【正文】 ，目前世界上早已有出現(xiàn)了水危機(jī)的國(guó)家，如埃塞俄比亞。也許你無(wú)法想象，被視為生命源泉的水，在受到嚴(yán)重污染后，正在悄悄威脅著我們的生活。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文第一自然段，其他小朋友邊聽(tīng)邊找小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽(tīng)、找。）（二）、品讀學(xué)習(xí)第2自然段過(guò)渡語(yǔ):水變成云，在空中飄浮著，還會(huì)變成什么？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧！課件出示：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來(lái)。我變成雪（）下來(lái)。）山谷中總是彌漫著??（霧）冬天的早晨，草地上都有一層??（霜）雨過(guò)天晴，天空會(huì)出現(xiàn)??（彩虹）夏天的早晨，荷葉上會(huì)有??（露珠）冬天很冷，河里會(huì)??（冰）（三）學(xué)習(xí)第3自然段過(guò)渡：水有這么多的變化，你最喜歡我的哪種樣子，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？（課件設(shè)計(jì)出現(xiàn)池子、江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。平常，我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。“讀一讀”部分，教學(xué)生字詞。（2）畫(huà)出自己不會(huì)的字或詞，借助拼音或請(qǐng)教他人去認(rèn)讀。（2）“我是小小朗誦家“指導(dǎo)讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語(yǔ)氣，很活潑。師：大家再想一想，它在小溪里散步時(shí)的樣子。生：這個(gè)詞語(yǔ)是“開(kāi)大會(huì)”。難點(diǎn)是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢(shì)不同，所以讀的感覺(jué)也不同。我既給人們帶來(lái)，又給人們帶來(lái)了。三、我自信，我能背：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)這篇文章寫(xiě)得怎樣？指名回答，提高學(xué)生的鑒賞能力?！叭c(diǎn)水”（池）的指導(dǎo)可以邊示范邊引導(dǎo)觀察：第一點(diǎn)與兩點(diǎn)水的第一點(diǎn)位置相當(dāng)；第二點(diǎn)正好在橫中線(xiàn)上；第三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水的“提”位置低。板書(shū)設(shè)計(jì)：我是什么我會(huì)變：云 雨 雹子 冰 霜??我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上??我的活動(dòng)：睡覺(jué) 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開(kāi)大會(huì) 飛舞 慢跑??我的脾氣：溫和 暴躁??第五篇：《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)纓路小學(xué)王靜 【教學(xué)內(nèi)容】人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)第30課。4知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。學(xué)法：通過(guò)多種形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解、感悟，同時(shí)學(xué)習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象也使學(xué)生的朗讀能力得到提高。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，老師參與到我會(huì)變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。（設(shè)計(jì)意圖：緊扣主線(xiàn)，理解朗讀。（5）師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時(shí)的樣子，能讀出不同的表現(xiàn)嗎？同桌練讀，女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。讓我們一起和水交上好朋友吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：收集信息，延伸課外?！俺亍钡摹皺M折鉤”的“橫”要向上斜、“折”要往左斜、“豎”在豎中線(xiàn)上，“豎彎鉤”向右伸展、“鉤”向正上方。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來(lái)讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過(guò)渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，如，睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件 “云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對(duì)人類(lèi)所做的貢獻(xiàn)的資料。2．對(duì)比畫(huà)面，加深理解。通過(guò)對(duì)“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過(guò)許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過(guò)程，讀出自己喜歡的語(yǔ)氣，老師參與到我會(huì)變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。一、魔術(shù)激趣，整體感知根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱(chēng)描寫(xiě)手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開(kāi)展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動(dòng)，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來(lái)很容易讀好這一段。）我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來(lái)，通過(guò)理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來(lái)，“雹子”是從天上打下來(lái)，“雪”是從天上飄下來(lái)。（女生讀）（1）變成什么了？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？那，是怎么變的？（2）認(rèn)讀“浮”，對(duì)比“漂浮”和“飄浮”（3）現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來(lái)打扮自己？（4）生回答，課件展示，誰(shuí)能讀出這種喜歡呢？自由練讀、指名讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，是什么？（水）原來(lái)小魔術(shù)師就是“水”?。∏?！多可愛(ài)的小水珠呀！（板書(shū)：水），它還會(huì)變呢！你們?cè)敢庾鲂∷閱?？（愿意）那好，今天咱們都是可?ài)調(diào)皮的小水珠了。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開(kāi)闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來(lái)的利弊；第五段用問(wèn)句的方式與課題照應(yīng)，并激勵(lì)讀者找到答案。學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。（3）教師選擇背誦的部分，邀請(qǐng)學(xué)生幫忙一起背。學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。～3自然段，評(píng)價(jià)。師：讀得真好!老師也得向你學(xué)習(xí)!好，大家學(xué)著他的樣子，把第三段齊讀一遍。師：請(qǐng)小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺(jué)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人亂動(dòng)，也沒(méi)有一個(gè)人講話(huà)，這就叫做──生：安靜?！拔視?huì)變”（1）“我學(xué)會(huì)了字詞”“漂浮”、“碰到”、“雹子”投影或小黑板出示填空：云在天空中。到此為止，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。在交流的過(guò)程中，鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。第四篇：《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)人教課標(biāo)版）大家再來(lái)看看小溪在散步的樣子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是怎樣散步的？誰(shuí)能讀出水在慢慢散步的語(yǔ)氣?！坝辍北绕饋?lái)不輕不重,所以“落”，打下來(lái)是什么感覺(jué)？——你能做做動(dòng)作嗎？把你體會(huì)到的感覺(jué)送進(jìn)朗讀中去，好好讀，讀好它。隨機(jī)結(jié)合課件：學(xué)習(xí)“碰，雹”生字。有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文第 144 頁(yè)，齊讀課題：30我是什么（教師板書(shū)課題）（一）齊讀課文：，把課文讀通順。借助圖片、多媒體演示采用自由朗讀、指名朗讀，小組讀，全班讀，動(dòng)作演示、創(chuàng)設(shè)情景讀等不同的方式正確流利的朗讀課文，讀出水的神奇。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是水資源短缺帶來(lái)國(guó)家間和地區(qū)間的水事糾紛會(huì)引發(fā)沖突，影響政治穩(wěn)定；二是水資源短缺已成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”；三是水污染嚴(yán)重使水質(zhì)惡化、疫病流行導(dǎo)致社會(huì)不安定；四是干旱缺水造成生態(tài)與環(huán)境惡化使生存環(huán)境受到侵害，出現(xiàn)“環(huán)境難民”?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，沒(méi)有良好的水環(huán)境就沒(méi)有良好的生態(tài)環(huán)境，而這恰恰是人類(lèi)賴(lài)以生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)。你還有別的辦法嗎？（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中明晰課文內(nèi)容，然后拓展課外，練習(xí)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“水的不同性格”，“說(shuō)你還知道哪些水的作用與危害？”這樣既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又練習(xí)了說(shuō)話(huà)，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的意識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：生活即語(yǔ)文，話(huà)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維。所以朗讀指導(dǎo)成功與否，直接影響整節(jié)課的成敗。９、練習(xí)說(shuō)話(huà)：我是云，我會(huì)變成（）（）和（）。）２、出示水珠圖片：多么可愛(ài)的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？看看它能變成什么？誰(shuí)來(lái)讀？（板書(shū)：汽云雨雹子雪）（指名讀，回答）３、水魔術(shù)師能有這么多變化，真是太神奇了！請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式讀讀課