【正文】 。同學(xué)們，你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的人？學(xué)生交流匯報(bào)。背誦課文最后一段。教學(xué)難點(diǎn)：因本課的生字較多，要把課文讀正確、流利。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。7．交流不懂的詞語(yǔ)。116第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：１．認(rèn)知目標(biāo)：（1）通過(guò)精讀描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)小英在得到掌聲前后的變化。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小英是個(gè)可憐而自卑的殘疾孩子，誰(shuí)能用“因?yàn)??所以??”的句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。12．這是一個(gè)深情的故事，讓我們也充滿深情，在音樂(lè)聲中讀好24節(jié)。當(dāng)我們接受別人愛(ài)的同時(shí)，不要忘了把愛(ài)獻(xiàn)給更需要的人。先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中認(rèn)讀生字詞，對(duì)不明白的問(wèn)題在上課時(shí)提出來(lái)，大家交流解決。２．認(rèn)知目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)文中的生字新詞，正確書寫生字。（4）剛才的問(wèn)題，你能解決哪些？3．再讀課文，想一想：故事的主人公是誰(shuí)？ 彼得想到哪兒去淘金呢？淘到金子了嗎？三、學(xué)習(xí)課文第一自然段1．你是從哪個(gè)詞知道人很多的？2．你能從字面上能說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。彼得大坑甘心落后附近買地金錢傾盆大雨松軟裝扮掃興即將謀生唯一蜂擁而至一無(wú)所獲埋頭苦干若有所思不無(wú)驕傲2．回憶課文內(nèi)容，選用幾個(gè)詞語(yǔ)，練習(xí)用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。因此，當(dāng)他連買面包的錢都沒(méi)有的時(shí)候，只能帶著無(wú)奈的準(zhǔn)備離開(kāi)這兒到別處謀生了。）四、品讀課文第7自然段，感悟“真金”1．導(dǎo)入，引讀?！f老師）4．生練習(xí)書寫，有困難的可以同桌或小組合作完成。教學(xué)目標(biāo)：讀懂例文《找“餓”》，了解這個(gè)童話是怎么編出來(lái)的。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：讀例文，學(xué)習(xí)作者的寫法，打草稿。猜一猜它們是什么關(guān)系？它們之間會(huì)有什么事發(fā)生呢。２．確定故事的主人公，想一想他們各自的特點(diǎn)，設(shè)定他們之間的關(guān)系：母女、父子、朋友、鄰居、同學(xué)、敵人、顧客與售貨員??123３．想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改習(xí)作。三、交流習(xí)作，師生評(píng)議談一談自己的想法。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。勸學(xué)篇（下）》能聯(lián)系自身談?wù)剬?duì)賢文的理解。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道不同顏色的臉譜分別代表什么性格特點(diǎn) 教學(xué)準(zhǔn)備：京劇人物臉譜。2．第二部份(1)指名讀題目。2．指導(dǎo)。(3)教師總結(jié)。2．教學(xué)第一部分。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生多誦讀，大體懂得意思即可。第 三 課 時(shí)教學(xué)目標(biāo)：口語(yǔ)交際：小小展銷會(huì)和學(xué)寫毛筆字。2．交流指導(dǎo)。3．在全班范圍內(nèi)開(kāi)展交流。2．教師書寫提，指導(dǎo)運(yùn)筆方法：起筆逆鋒向左上人紙，旋即向左轉(zhuǎn)折，蹲鋒向右上挑出，力送鋒尖，露鋒提筆回縮收筆。例如貓、狗、魚、蟲、鳥(niǎo)、樹(shù)、石、風(fēng)??二、童話有哪些種類？第一類是“擬人體”。②采用不同方式想象、回憶、推想、聯(lián)想、幻想、遐想。在寫之前，我們要根據(jù)自己的想法，確定好一個(gè)主題思想，并構(gòu)思好一個(gè)完整的故事，且力求故事情節(jié)曲折動(dòng)人。那么是不是將故事的情節(jié)寫出來(lái)就可以了呢？也不是的！將故事情節(jié)按照一定的順序描寫出來(lái)，只能算是我們蓋房時(shí)只把框架做好了，要想住進(jìn)寬敞明亮的新房子還要裝修。將這三點(diǎn)有機(jī)地融合在我們的作文中，一定會(huì)吸引讀者閱讀我們的童話故事的。你別看他那么漂亮，可是常常欺負(fù)母雞和小雞，但主人根本不管。迎面就要啄他的脖子?？吹叫?dòng)物對(duì)他冷眼相待，大烏鴉把肺都給氣炸了。他叼著一根破破的竹管吸水喝。因?yàn)樾』锇閹椭炝诵路俊Ｈ缓?，拿?lái)了一盆又香又脆的松果給小松鼠，又捧來(lái)了一盆嫩嫩的青草給小山羊，再送上了一盤鮮活的小魚給小貓，再把一盆紅通通的桃子遞給了小猴子。小鴨子遇險(xiǎn)記一個(gè)晴朗的星期天，小鴨子到小河邊游泳?！闭f(shuō)著放下了繩子。大家意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“小鴨子?。∧阋院笞呗凡灰獤|張西望了。有的想：“那兒是沙漠？我才不信呢？那金光閃閃的不是金子是什么？”它們依舊向前邁進(jìn)著??另一群小螞蟻說(shuō)：“那波光粼粼的地方，多么神奇啊！那里肯定有許多歡樂(lè)！”它們也沒(méi)有氣餒，繼續(xù)向前爬行著??日子一天天的過(guò)去了??到沙漠去的小螞蟻們?cè)诹胰盏恼丈湎?，由于缺水，一個(gè)個(gè)渴死了；到湖泊去尋找歡樂(lè)的小螞蟻們還沒(méi)有爬到湖邊，就被一個(gè)沖過(guò)來(lái)的浪頭卷入了海底?！庇幸惶欤蝗弘u在紛紛議論：“有一只狐貍在森林里，他說(shuō)要把我們?nèi)砍缘?，這該怎么辦呀？”那只大公雞站出來(lái)說(shuō)：“交給我吧！你們這些膽小鬼。以后，他們過(guò)上了幸福快樂(lè)的生活。于是，烏鴉拍起翅膀俯沖下去：嘿！有一只小烏鴉正在吸水喝。還有一只小熊叫冬冬，他們倆是好朋友?！毙∈ツ贸鍪峙涟炎窒戳耍?yáng)公公笑了，小鳥(niǎo)笑了，小熊也笑了。小猴子第一個(gè)興高采烈地、又蹦又跳地拿著一大包又紅又粗的胡蘿卜到了小灰兔的新房門口，它敲敲門。最后，又在自己面前放了一盆胡蘿卜。回家的路上，它一邊唱小曲，一邊東張西望，一不小心掉進(jìn)了一個(gè)又窄又深的土坑里?？墒牵K子太短了，小鴨子怎么跳也夠不著?！毙▲喿勇?tīng)了伙伴對(duì)它說(shuō)的話慚愧的低下了頭。只有聽(tīng)從了蝴蝶姐姐的話的小螞蟻們?cè)诓莸厣嫌淇斓淖鲋螒?。如《神筆馬良》中的馬良，他有一支神筆，可以為窮人畫牛，可以畫大海和狂風(fēng)，埋葬貪官。如《賣火柴的小女孩》這篇童話中多處描寫了幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶，作者運(yùn)用了豐富的想象進(jìn)行的虛構(gòu)。當(dāng)然，我們?cè)趯懲挼臅r(shí)候，還應(yīng)該要注意：通過(guò)童話故事的描述，啟迪人們的思維，對(duì)大伙進(jìn)行思想教育。兩篇課文告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確對(duì)待自己和別人；表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。例如貓、狗、魚、蟲、鳥(niǎo)、樹(shù)、石、風(fēng)??我們這次所要寫的童話也是屬于這樣的童話形式。為了使文章生動(dòng)活潑，打動(dòng)人心，常需要想象。這是文章成敗的另一個(gè)關(guān)鍵所在。二、為了使童話故事更加得生動(dòng)、有趣，我們?cè)诿鑼懙臅r(shí)候還要注意通過(guò)童話故事中的主人公的對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展。寫童話故事，要有啟迪和教育意義。大公雞問(wèn)母雞們：“我是不是雄鷹？”母雞們平時(shí)受到大公雞的兇狠對(duì)待，所以不敢頂撞他，異口同聲說(shuō)：“是的，你是雄鷹。他想：“要是我教訓(xùn)了大公雞，也不至于造成這樣的結(jié)果?。　敝魅讼蚬u、母雞、小雞道歉了。冬天的早晨，滿天里霧氣騰騰，出去幾步就見(jiàn)不到人影，大楊樹(shù)上麻雀不叫，白色的樹(shù)枝向下垂著，到處銀裝素裹，樹(shù)上掛滿了玲瓏剔透的冰條。大烏鴉見(jiàn)此情景，不禁感到內(nèi)疚，當(dāng)初不該向小動(dòng)物們炫耀自己的本事。其他的小伙伴還沒(méi)來(lái)，你先坐在沙發(fā)上休息一會(huì)兒。吃完了飯。一只小鳥(niǎo)飛過(guò)土坑上空，聽(tīng)到小鴨子的求救聲，它想：“我和小鴨子是好朋友，我不能見(jiàn)死不救吧！可是，我的力氣太小，拉不動(dòng)它，干脆我去叫一群好伙伴一起來(lái)救吧！”于是，它飛到森林上空，大叫：“小鴨子掉進(jìn)了河邊的土坑里啦！快點(diǎn)去救它??”正在門口跳繩的小猴聽(tīng)見(jiàn)了，想：“小鴨子是我的朋友，我一定可以救它，因?yàn)槲矣欣K子，可以把它拉上來(lái)。一陣大笑傳來(lái)，原來(lái)是長(zhǎng)頸鹿來(lái)了，它譏諷道：“你連土?xí)膊恢?，真無(wú)知！看我的。有一只小螞蟻看到了“金光閃閃”和“波光粼粼”的東西，他就向大家提議：“我們?nèi)ミ\(yùn)金子、找歡樂(lè)，好嗎？”小螞蟻們都同意了。到了郊外，小白兔就被迷人的景色吸引住了：碧綠的白楊樹(shù)、紫紅的喇叭花、金黃的向日葵、粉紅的桃花等等真是大開(kāi)眼界，美不勝收?！毙⊥没腥淮笪?。”這下才把媽媽動(dòng)員起來(lái)，因?yàn)橥脣寢尣幌氚ゐI，所以才咬咬牙，再走下去的?？墒?，有幾只小螞蟻卻不這樣想。長(zhǎng)頸鹿用力一拉，小鴨子終于被救出了土坑。小猴第一個(gè)到土坑邊，對(duì)小鴨子說(shuō)：“我把繩子放下來(lái)，你拿好繩子，我拉你上來(lái)。小灰兔送它們到家門口，客人們說(shuō)：“謝謝你的招待，再見(jiàn)！”小灰兔說(shuō)：“別客氣，沒(méi)有你們的幫助，我也不可能有那么漂亮的屋子，再見(jiàn)！”小灰兔度過(guò)了一個(gè)快樂(lè)的星期天。接著，小灰兔從廚房里端來(lái)了一盆香噴噴的肉骨頭給小狗。范文三：小兔子請(qǐng)客一個(gè)晴朗的星期天，小灰兔在新房里請(qǐng)小伙伴吃飯。只見(jiàn)那只小烏鴉站在一張破舊不堪的小板凳上，面前有一只大瓶子。范文二：《烏鴉喝水》續(xù)寫上回，大烏鴉把石頭投入水瓶中，喝到了幾口水，自以為了不起，一直向森林里的小動(dòng)物炫耀自己的本事，可是都沒(méi)有被小動(dòng)物們放在眼里。他終于看到了狐貍。所以受到主人的寵愛(ài)。比如《獅子和鹿》、《陶罐和鐵罐》兩篇課都有一個(gè)共同之處：通過(guò)童話故事的敘述，告訴我們一個(gè)道理。我們?cè)趯懲捇蛟⒀怨适聲r(shí)，要把事情敘述得波瀾曲折，也要像《神筆馬良》那樣，從“夢(mèng)中得到神筆”—“用神筆為百姓服務(wù)”—“用神筆逃離并懲治貪官”，對(duì)情節(jié)進(jìn)行巧妙的安排，必然能引人入勝。童話帶有濃厚的幻想色彩，我們要能根據(jù)自己的某種愿望或思想展開(kāi)豐富、大膽甚至夸張的想象，構(gòu)思出一個(gè)完整故事來(lái)，而能讓別人讀了這個(gè)故事也能感悟到你想表達(dá)的這個(gè)愿望或思想。這類童話中的人物有特殊的本領(lǐng)。將這三點(diǎn)有機(jī)地融合在我們的作文中，一定會(huì)吸引讀者閱讀我們的童話故事的。比如《陶罐和鐵罐》中鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。我們要注意故事的完整性和情節(jié)的曲折性。有了想象力，眼前的一切就會(huì)活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，現(xiàn)出勃勃生機(jī)，給人以極大的感染。你準(zhǔn)備選擇哪一種動(dòng)物或幾種動(dòng)物來(lái)寫呢？我們常見(jiàn)的有兩類：第一類是“擬人體”，就是我剛才說(shuō)的那種。蝴蝶小姐正在采花粉，突然，她看到一部分小螞蟻正向遠(yuǎn)處的沙漠前進(jìn)著，還有一部分小螞蟻正向湖泊跑去，蝴蝶小姐急忙飛了過(guò)去。小鳥(niǎo)看見(jiàn)了大聲叫：“伙伴們，你們聯(lián)合起來(lái)一起救就行了！”“對(duì)呀！”大家齊聲說(shuō)?！痹诩议T口澆花的小熊聽(tīng)見(jiàn)了，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“救小鴨子，沒(méi)問(wèn)題，我用水桶一倒水，小鴨子不就浮上來(lái)了嗎？這樣我可以一展?熊?風(fēng)了。結(jié)果，小山羊組贏了。不一會(huì)兒，小伙伴們都陸陸續(xù)續(xù)地先后來(lái)到了。貓貓找了一根柔韌的樹(shù)枝，用爪子抱著樹(shù)枝一上一下地晃動(dòng)，對(duì)小猴子說(shuō)：“你行嗎？看我的本領(lǐng)多么的高強(qiáng)！”小猴子二話沒(méi)說(shuō)，用尾巴鉤住樹(shù)枝來(lái)回蕩起了秋千?！毙∈ゲ磺樵傅靥搅瞬莸厣稀Ｔ瓉?lái)，小烏鴉口渴極了。哇！小河邊的風(fēng)景可真是美極了！這時(shí)正是寒冬臘月，臘梅花開(kāi)得正艷，引來(lái)一群蜜蜂，它們嗡嗡地飛舞，給這兒寧?kù)o的氣氛增添了別樣的生機(jī)。迎面就要啄他的脖子。你別看他那么漂亮，可是常常欺負(fù)母雞和小雞，但主人根本不管。于是，大家一起出發(fā)去找尋“金子”和“歡樂(lè)”去了。”長(zhǎng)頸鹿一下子把頭頸伸到坑里，可是三分之一也沒(méi)有伸下去，它就不能往下再伸了，被窄的坑口卡住了。想著，便走出了家門，向土坑奔去。小兔和大家一起踢球，小山羊、小貓、小兔一組，小猴、小狗、小松鼠一組進(jìn)行射門比賽?！闭f(shuō)完，小兔從廚房里端來(lái)了一杯熱乎乎的茶，又打開(kāi)電視機(jī)，陪著小猴聊起天來(lái)。臉上一陣紅，一陣紫，尷尬極了。這會(huì)兒，看著早晨的美景，大烏鴉又慢慢得意起來(lái)，情不自禁地唱起了小曲！烏鴉正唱得開(kāi)心，忽然聽(tīng)到細(xì)細(xì)的吸水聲。以后，他們過(guò)上了幸?？鞓?lè)的生活?！庇幸惶欤蝗弘u在紛紛議論：“有一只狐貍在森林里，他說(shuō)要把我們?nèi)砍缘?，這該怎么辦呀？”那只大公雞站出來(lái)說(shuō)：“交給我吧！你們這些膽小鬼。先想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫下來(lái)。兩篇課文告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確對(duì)待自己和別人；表達(dá)方法上是兩篇課文都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。、使童話故事更加得生動(dòng)、有趣，我們?cè)诿鑼懙臅r(shí)候還要注意通過(guò)童話故事中的主人公的對(duì)話來(lái)展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展。寫童話故事也要有感情。如《神筆馬良》中的馬良，他有一支神筆，可以為窮人畫牛，可以畫大海和狂風(fēng)，埋葬貪官。行筆至”提處稍駐，提筆微向左，旋即折向下蹲鋒，得勢(shì)后向上挑出，收筆同提。五、學(xué)寫毛筆字。(2)交流時(shí)說(shuō)話聲音要響亮，舉止要大方。課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生將自己的圖書、玩具整理一下，并標(biāo)出價(jià)格。(1)自由朗讀這段“賢文”，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。(4)教師范讀。勸學(xué)篇（下）》。(3)教師在黑板上的田字格里范寫，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)捺要寫成點(diǎn)。(1)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)人物，為什么。）(3)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀人物的名字。教學(xué)準(zhǔn)備：了解京劇臉譜的有關(guān)知識(shí)，查找有關(guān)人物的故事。學(xué)情分析：對(duì)于京劇臉譜，學(xué)生比較陌生，讓學(xué)生搜集資料對(duì)臉譜多一些了解。五、評(píng)價(jià)方式1．學(xué)生自評(píng)：讓讀習(xí)作的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來(lái)的快樂(lè)。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái)，不會(huì)改，可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。四、動(dòng)手試寫按照事情發(fā)展的順序編寫童話，讓故事中的小動(dòng)物像人一樣說(shuō)話做事。4．其實(shí)同學(xué)們的想象力也非常豐富，一點(diǎn)兒也不比書上的小作者差。教學(xué)準(zhǔn)備：自己喜歡的玩具。教學(xué)難點(diǎn)：把握玩具的特性及相互的關(guān)系。板書設(shè)計(jì)： 金子淘金者彼得蜂擁而至不甘落后要想獲得金子 一無(wú)所獲埋頭苦干必須付出勞動(dòng) 失望離去獲得真金教后反思：習(xí)作7 童話故事主備人修改人上課時(shí)間教材分析：本次習(xí)作著重指導(dǎo)學(xué)生自編童話故事。1．齊讀全文。）4．出示插圖，引導(dǎo)觀察想象，完成填空。（引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)用什么方法才能讀好課文：邊讀邊想象，讀得能讓我們聽(tīng)到他的聲音，看到他的表情，想象到文章里的情景。２．情意目標(biāo)：從中感悟出要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤勞動(dòng)的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入：1．板書課題，金子代表了什么？2．板書課題，讀題，你們有什么問(wèn)題嗎？（課文中的“金子”講的是做戒指的金子嗎？這金子是什么呢？文章寫得失?怎么一回事？）二、初讀感知：1．大家自由地朗讀課文，出示自讀要求：2．檢查自學(xué)情況。３．知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合課文內(nèi)容，理解“蜂擁而至”、“若有所悟”等詞語(yǔ)的意思。完成和掌聲有關(guān)的書簽制作。4．從小英的變化中你體會(huì)到什么？5．出示課文最后一段話，讀一讀再討論：這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的？ 這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？ 感情朗讀這一自然段。這次掌聲是在什么時(shí)候、怎樣響起的？理解“驟然”7．討論：如果你是小英的同學(xué)，如果你就在座，你想用你的掌聲告訴小英什么？ 8．誰(shuí)來(lái)把你掌聲里想