【正文】 她立刻對(duì)我說：“小朋友，八角一斤你買不買。我對(duì)她說：“大嬸，我只有六角錢呀，你反正只有這么點(diǎn)了，六角我給你買了。這種方法共分三步，第一步是：要說要買的菜的缺點(diǎn)，使賣菜的人覺得自己的菜賣不到那么高的價(jià)錢，從而達(dá)到減價(jià)的目的。”說完，我便向菜市場(chǎng)奔去。于是我提醒學(xué)生，不用提示語是人物對(duì)話的另一種表現(xiàn)形式?！焙苊黠@地可以看出學(xué)生對(duì)竺可楨終于發(fā)現(xiàn)第一朵杏花盛開的時(shí)間激動(dòng)萬分的心情，對(duì)孩子受竺爺爺?shù)挠绊懚鴪?jiān)定不移地幫助爺爺科學(xué)觀察杏花執(zhí)著精神是真正懂了。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。四、作業(yè)課后練習(xí)4抄寫詞語2遍。[參考網(wǎng)絡(luò)精彩片斷]（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。四、指導(dǎo)書寫生字五、布置作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。能理解含義深刻的句子。給課文分段，并說說段落大意。檢查自學(xué)情況（1）出示生字卡片，抽讀字音。第三段（16）：竺可楨爺爺通過長(zhǎng)年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。）四人小組練讀?！保?）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。[板書：一絲不茍] 師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。小結(jié)：正如竺爺爺所說，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。請(qǐng)看學(xué)生加的有關(guān)提示語：竺可楨爺爺奇怪地（微笑著、溫和地）問：“什么事情??？”孩子急忙（興奮地、結(jié)結(jié)巴巴地、自豪地）說：“竺爺爺，杏花開花啦！”竺爺爺高興地（連忙、興奮地）問：“什么時(shí)候？”孩子自信地（不容置疑地、肯定地）說：“剛才！”竺爺爺激動(dòng)地問：“是第一朵嗎？”孩子自豪地答：“是。有的孩子以為到這里可以結(jié)束了，我卻忽悠了他們一下：“那么既然剛才的對(duì)話比較急切，你覺得加提示語還有必要嗎？”馬上有的孩子大呼上當(dāng)，因?yàn)樽隽税胩鞜o用功，老師捉弄他們了，因?yàn)槿宋飳?duì)話既然這么急切，完全可以不用提示語。我接過錢，看了看，說：“媽，你放心，我一定不會(huì)讓你失望。這時(shí)，我想起了媽媽平時(shí)教我的討價(jià)還價(jià)‘三步曲’，今天終于派上用場(chǎng)了。于是，我用起了第二步。那位大嬸見我不買了，心里慌了神：好不容易找到個(gè)買主又走了。說完，便接過三元錢。我想這種黃瓜一定十分好吃，于是，我走到哪個(gè)菜攤前，向叔叔問道：“請(qǐng)問，黃瓜多少錢一斤”？“一元”，叔叔回答道。媽媽下班回來，我一五一十的把買黃瓜的經(jīng)過告訴她。就這樣，她足足挑了十幾分鐘，可手中的菜也只有兩把?！表樦鴮W(xué)生話我問：“不就漏了一個(gè)字嗎？都是寫杏花，有什么不同?”學(xué)生激動(dòng)地站起來說：“老師，意思不一樣的……”，課堂的氣氛一下子活躍起來，看著學(xué)生們紅撲撲的臉，知道他們的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，我把“第”也寫在了黑板上。通過他們自己的討論，加深了人物間對(duì)話的理解，此時(shí)學(xué)生讀得更投入了，也真正體會(huì)到了竺爺爺一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。分別從中訓(xùn)練學(xué)生有感情的讀出自己的感受。最妙的地方是當(dāng)竺爺爺聽到第一朵杏花開放了的時(shí)候的反映。品讀第一次看花的情景，練習(xí)分角色朗讀，感受竺可楨精確細(xì)致的觀察、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度?！驹O(shè)計(jì)意圖：在課堂開始，以隨和的談話營(yíng)造一種寬松愉悅的教學(xué)氛圍，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知條件與課文相聯(lián)系，運(yùn)用媒體進(jìn)行圖片展示，引領(lǐng)學(xué)生感悟杏花之美，極大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)欲望，讓學(xué)生漸入學(xué)習(xí)佳境?！咳⑵纷x課文——第一次看花用自己喜歡的方式讀一讀課文1—5自然段?！克摹⒖偨Y(jié)本課。默讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。課下搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适隆Ｈ?、拓展空間，樂在創(chuàng)編想想這些話是誰說的，每一句應(yīng)給用怎樣的語氣讀，照樣子幫它們加上提示語。②這里的“彎下腰來”說明了什么？“習(xí)慣地問”說明了什么？（作為一個(gè)研究物候的科學(xué)家，他只要一看到開放的杏花，就要進(jìn)一步探究其開放的精確時(shí)間，這種主動(dòng)探索的一絲不茍的科學(xué)行為已成為他的一種“習(xí)慣”）板書：一絲不茍③這里竺爺爺問孩子的話應(yīng)該怎樣讀？（親切）④練習(xí)用親切的語氣讀竺爺爺?shù)脑挕！髂膫€(gè)小組想來匯報(bào)你塹畝潦槌曬?ㄖ該?粒??愕撓鍥?芟耋靡??濁小⒋認(rèn)椋??惆研∨?⑺檔幕岸戀煤芴煺?、会惷?⒁飭擻锏韉謀浠???園滓埠芰骼?⑷險(xiǎn)媯?牢?拖窀魴177。剛才同學(xué)們討論很激烈，讀書也很認(rèn)真，我已經(jīng)讓xx上來板演了他們小組的結(jié)果，那現(xiàn)在就請(qǐng)你們小組的成員到前面來讀這段對(duì)話（學(xué)生分角色讀）下面請(qǐng)?jiān)u委們來給他們小組的表現(xiàn)打分。我在這節(jié)課中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度?？茖W(xué)家所取得的成就，以及他們身上所煥發(fā)出的人格魅力，都值得我們?nèi)ベ潎@。（2）下面請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語再帶到課文中，四人一小組合作讀一讀，努力把課文讀正確、讀流利。（2）熟讀課文想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人？第二課時(shí)一、課文回顧，導(dǎo)入新課說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？（板書：竺可楨）課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）二、品詞賞句，感悟人物形象：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說說竺爺爺是個(gè)什么樣的人?！拔沂菃柕谝欢涫悄奶扉_的”體會(huì)出他觀察的精確、細(xì)致。這里的提示語是“有些奇怪”，提示我們孩子是用奇怪的語氣說的。時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，孩子有了答案。（4）同學(xué)們，當(dāng)知道第一朵杏花開了，竺爺爺表現(xiàn)得怎么樣？讀一讀課文第15自然段，畫出竺爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)，說說你體會(huì)到了什么？①教師相機(jī)點(diǎn)撥：“頃刻間像年輕了幾十歲”、“立即興沖沖地快步”、“鄭重地記下”可以感受竺爺爺當(dāng)時(shí)興奮、激動(dòng)的心情?！斌脿敔斪鳛橐幻锖顚W(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？相機(jī)點(diǎn)撥：正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。教學(xué)本文，討論充斥著整個(gè)課堂，說、思、讀等，給整堂課營(yíng)造了良好的氛圍。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)7一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一朵杏花》，這篇課文寫了哪科科學(xué)家的故事？（板書：竺可楨）課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？課文的第一部分寫的就是一年前的事，此刻請(qǐng)大家自由讀讀第一部分，也就是15自然段，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？二、學(xué)習(xí)第一部分剛才大家都在津津有味地讀著，還不時(shí)地在書上做著記號(hào)，這樣的習(xí)慣很好，期望一向持續(xù)下去。下面我們就以學(xué)習(xí)小組為單位練讀每一部分的對(duì)話?！魍瑢W(xué)樣比較一下他倆的朗讀，誰讀的更美？（指名說）好，那我們就學(xué)著它來讀好這段話。（齊讀）過渡：竺爺爺對(duì)科學(xué)研究長(zhǎng)年不懈，精確、細(xì)致的觀察，這正如竺爺爺曾不止一次說過：“……”（引讀）四、總結(jié)全文同學(xué)們，竺爺爺一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有透過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律，我們就應(yīng)把這種精神用在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中。文本細(xì)讀：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。策略與方法：合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。(引導(dǎo)學(xué)生在搜集、展示資料的過程中，了解竺可楨，體會(huì)他在氣象學(xué)上做出的突出貢獻(xiàn)。“雁”半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。第一課時(shí)課后檢測(cè)給下列生字組詞搬( )( ) 釣( )( ) 雁( )( ) 慣( )( )寫出下列詞語的近義詞立即（ ） 著名（ ）第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，品析句段，深入了解竺可楨成為著名的氣象學(xué)家的原因，從中受到啟發(fā)。(教師出示下面的句子)“竺爺爺正是通過常年精確觀察和認(rèn)真研究，才掌握了氣候變化的規(guī)律，成為我國(guó)著名的氣象學(xué)家。(肯定、贊嘆、佩服地)5。”(這里雖然寫的是竺爺爺叫小孩留心點(diǎn)觀察杏花，其實(shí)告訴了我們竺爺爺平時(shí)十分留心杏花，只要有關(guān)于他氣象研究方面的東西，他都會(huì)留心地觀察)“竺可楨爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。再找句子，品讀句子，集體討論交流，將抽象的原因化為具體的事件，從而加深學(xué)生對(duì)竺爺爺成為著名的氣象學(xué)家的原因的理解。竺爺爺（ ）告訴她：“我有用處，明天你可要留心點(diǎn)兒。竺可楨是中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。課文語言清新流暢，生動(dòng)鮮明。③充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，遵循語文教學(xué)的一般規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)獲得知識(shí)的積累，潛力的提高，認(rèn)識(shí)的深化，興趣的拓展。：，把握人物的特點(diǎn)，感受蘊(yùn)含的道理，提高閱讀潛力。用自己喜歡的方式閱讀課文，了解課文大意及中心。讓學(xué)生自己確定抽樣方案。，讓學(xué)生練習(xí)采訪，并感悟讀書方法。第二課時(shí)。這段文字中最打動(dòng)你心靈的詞或句子又有哪些呢？主要抓“您又來看花啦”中的“又”等詞，課后練習(xí)4－1和“我是問第一朵是哪天開的”兩句話。，給課文補(bǔ)充提示語?！墩蔡煊印?，找出詹天佑與竺可楨的一個(gè)顯著的共同之處，在重要處做上記號(hào)，感悟出一個(gè)道理。竇桂梅“主題教學(xué)”的思考與實(shí)踐是課程改革中一道亮麗的風(fēng)景，給了我們不少啟發(fā)。這堂課在突破傳統(tǒng)的封閉課堂上也是一種用心的嘗試。能理解含義深刻的句子。（3） 指名朗讀課文師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。3. 指導(dǎo)朗讀。（三）第二次（學(xué)習(xí)第615自然段）1．師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。?）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。四．點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）1．出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。這個(gè)單元是頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自然的教育主題。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。）6．除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。討論之后，出示投影片?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。第二段（615）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花二、初讀課文自由讀課文出示投影片上自讀要求：（1） 輕聲自讀課文兩遍（2） 畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音（3） 標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)10一、教學(xué)要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文。在構(gòu)建的這樣一個(gè)主題上，語文的工具性和人文性得到和諧的體現(xiàn)。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過：“有思想的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。教師不作分段提示，讓學(xué)生自己琢磨出課文板塊。：正確、流利地朗讀課文是一種重要的語文潛力，也是理解課文的基礎(chǔ)。：《竺可楨的自然日記》閱讀資料。進(jìn)一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。課文最后一節(jié)引用竺可楨的一段話總結(jié)全文，升華中心，無論是從語言工具的價(jià)值，還是從思想教育的價(jià)值，都有其記憶的必要，所以我決定讓學(xué)生背誦這一節(jié)。教學(xué)中務(wù)必讓學(xué)生在對(duì)語言文字的品味中，把握人物特點(diǎn)，感受深刻道理，增長(zhǎng)閱讀興趣。新中國(guó)成立后，任中國(guó)科學(xué)院第一任副院長(zhǎng)，并擔(dān)任中華全國(guó)科學(xué)技術(shù)普及協(xié)會(huì)和中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)氣象學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、名譽(yù)理事長(zhǎng)，中國(guó)地理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)等職。鼓勵(lì)學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢鹿?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操?！?從這我們看出，竺可楨爺爺平時(shí)善于積累材料。(觀察、精確)(3)教師導(dǎo)：你覺得應(yīng)該是怎樣的觀察，對(duì)什么要求精確呢?(學(xué)生結(jié)合課文以及自己搜集到的資料說一說：認(rèn)真地觀察，持續(xù)不斷的觀察，長(zhǎng)期地觀察；精確的時(shí)間，精確的溫度，精確的位置……)教師小結(jié)：是呀，竺爺爺觀察的認(rèn)真以及對(duì)科學(xué)研究所追求的精確在“第一朵杏花”這件事中，就得到了充分的體現(xiàn)。竺爺爺能夠成為著名的氣象學(xué)家，和他長(zhǎng)期不懈地努力是分不開的。教學(xué)過程：一、聽寫詞語，導(dǎo)入新課聽寫詞語。于是，竺可楨讓孩子留心觀察，來年告訴他。字音：“載”是平舌音，“綻”“皺”是卷舌音；“律”的聲母是“l(fā)”。正確流利地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)話時(shí)的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?6——15自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)8單元要點(diǎn)分析：本組課文以“觀察、發(fā)現(xiàn)、研究”為主題，五篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。你們有沒有跟他們不一樣的答案？好，那我們根據(jù)提示語一齊來讀這段對(duì)話，2大排讀竺爺爺?shù)脑挘?大排讀小孩子的話，老師讀旁白。過渡：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。誰來試試。這篇文章我已經(jīng)批完了，同學(xué)們也讀過了批改過的文章，你們觀察潛力怎樣樣？我想同學(xué)們心中有數(shù)。這篇課文人物形象生動(dòng)鮮明，字里行間一覽無遺，所以，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行引導(dǎo)分析，是我教學(xué)中的主要手段。（板書：一絲不茍）來，一起再把這一段話讀一讀，讀出竺爺爺?shù)呐d奮和一絲不茍?！笆恰！边@里的提示語是“告訴他”。②“是啊，杏花開了。（1）同學(xué)們，竺可楨爺爺看杏花和別人有什么不同？讓我們一起走進(jìn)課文15自然段。教師指出：這里的“轉(zhuǎn)眼又是一年”（相機(jī)點(diǎn)紅），就告訴我們竺可楨爺爺?shù)诙慰葱踊ㄊ窃谝荒旰?。?）思考：課文寫了竺可楨爺爺幾次看花？分別是什么時(shí)間？檢查學(xué)生自讀情況。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，體