班級小組合作學習探究總結(jié)-文庫吧在線文庫
【正文】 動展示自己的思維的過程，教師可以就課堂上某一同學的發(fā)言進行評議，從不同的角度上促進了學生個性的發(fā)展。它是一門綜合性的活動型課程。例如，在《尋覓春天》的活動中，我便可以把任務(wù)下達到每個學習小組，由組長帶領(lǐng)大家先討論：想用什么方式表現(xiàn)自己對春天的感受？接著組長組織同學們用事先準備好的材料進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作中體驗樂趣，發(fā)展學生 的創(chuàng)造力、想象力和動手操作能力。目前課堂教學中的“小組合作學習”往往存在許多現(xiàn)象。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)一片熱烈討論的場面。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對學生個體的評價，忽略了對學生所在小組集體的評價；二是偏重于對小組合作學習結(jié)果的評價，忽略了對方法的評價。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。小組內(nèi)應(yīng)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。4．營造寬松的學習環(huán)境（1）教師要為小組合作學習創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。因此教師要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有給每個學生提供發(fā)展的機會。根據(jù)教學內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學習對象或任務(wù)，把學生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。在小組合作學習時，由于教學時間的問題往往是呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“合作學習開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。2．分組不科學。例如，教學活動課《母愛》教師可以設(shè)計活動案例，引導學生、教師、家長等各方面人員交流。起初在合作學習在小組合作探究式學習管理中，也出現(xiàn)過學生一時的喜愛，可實踐中有許多想的不周全的地方。其中，小組合作學習是新課程課堂教學中應(yīng)用得最多的學習方式。我們放手讓學生獨立自主學習、探究，并不是讓學生孤立學習。這一教學模式的應(yīng)用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。指導討論、實踐或體驗。創(chuàng)設(shè)安全的心理環(huán)境，使學生徹底放松、具有安全感或得到精神上的鼓舞；提供充裕的時空環(huán)境，讓學生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正和辯論的時間和空間，使不同程度學生的智慧得到盡情地發(fā)揮；給予熱情的幫助環(huán)境，因組而異，為學生提供必要的啟發(fā)式幫助；創(chuàng)設(shè)真誠的激勵環(huán)境，適時適當?shù)募睿龑W生各抒己見、相互交流，使每個學生真切地體驗到合作學習的成功與快樂，產(chǎn)生進一步合作的欲望。培養(yǎng)善于合作的學生，首先要成為善于合作的教師。一方面對于小組學生合作中的分工、每個人的職責等教師缺乏指導，而且課上的匯報只給出概括的結(jié)論，而沒有就小組如何探討和得到結(jié)論的過程給予介紹。表現(xiàn)為小組長和學習成績優(yōu)秀者占據(jù)了全部的主動權(quán)，又缺乏幫助其他成員學習的意識。把本組成員的所有得分相加，評出小組名次在班會上公布，采取多種方式鼓勵取得優(yōu)異成績的小組和個人，并進行頒獎活動。住讀生就寢遲到講話或者吃東西一次扣1分，不在本寢室就寢一次扣2分，不請假私自外出上網(wǎng)或者回家或到同學家留宿一次扣510分。（五）個人學習評價分三項：課堂學習，按照發(fā)言情況，針對不同層次進行獎分平時作業(yè)，按等級給分，不按時交作業(yè)一次扣1分，抄襲作業(yè)一次扣1分考試成績，按照每門學科的名次進行排名，把每科成績排名得分相加再化成百分制給予獎勵。在合作中，我們要相信學生的能力，不能在教師的指導下按部就班的活動，而是在學生互動中，使他們成為主角，而教師由主角轉(zhuǎn)為配角。充分發(fā)揮他們個人的能力，從中發(fā)現(xiàn)他們的特長和優(yōu)點，同時可以增強他們的合作意識，使學生體會到每個人都有自己的長處，并且使每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（六）個人操行評價分四塊，紀律、衛(wèi)生、分管、表揚，基礎(chǔ)分100分 紀律表現(xiàn)上課講話或者自言自語一次扣1分，上課吃東西或喝水一次扣1分，上課隨意插嘴一次扣1分，上課睡覺一次扣1分，上課看課外書籍一次扣1分，上課做與課堂無關(guān)的作業(yè)一次扣1分，上課頂撞老師一次扣5分，上課無故下位、隨意換座位一次扣1分，上課起哄一次扣2分。帶手機到校一次扣2分，說是道非，不利于團結(jié)一次扣1分，頂撞班干部，不服從管教或者安排一次扣3分，自己的事不做強迫別人做事一次扣1分，男女交
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