【正文】 想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。那王老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。4．指導(dǎo)朗讀5．竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？6．小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。)同學(xué)們讀了課文，能不能回答老師剛才的問題：第一朵杏花是什么時(shí)候開的？課文主要寫誰？我們來看看竺可楨爺爺是個(gè)什么樣的人？(課件出示竺可楨介紹)竺可楨先生胸襟豁達(dá)開闊、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、待人寬厚至誠，堪稱品格和學(xué)問的偉人。從這些詞語中你體會(huì)到了什么？(3)四人小組分角色讀第二至五自然段，三人一人一個(gè)角色，一人作評(píng)論員。指名有感情朗讀，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的貼切。小結(jié)全文：(1)從竺爺爺身上，你受到什么啟發(fā)？(2)師小結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，我們知道竺爺爺不但平易近人、和藹可親，而且搞科學(xué)研究一絲不茍、實(shí)事求是。這些變化都仿佛告訴人們什么季節(jié)來到了？陽光明媚的春天，百花爭奇斗艷，多么令人神往啊！誰能用朗讀把我們帶進(jìn)這美妙的春天。一年前，孩子還不能確定第一朵杏花盛開的時(shí)間；一年后，帶著組爺爺?shù)亩?，孩子終于等到了第一朵杏花開放的時(shí)間，他多想快一點(diǎn)把這個(gè)好消息告訴竺爺爺呀！。孩子為看見第一朵杏花的開放而欣喜，竺爺爺為孩子的執(zhí)著而欣慰，看，連杏花也為他們高興：“陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花，多么美麗的杏花?。　闭l來讀出杏花的美？（指導(dǎo)朗讀）我就是這株陽光下的杏花，我小心翼翼地、輕輕地捧出了自己的第一朵杏花。再讀文。3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委?！斌脿敔?)地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。（二）、整體感知用自己喜歡的方式，自由練習(xí)朗讀?！闭f著，竺爺爺彎下腰為，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”從中你能體會(huì)到什么呢？同學(xué)們可以將這一情景表演出來嗎？老師看看那些同學(xué)最勇敢。（指名評(píng)）那你能比他讀的更美嗎？好，那請(qǐng)你來讀。寒風(fēng)吹枯了小草，吹凍了小河，吹白了蘆花，吹開了芳香撲鼻的臘梅。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。這恰好與竺可楨精確觀察、一絲不茍的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神相一致。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《第一朵杏花》講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。師檢查，找生分角色朗讀課文。第一課時(shí)學(xué)案一、復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)堂檢測(cè)體會(huì)人物在前語言在后、語言在前人物在后、人物在中間語言在兩邊的三種人物語言的形式，你能給下面的三句話加上標(biāo)點(diǎn)嗎？爺爺您來看杏花啦那孩子仰起臉天真地問是啊杏花開了說著竺爺爺彎下腰來習(xí)慣地問你知道杏花是哪天開放的嗎這一天，竺爺爺正在書房里看書忽然聽見窗外一個(gè)小孩子地聲音竺爺爺竺爺爺二、思考探究：研讀感悟，樂學(xué)分享課文講了哪兩件事？分別發(fā)生在什么時(shí)間？課文主要講了一件什么事？ 步驟一：小組內(nèi)讀課文，邊讀邊思課文時(shí)按什么順序連段成篇的?！?例2：孩子邊跑邊叫喊，急切的語氣中掩飾不住內(nèi)心的興奮：“竺爺爺，竺爺爺！”竺爺爺（親切地?fù)崦⒆拥念^）問：“什么事情呀？小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？” 小孩子（）地說：“剛才。教學(xué)過程：一、重點(diǎn)段落，感悟啟示?！?竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？” 小孩子（）地說：“是。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情?！闭f著??那天開放的嗎？”體會(huì)關(guān)鍵詞語作用。第五篇：第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了第16課《第一朵杏花》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。點(diǎn)讀3人，注重評(píng)價(jià)語，再現(xiàn)畫面。聽的同學(xué)談你聽出的體會(huì)。作業(yè)超市： 積累并背誦課文中描寫杏花的句子。三、學(xué)習(xí)竺可楨語錄，悟理出示竺可楨資料課件，了解生平。課件出示第七段，引導(dǎo)學(xué)生在括號(hào)中填提示語。師：光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，大地都有什么變化呢？自由讀第6自然段，邊讀邊想畫面。3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確地觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。三學(xué)習(xí)課文第三段。四學(xué)習(xí)第一段要求：劃出竺可楨看到杏花開后的動(dòng)作。二、加提示語，體會(huì)情感。第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《第一朵杏花》講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。竺爺爺正是通過常年的（）和（），成為我國著名的（）。三、總結(jié)課文，拓展延伸總結(jié)：竺爺爺就是這樣一絲不茍，所以才成為了我國著名的氣象學(xué)家。教學(xué)過程：一、初讀課文，理解字詞。當(dāng)我們精確地觀察生活中每一處細(xì)小的變化時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么神奇，美好！希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪邢硎艽笞匀粠Ыo我們的美好。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。” 老師的這段話不完整，同學(xué)們能不能幫助老師補(bǔ)充完整呢？大家先讀一讀，體會(huì)一下，看看括號(hào)里適合填哪些詞語呢？小組內(nèi)討論一下。）下面就請(qǐng)同學(xué)們各自選擇四種景物，用上幾個(gè)貼切形象的動(dòng)詞仿說一段話。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。）（三）、理解感悟指名讀課文。同學(xué)們看這句話“1974年2月6日，氣溫最高零下1攝氏度，最低零下7攝氏度。認(rèn)識(shí)“綻”等字，會(huì)寫“株”“仰”等字。”，說說你讀懂了什么?“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。(714)：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。：“是啊，杏花開了。并以此為契機(jī)，發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)