學(xué)玩 ” ； (4)爸爸的鼾聲是詳寫(xiě)。中心句經(jīng)常放在段首，也有放在段中或段尾的。 一、 初讀課文，整體感知內(nèi)容。 2. 品味文章生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、口語(yǔ)化的語(yǔ)言特點(diǎn)。當(dāng)我們漸漸成長(zhǎng)，是父母站成一座高山，為我們擋風(fēng)遮雨。 ?我?這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出?我?的一種責(zé)任感。像這樣的句子還有很多，請(qǐng)從文中找 出。 ”一句很美，美在 ： “世界 ”這個(gè)詞是大詞小用 ,突出了中年人的責(zé)任 ,既要贍養(yǎng)老一代 ,又要撫養(yǎng)下一代 ,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。這一切都使人想著一樣?xùn)|西 —— 生命。用 “________一句很美，美在 ________”說(shuō)話，先小組內(nèi)互相說(shuō)，再全班交流。 3． 跳讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中 哪個(gè) 人物，為什么？用“我喜歡 ，因?yàn)樗ㄋ┦且粋€(gè)＿＿＿＿＿的人，如：＿＿＿＿＿＿＿＿。 本文通過(guò)記敘祖孫三代在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)了一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。 讓我們一起走進(jìn)《散步》，那里有南方初春的田野，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚(yú)塘，還有相親相愛(ài)的一家人的情感漣漪…… 一、 尊老愛(ài)幼形象美 ， 回答以下問(wèn)題 。 ，感悟語(yǔ)言對(duì)稱之美。 “好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？ 學(xué)生討論明確： —— 是佩服，是敬重，也是敬仰 —— 他活出了境 界 ，活出了生命的高貴。可無(wú) 論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài) —— 用心良 苦！ ，發(fā)現(xiàn)母親。 （ 4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我 的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”―― ?撲??抓?寫(xiě)出母愛(ài)的堅(jiān)定與執(zhí)著。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解， 母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。 之所以有這秋天的懷念，就是 因 秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。 2. 領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)，感受到母愛(ài)的熏陶。 結(jié)束語(yǔ)： 本課所選的四首古代詩(shī)歌，都是寫(xiě)景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。秋思》 作者簡(jiǎn)介及解題（學(xué)生小組交流即可） （一）初讀 學(xué)生閉目，隨著老師的描繪想 象 這幅畫(huà)面，感悟內(nèi)容，體會(huì)思鄉(xiāng)之情 —— 深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。后兩句抒情。 后兩句寄情于景，對(duì)詩(shī)友進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰 。 提示： 海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景 物所表現(xiàn)的?春意?，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見(jiàn)到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書(shū)了。 2． 多媒體展示 flash 朗讀，要求學(xué)生跟讀。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以?海日生殘夜，江春入舊年?這一聯(lián)聞名。最后兩句是附言 ，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。 2．教 師點(diǎn)撥： ?日月之行，若出其中；星漢燦爛