【正文】 結(jié)合播放能量流動(dòng)的多媒體課件，加深學(xué)生的印象。也就是說，1000kg的浮游植物才能養(yǎng)活10kg的魚，進(jìn)而才能使人增長1kg體重。提問：能不能改變生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的規(guī)律？研究能量流動(dòng)的意義？ 答：不能，人們雖然不能改變能量流動(dòng)的客觀規(guī)律，但可設(shè)法調(diào)整能量流動(dòng)方向，使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。從考試的角度來看，本?jié)內(nèi)容常作為考試熱點(diǎn)，往往把分析和計(jì)算結(jié)合在一起。教學(xué)難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)及其形成原因 6重難點(diǎn)突破策略:(1).引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu),為學(xué)習(xí)能量流動(dòng)做好準(zhǔn)備.(2).運(yùn)用能量流動(dòng)的動(dòng)畫,形象地演示相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)之間的能量變化關(guān)系,使學(xué)生直觀地理解一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量的來源和去向,進(jìn)而掌握能量流動(dòng)的特點(diǎn).(3).聯(lián)系賽達(dá)伯格湖能量流動(dòng)的實(shí)例,分析能量流動(dòng)的傳遞效率,以驗(yàn)證和鞏固生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn).(4).運(yùn)用教材中“能量金字塔”形象地說明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容程序設(shè)計(jì): :問題探討講授新課一、概念:生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程。注意：植物光合作用固定的能量減去呼吸作用消耗的能量，才是能夠?yàn)橄乱粻I養(yǎng)級(jí)消費(fèi)的能量。和2營養(yǎng)級(jí)流入能量流出能量（輸入后一個(gè)營養(yǎng)級(jí)）出入比生產(chǎn)者%植食性動(dòng)物%肉食性動(dòng)物分解者：一部分通過該營養(yǎng)級(jí)的呼吸作用散失了；一部分作為排出物、遺體或殘枝敗葉不能進(jìn)入下一營養(yǎng)級(jí)，而為分解者所利用；還有一部分未能進(jìn)入（未被捕食）下一營養(yǎng)級(jí)。例如，在海洋生態(tài)系統(tǒng)中，由于生產(chǎn)者（浮游植物）的個(gè)體小，壽命短，又會(huì)不斷地被浮游動(dòng)物吃掉，所以某一時(shí)刻調(diào)查到的浮游植物的量可能低于浮游動(dòng)物的量。：田螺、浮游動(dòng)物、植食性昆蟲、植食性魚、鳥類等。，實(shí)現(xiàn)立體化生態(tài)農(nóng)業(yè)；通過建造沼氣池，實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用。本題正確答案是B。②當(dāng)除去全部海星一年后，與對(duì)照地區(qū)相比，該處生物種類組成發(fā)生了很大的變化，其中_________成為優(yōu)勢(shì)種，而石鱉和石械數(shù)量大為減少，其原因是_______________________。一 說教材該節(jié)是人教版高中生物必修三第五章第二節(jié)的內(nèi)容，在教學(xué)中，本節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作用。難點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)及其形成原因四 說教法考慮到高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。并引導(dǎo)學(xué)生討論下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)從上一個(gè)營養(yǎng)級(jí)獲得的能量就是沿此進(jìn)行的，然后引出新的課題（板書課題：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)）。為使學(xué)生對(duì)知識(shí)達(dá)到深化理解、鞏固提高的效果，我結(jié)合兩個(gè)討論題專門設(shè)計(jì)了一組即時(shí)訓(xùn)練題，做完后，屏幕展示匯總，以及時(shí)鞏固新知。（2）通過模型的構(gòu)建讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過程?！驹O(shè)置問題，引導(dǎo)思考】問題1：能量對(duì)生命系統(tǒng)的意義？講述：根據(jù)熱力學(xué)第二定律，在封閉系統(tǒng)中，隨著時(shí)間的推移無序性將增加。將群體視為一個(gè)整體進(jìn)行研究是系統(tǒng)科學(xué)常用的研究方法，群體可以是一個(gè)種群或者營養(yǎng)級(jí)上的所有生物，【閱讀教材，自主學(xué)習(xí)】閱讀課本P94，思考下列問題：？ ？ ？？【師生互動(dòng)，構(gòu)建體系】投影能量流經(jīng)第一、二營養(yǎng)級(jí)圖解，學(xué)生積極思考，相互討論，補(bǔ)充和完善相關(guān)答案。投影賽達(dá)博格湖食物鏈中能量流動(dòng)圖解?？偨Y(jié)：能量金字塔是普遍的規(guī)律，而數(shù)量金字塔則不是，跟生物個(gè)體的體型大小有機(jī)物含量有關(guān)。從能量金字塔可以看出，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營養(yǎng)級(jí)越多，在能量流動(dòng)過程中消耗的能量就越多。1942年，林德曼發(fā)表了《生態(tài)學(xué)的營養(yǎng)動(dòng)態(tài)概說》，他的這項(xiàng)研究具有極為重要的意義，奠定了現(xiàn)代生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)，投影賽達(dá)博格湖的能量流動(dòng)圖解。消費(fèi)者和分解者不能利用光能，從攝入的有機(jī)物中獲取能量，從而實(shí)現(xiàn)能量的輸入。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：（1）引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度理解生命系統(tǒng)，初步形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，提高生物學(xué)科素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生可對(duì)照教學(xué)目標(biāo)總結(jié)知識(shí)，從而盡快將知識(shí)形成能力；也可總結(jié)方法，從而理解生物學(xué)分析思路；還可以談?wù)劯邢?，從而理解人與自然的和諧相處的必要性。以剛才所畫的食物鏈為參照，討論其中一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量流動(dòng)，從輸入、去路與散失三個(gè)角度分析，同時(shí)理解能量流動(dòng)的源頭、食物鏈的功能，并初步了解能量流動(dòng)的過程并得出能量流動(dòng)是單向和逐級(jí)遞減的特點(diǎn)。五 說學(xué)法通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，觀察能力，探究能力。二 說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的概念，掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)；使學(xué)生體會(huì)研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的意義能力目標(biāo)：通過分析生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入和散失，即光合作用和呼吸作用，與各營養(yǎng)級(jí)之間的能量變化關(guān)系,發(fā)展能力。（3）若A種群生物量減少，E和D種群將如何變化？（4）右圖是食物鏈“樹→昆蟲→食蟲鳥”的兩個(gè)金字塔。經(jīng)測(cè)定，其各種生物所含能量如下表1)生物種類草兔狐狼所含能量109.5l092108.3108則該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈可表示為A．草兔狐狼B．草兔狼狐狼狼c．草兔D．草兔狐狐對(duì)某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)進(jìn)行部分測(cè)定，粗略的結(jié)果如下圖所示該生態(tài)系統(tǒng)凈初級(jí)生產(chǎn)量是A．6690B．4620c．780D．557012．在由草、兔、狐組成的一條食物鏈中，兔經(jīng)過同化作用所獲得的能量，其去向不應(yīng)該包括右圖表示a、b、c三地區(qū)森林土壤有機(jī)物分解狀況，則分解者的作用強(qiáng)弱依次是A、ac=bB、cbac、c=baD、abc4．假若某生態(tài)系統(tǒng)有四種生物，并構(gòu)成一條食物鏈a→b→c→d，在某一時(shí)間分別測(cè)得這四種生物a、b、c、d所含的有機(jī)物總量分別為mmmm4。該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的全部能量是a，即流經(jīng)該系統(tǒng)的各個(gè)營養(yǎng)級(jí)的總能量是a，數(shù)值是最大的。一般而言，這些消費(fèi)者對(duì)水稻生長利大于害?！继崾尽健吧；~塘”的設(shè)計(jì)理念是從人類所需出發(fā)，通過能量多級(jí)利用，充分利用流經(jīng)各營養(yǎng)級(jí)的能量，提高生產(chǎn)效益?！及鍟侥芰苛鲃?dòng)的特點(diǎn)：.生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)是單向的；?！继崾尽健ｋy點(diǎn)能量流動(dòng)過程、特點(diǎn)教具多媒體、實(shí)物投影儀程討論與總結(jié)一、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)．概念：生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞和散失的過程。(2)、通過引導(dǎo)學(xué)生定量地分析某個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力。