【正文】 作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。其實以前都是匆匆一瞥，沒有細細的品讀。《新課標》中指出，數(shù)學(xué)活動是師生共同參與，交往互動的過程?！蔽沂且幻麛?shù)學(xué)教師，深知數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程。再次，教師必須有新的學(xué)生觀。只有創(chuàng)造性地使用教材，把教材的每個章節(jié)當作一個系統(tǒng)，每到立體看作一個課題，每一個定理、原理看作是蘊含哲理的智慧結(jié)晶，才能使“減負”落到實處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地。比如，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，因為作為現(xiàn)代人，必須有終生學(xué)習的意識和會學(xué)習的能力，并且終生都要不斷地學(xué)習。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中又探、探中有學(xué)，一般問題在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。我們在實踐中反思，又在反思中繼續(xù)的實踐。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。課堂教學(xué)活動能否落實到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。合作與交流能增強學(xué)生的自我意識，促進學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作精神，初步學(xué)會基本的合作方法。下面，結(jié)合我自己的教學(xué)，談?wù)勎覍W(xué)習《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》的心得體會。但從平時作業(yè)和考試情況可以看出學(xué)生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動經(jīng)驗也積累不夠。從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的質(zhì)量可以看出，學(xué)生在這方面的能力還是比較弱的。三、更關(guān)注學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習習慣的養(yǎng)成。2014版課標指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。如學(xué)生通過觀察從中找出有價值的數(shù)學(xué)信息，這就是一種數(shù)學(xué)閱讀；對題目要求的理解，就是審題，這也是數(shù)學(xué)閱讀。教學(xué)活動必須是學(xué)生的自主活動。教學(xué)活動必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。暑假里，我認真學(xué)習了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平時的教學(xué)中，一定要面向全體學(xué)生，重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。其實以前都是匆匆一瞥，沒有細細的品讀。《新課標》中指出，數(shù)學(xué)活動是師生共同參與，交往互動的過程。根據(jù)《義務(wù)教育法》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，以全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計思路，提出數(shù)學(xué)課程目標與內(nèi)容標準，并對課程實施教學(xué)、評價、教材編寫等提出建議的一種教學(xué)提綱。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。我們廣泛討論了：“新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要轉(zhuǎn)變哪些觀念?培養(yǎng)學(xué)生哪些能力?關(guān)注學(xué)生什么?怎樣進行新課程理念下的課堂教學(xué)?”這些問題的探討，有力推動了課改的深化。教師要站在數(shù)學(xué)教學(xué)新的理念高度，根據(jù)本地實際、生活實際和學(xué)生的情況來呈現(xiàn)教材。3課堂教學(xué)改革是課程改革的重頭戲教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。其實，師生之間不僅僅是一種認知關(guān)系，更是一種交往關(guān)系，是一種共同創(chuàng)造意義的關(guān)系?；诖?，新課程倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習、探究學(xué)習、研究性學(xué)習，實現(xiàn)學(xué)習方式的多樣性，從而促進學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，對培養(yǎng)未來需要的創(chuàng)新人才具有重要意義。4結(jié)束語總之，在課程改革的過程中，每一位教師都應(yīng)以課程標準為指導(dǎo)，以科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神、積極的行動，使新課程教育觀盡快走向現(xiàn)實，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習方式和教學(xué)方式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。檢查各組寫出的兩位數(shù)，討論怎樣才能不重復(fù)寫和不漏寫?學(xué)生通過觀察、互相交流，最后發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：1打頭的數(shù)能寫兩個，2打頭的能寫兩個，3打頭的能寫兩個。在接受學(xué)習中，學(xué)習內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。如一位教師教學(xué)“克和千克的認識”時，采用課件演示：一個兩分硬幣重1克，1000個兩分硬幣放在一起稱重量是1000克，也是1千克。為持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。課程設(shè)計要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展；要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實質(zhì)；要符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。同時，在數(shù)學(xué)活動中，教師給學(xué)生適實的評價。課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考與探索。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。二、教學(xué)要有新方法。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。2，所學(xué)的知識是重點，學(xué)生需強化該知識點。如《連加、連減》一課。有效的教學(xué)活動必須目的明確，盲目的活動往往是低效的、甚至是無效的。六、注重培養(yǎng)閱讀數(shù)學(xué)的學(xué)習方式。《學(xué)中教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。問題：先算：列算式：再算：列算式：最后算：列算式：。學(xué)習了小數(shù)的知識，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會畫圖表示如2，在教學(xué)時，我會讓學(xué)生想清楚這個算式的意義，再想先畫什么，再畫什么，最后畫什么，想好后自主畫圖，同桌交流畫法，老師只從旁指導(dǎo)。就拿“畫圖”來說吧，從“畫圖”這項基本技能中，能看出學(xué)生基本思想是否形成和基本活動經(jīng)驗是否積累足夠。如果只把合作學(xué)習當做形式而放任自流，那時無效的合作以上是結(jié)合我看的這本書從兩個方面的問題闡述了自己的觀點與看法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機的結(jié)合起來。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都