【正文】 個(gè)字寫(xiě)漂亮了，教師用紅筆圈劃上，并讓其板演為大家示范。這樣，經(jīng)常性地創(chuàng)造展示的平臺(tái)，學(xué)生的積極性被最大化地激發(fā)，寫(xiě)字熱情高漲，進(jìn)步也會(huì)很快的。指導(dǎo)要細(xì)致。方法靈活、形式多樣書(shū)法技能總是通過(guò)一定的練習(xí)階段才能獲得的，對(duì)于單調(diào)的書(shū)寫(xiě)形式，學(xué)生會(huì)比較厭煩。在訓(xùn)練過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)水平并不是呈直線上升的趨勢(shì)，許多學(xué)生因各種原因進(jìn)步不大，可能就想放棄練習(xí)。無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，學(xué)生都不可避免地會(huì)遇到一些困難，教師就要幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心，幫助尋求解決問(wèn)題的方法。這些問(wèn)題如果在低年級(jí)得不到及時(shí)的糾正，將會(huì)延續(xù)下去，以后就難以改正。糾正不良坐姿的有效措施是：在寫(xiě)字前，全體同學(xué)坐直，兩手平放桌面，雙手肘尖觸桌面，身體坐直（老師邊說(shuō)口令邊示范，兩手平放桌面，左手指尖齊右手肘，右手指尖齊左手肘，兩手相疊）；左手平放桌面；右手握筆。學(xué)生寫(xiě)字前邊念歌訣邊做動(dòng)作；寫(xiě)字時(shí)，老師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨即糾正，馬上讓學(xué)生用左手中指和食指量一量執(zhí)筆的位置即可。例如，糾正不正確的執(zhí)筆、坐姿，指出并改正其掌握知識(shí)要領(lǐng)不當(dāng)?shù)牡胤?；最后，老師作必要的示范。教育?shí)踐證明，學(xué)生的意志力主要是他們?cè)谌粘Ｆ椒驳幕顒?dòng)中不斷嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常克服困難的結(jié)果。平時(shí)要求學(xué)生在上課前認(rèn)真準(zhǔn)備好寫(xiě)字工具———削尖的鉛筆、練字的本子、橡皮（對(duì)于橡皮的使用提倡盡量少用，甚至不用，這就要求寫(xiě)字時(shí)必須認(rèn)真，一筆一畫(huà)寫(xiě)好、寫(xiě)對(duì)，使卷面保持整潔）。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)具有多渠道、多方面施教的特點(diǎn)。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)將越來(lái)越重，各科作業(yè)也越來(lái)越多。對(duì)不合格的學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)字教學(xué)中有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提高作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。比如：于曉彤、井威洋、李翔炫等。我們將培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作進(jìn)行到底。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，并在范字上用手指描寫(xiě)。在學(xué)生臨寫(xiě)時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。1．低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作與競(jìng)爭(zhēng)是人與人之間交往的兩大主題，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。學(xué)生喜歡讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，可以培養(yǎng)聽(tīng)力、理解力，成為“聽(tīng)話高手”，集中力和持久力也可在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。，會(huì)思考的習(xí)慣。低年級(jí)的學(xué)生，年齡小，依賴性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，沒(méi)受過(guò)正規(guī)的教育訓(xùn)練。低年級(jí)的學(xué)生，持久性差，意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。表?yè)P(yáng)方式多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊揚(yáng)，送一顆小紅星。”小學(xué)低年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。如教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)“我和小樹(shù)一起長(zhǎng)”這一課，統(tǒng)計(jì)出一班種32棵樹(shù)，二班種43棵樹(shù)，三班種45棵樹(shù)后，教材提出了哪個(gè)班植樹(shù)最多?哪個(gè)班植樹(shù)最少?這兩個(gè)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生：“你還能提出其他問(wèn)題嗎?能否試著解答出來(lái)。比如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好。一、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)：聽(tīng)課目標(biāo)：（1）人坐正，眼睛看著老師，耳朵專心聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，不懂的地方等老師講完可以舉手問(wèn)。措施：教學(xué)時(shí)可以按照：教給說(shuō)話的方法，培養(yǎng)說(shuō)話的興趣，訓(xùn)練說(shuō)話的能力三步進(jìn)行。說(shuō)話目標(biāo)：（1）要說(shuō)話先舉手，得到允許站起來(lái)說(shuō)?！睂?duì)于低年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)摘要：小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，會(huì)的盡量用他能理解的語(yǔ)言告訴他，不會(huì)的就記下來(lái)查資料，然后共同學(xué)習(xí)。不要認(rèn)為書(shū)寫(xiě)只是形式，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響，書(shū)寫(xiě)的好壞直接影響到人們對(duì)書(shū)寫(xiě)者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量、甚至個(gè)人素質(zhì)的評(píng)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和合作意識(shí)與交往能力，團(tuán)隊(duì)精神，小組合作交流滿足學(xué)生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)其興致勃勃的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，必須讓每一個(gè)學(xué)生有盡可能多的回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。”低年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，人生最重要的習(xí)慣都是在低年級(jí)養(yǎng)成的。”描是在學(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過(guò)分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點(diǎn)及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形?！安シN行為便收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣便收獲性格，播種性格便收獲命運(yùn)”。只有適量、高效的作業(yè)，才能確保低年級(jí)學(xué)生逐字逐筆，端正整潔的完成作業(yè)，形成認(rèn)真、仔細(xì)、干凈、整潔、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。鍛煉學(xué)生寫(xiě)字能力。要求家長(zhǎng)在家督促，配合學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生正確寫(xiě)字姿勢(shì)的培養(yǎng)。對(duì)于掌握較差的學(xué)生須進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，直到其完全達(dá)到要求。通過(guò)學(xué)生自查、互相糾正、開(kāi)展競(jìng)賽、介紹經(jīng)驗(yàn)、表?yè)P(yáng)典型等一系列活動(dòng)，使學(xué)生提高了自覺(jué)性，從“讓我這樣做”變?yōu)椤拔乙@樣做”。但一些學(xué)生看到自己學(xué)得比別人快，學(xué)得比別人好，便產(chǎn)生了沾沾自喜的心理?！?。2．糾正不正確的執(zhí)筆方法。中國(guó)書(shū)法把執(zhí)筆分為手法和身法，身法要求頭正、身直、臂開(kāi)、足安。只有這樣，才能讓每一個(gè)孩子寫(xiě)一手漂亮字，才能將中國(guó)幾千年漢字藝術(shù)傳承和發(fā)揚(yáng)！淺議小學(xué)低年級(jí)漢字的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)校：新華鄉(xiāng)山頂完小教師：張然洪時(shí)間：2008年6月第二篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣如何培養(yǎng)低年級(jí)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣楊碧芳學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要原因之一，一絲不茍、持之以