【正文】 生想：借了一本 63頁的書，借閱期是7天，如果她按時還書的話，平均每天要看多少頁呢？在學生思考的基礎上，讓學生小組合作，自主探索解決方法，然后再根據學生研究探索的情況共同小結出解決問題的根本方法就是求出商，而求商的根本就是用口訣求商。正是在這樣的氛圍中教師給予學生充分的肯定和大力的表揚，從而使學習簡單化。乘法口訣求商教學反思3《數學課程標準》指出：教學活動要結合學生的實際，調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人。因此，在這一節(jié)課的設計中，要注意用欣賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學習。前面我們學習了用26的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節(jié)課繼續(xù)學習用除法解決簡單實際問題奠定了基礎。在練習中既鞏固了知識，又激發(fā)了學生的學習情趣，還培養(yǎng)了學生用數學知識解決實際問題的意識。不僅要在學習方式上求變，還要彰顯學科特色，突出新課標提出的四基、四能。成功之處：在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買了花瓶插花，加上多媒體的演示，使得學生的眼睛全都盯在大屏幕上，一個個聚精會神，這樣學生的注意力就提高了，上課的效率也提高了。乘法口訣求商教學反思5《用26的乘法口訣求商》這課時的教學目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！乘法口訣求商教學反思6各位老師：大家好！今天我說課的課題是《用26的乘法口訣求商》首先我對本節(jié)教材進行簡要分析：一、教材分析本節(jié)內容是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節(jié)的內容。四、教學目標經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。乘法口訣求商教學反思7《表內除法（一）》除了學習除法的含義之外，還學習了用5的乘法口訣求商?！皩W起于思，思源于疑。在接下來的情境創(chuàng)設中，老師的語言太繁瑣，可以省略掉這一部分。如：小猴子摘桃子，可以開展比賽，算完了的學生大聲說一說你是怎么計算的？再如：小鳥回家。而且低年級學生以直觀形象思維為主，在教學中應該注重教具的使用，這樣不僅讓學生有了更加直觀的思維，而且也調動了學生上課的積極性。含義解答一些關于平均分的簡單問題，做實際問題的時候也強調題意，找到已知條件和問題。學生都是在合作交流中廣泛參與學習，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點的分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師從穿針引線，巧妙點撥，實施評價。（重點）、優(yōu)化的方式記住8的乘法口訣，并會在實踐活動中運用有關口訣解決問題。本節(jié)課教學設計的出發(fā)點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權交給了學生，自己充當教學的組織者、引導者、講解者。通過這幾個環(huán)節(jié)有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數學生應用的時候出現了口訣記憶錯誤。再加上剛開始展示時學生的緊張，我又沒有隨機點燃氣氛，以至于課堂沉悶，最后時間把握的不是多好，當堂檢測也沒完成。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復枯燥，讓孩子們學得有興趣，同時發(fā)展了自己學習的能力。由于本班學生接受新知識的能力較強，所以我根據學生學習能力，將例1與例2融合在一堂課中。問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。這樣就給學生的學習造成了困擾，無形中增加了理解上的難度。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現、善于思考，敢于創(chuàng)新，主動獲取的精神，發(fā)展他們終身學習數學的愿望和能力。第四篇：《234的乘法口訣》教學反思本節(jié)課是在學習5的乘法口訣的基礎上學習4的乘法口訣，根據學生自己已經有的知識經驗，我先領著復習5的乘法口訣，說一說5口訣有幾句，每相鄰兩句口訣相差幾，為學生總結4乘法口訣做好鋪墊。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的觀察和學習方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現了課改的新理念，師生之間的親和力也比較強。同學們，你們有沒有看過剛才那部動畫片??？那你最喜歡誰呢？為什么？是啊，孫悟空的本領可大了。（生填）誰來說說你是怎么填的？（指名回答）生：2個圖案用了14塊七巧板，加法算式是7＋7=14；我們知道1個7是7。（板書）你們都編對了嗎？這些就是7的乘法口訣，一共有幾句呀？（7句）咱們一起來輕輕地讀一讀，邊讀邊思考，這些7的乘法口訣有什么規(guī)律，好嗎？四、解讀品味，感悟口訣發(fā)現規(guī)律了嗎？同桌兩人先互相說說看。47= 77= 71= 76= 75= 27= 37= 74=完成教材第73頁第2題。課前讓學生觀看動畫片《西游記》主題曲，由孫悟空引出兩句7的乘法口訣，從而揭示課題。并鼓勵學生在日常生活中尋找數學問題，引導學生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣，有意識地培養(yǎng)學生“用數學”的情感和態(tài)度，感受數學之美。教學中，我先讓學生觀察七巧板圖案的個數和七巧板的塊數，學生在觀察思考中，通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結果，又運用已有的知識經驗，自編口訣，全班匯報，然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯系。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。和你的同桌一起讀一讀、記一記口訣，老師給你們1分鐘時間?！岸呤摹笔鞘裁匆馑?？就是2個7相加是十四。（板書：７的乘法口訣）二、探究新知。教學重點：掌握7的乘法口訣，并正確計算7的乘法。在學習的過程中，因為有了5的乘法口決的基礎，在探究4的乘法口訣時，特別學3的乘法口訣的時，對學生半扶半放，讓學生通過用3根小棒擺一個漢字，讓學生主動學習，列出乘法算式，根據乘法口訣編寫口訣，學生很快就編出“一三得三”，也是我的意料之中，我追問你是怎樣想的？有學生就說是用5的乘法口訣想出來的，體現了學生的主體地位，同時學生的興趣很濃厚。對于低年級兒童來說，機械識記占優(yōu)勢，因此在反饋中充分利用這一特點，使用多種形式的口算訓練，促使學生在練習中不斷加強對口訣的理解，從而熟記乘法口訣我在教學的最后的環(huán)節(jié)設計了走迷宮的數學游戲，想以此展現學生獨特的方法和策略，但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引，當他們對一個數學活動興趣盎然的時候，他們的興奮點就會多停留在那里，所以課堂上有放出去卻收不回來的現象，使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成?？傊约簬祵W學科教學時間不長，在今后教學中還希望大家能給予指導和幫助，并能針對本節(jié)課存在的問題，希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本著發(fā)展、提高、探討、學習的態(tài)度接收，并會在今后的教學中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。創(chuàng)設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后習題聯系起來，設計成游戲。由此我將對教學設計的各個流程做一個反思。掌握用乘法口訣求商的一般方法。我可以說這一堂課非常不成功。作為教師我們一定要為學生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養(yǎng)。整個一節(jié)課，我都是讓學生展示，中間5組展示時既講得清楚，有組織學生積極投入學習，時間把握的很好。一、緊密結合教材，引導學生發(fā)現數學信息?？傊虒W情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。巧妙地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究的欲望為了激活課堂氣氛，讓學生“活”起來，根據低年級學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，在學習新課前安排了開火車、搶答等練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。鼓勵自主探索，讓學生在“探”中學；充分利用游戲，設計趣味練習。俗話說:“教學是一門不完美的藝術”，岳老師的評課讓我更加清晰的認識到了自己的不足。還可以“看除數想口訣”。在用9的乘法口訣求商的教學時，我采用《數學課程標準》中所倡導的“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的學習方式，從而使學生高效地獲取數學知識，形成較好的數學思想、方法和能力。教學中我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生“活”起來。難點突破：教材上沒有直接告訴學生可以用乘法口訣求商，而是引導學生借助直觀情境，應用已有的知識和經驗去探究結果，促使學生逐步形成通過主動探索解決新問題的意識和能力，然后通過交流解決問題的不同方法，說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。五、教學重難點重點：是在解決問題的過程中學習用口訣求商。二、學情分析學生已經有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的`認識做鋪墊和平均分物體的實踐經驗。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題