演講稿-----讓生命的火花在課堂上綻放異彩范文合集-文庫吧在線文庫
【正文】 燃學生的激情，教師必須是一團火。期中之后，我用5個晚上給班級的每一個學生寫了一封短信，寫給第一名的是“你用你的勤奮向我們詮釋著付出就有回報，你用你的執(zhí)著感染者你周圍的每一個人，如果高考是一場比賽，我早已為你拉好終點線，等待著我心中永恒的第一勝利凱旋，我在途中為你祝福，我在終點為你守候。林中有兩條小路，望都望不到頭，我曾來到岔路口，佇立了好久好久。當滿懷喜悅與激動第一次踏上講臺時，我就知道，我選擇的。面對那冷漠、敵視的目光，我知道我要做什么了，我要挽救這個孩子。而他那張開的雙臂成為了永恒。讓我們宣誓：任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝憔悴紅顏，我們依舊永遠守侯著這盞希望之燈，傾心教育這快熱土，同鑄不朽之師魂！第三篇：讓生命綻放異彩讓生命綻放異彩【設計理念】──《語文園地五》口語交際注意拓寬學生的思路，廣開言路，允許學生既可以就某一方面內容來談，也可以把幾方面內容綜合起來談。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？這節(jié)課我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。：內容：說說自己了解到的生命現(xiàn)象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。】三、創(chuàng)設空間暢談生命：同學們，中央電視臺的《藝術人生》欄目準備舉辦一期主題為“生命”的節(jié)目，到時想邀請我們班的同學去做嘉賓。③你們從他們的發(fā)言中得到了那些感受啟發(fā)呢？④教師再次引導學生進行暢談。：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳？為什么？：總結本節(jié)課中學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進意見。師生用發(fā)展的眼光來賞識學生的點滴進步。，探究本組課文表達方式上的共同特點。教師引導學生進行賞析。鼓勵學生有獨特的見解，有獨特的語言表達。四歲開始，快樂再次降臨。海倫是堅強的。那么申屠老師想問問小朋友：我們還能見面嗎？??生：我不可能和老師見面了。生：申屠老師說過住在世紀花城，這么近的路上也可能會碰到的。有信心嗎？ 生：有。離場時也說出三句話中的一句話。師：老師??（很焦急）師：老師出示幾，你們都可以走了？ 生：（焦急 異口同聲）教師出示最后一張卡片，最后一批同學歡天喜地地走出了教室。特別是后進生，也有了強烈的參與意識，在創(chuàng)造的氣氛中被喚起了創(chuàng)造的欲望。波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)?！苯Y課也只有注重藝術設計，才能使教學過程錦上添花，綻放異彩。一堂好課的導入能迅速安定學生的情緒，激起他們的學習熱情，起到先聲奪人的藝術效果。師：為什么呢？生：因為任何數(shù)除以0，沒有意義。在這游戲過程中，既鞏固了所學的新知識，檢查了教學效果，還掌握了教學的反饋信息，進行了糾正錯誤和個別指導。還有一位欲要坐下。比如：h號學生：“h是的倍數(shù)”，“是h的約數(shù)”或“h能被整除”。這樣既讓學生初步了解了“在現(xiàn)實生活中，嚴格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的”，又學會了根據(jù)實際情況如何恰當運用“可能、一定、不可能”來表述事情發(fā)生的可能性。申屠老師以后還可能會來的。第五篇：讓課尾綻放異彩讓課尾綻放異彩數(shù)學課堂教學結尾的任務主要有兩個方面:一是概括教學內容，突出重點，強化難點，總結規(guī)律，使學生對全課的教學內容和知識要點獲得明確清晰的餓印象；二是開拓學生視野，激發(fā)學生思維，引導他們對有關內容的聯(lián)想和思考，使知識系統(tǒng)化和條理化，實現(xiàn)知識和能力的遷移。”海倫的生命從此開始綻放異彩！她盡情地享受著知識帶給她的快樂，她用心去和自然親近，真情地感受人間的大愛……，她的一舉一動都透露出對生命的真摯熱愛，對美好世界的精心描繪，對人間真情的透徹感悟。二歲到四歲時的海倫是痛苦、焦慮的。，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。四、修改定稿完成初稿后，請學生自己認真進行修改。請同學們想一想，在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給你的印象最深刻，把這些內容進行加工整理，寫下來就是一篇佳作了。’”，深化對生命的看法。主要要從他的語言、動作、表情怎么樣等這些方面來評議。③每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。）。【設計意圖：課始，老師在學生已對生命有所理解的基礎上，通過一些反面資料，讓學生進行評判，有效地
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