【正文】 的綜合語言運用能力——訪義務(wù)教育英語課標修訂組核心成員王薔教授修訂后的義務(wù)教育英語課標準到底發(fā)生了哪些變化？實驗過程中一線教師反映突出的問題是如何解決的？帶著這些問題，記者采訪了義務(wù)教育英語課標修訂組核心成員、北京師范大學(xué)教授王薔。課程從以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的參與和體驗?？偰繕瞬捎枚嗑S方式描述課程目標，實現(xiàn)了英語課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和較強的文化意識，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和正確的價值觀。其次，在對詞匯學(xué)習(xí)的認識和詞匯表的調(diào)整上，進一步突出了對詞匯學(xué)習(xí)本質(zhì)的認識。再其次，不列單詞的詞性和中文詞義符合在具體語境中學(xué)習(xí)和使用單詞的理念，有利于教材編寫的靈活性。記者：在實驗稿課標使用過程中，許多教師呼吁課標應(yīng)提出比較具體和可操作的教學(xué)建議。調(diào)整部分語言技能的目標要求，如減少了一級和二級語言技能標準中學(xué)唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量，將表演英文小話劇修改為簡單的角色表演，將二級目標描述中的“說”的要求中的“語調(diào)達意”改為“語調(diào)基本達意”。對小學(xué)階段課程提出更加具體和明確的要求與指導(dǎo)明確提出小學(xué)階段（二級）英語課程在語言知識（語音、語法、詞匯、話題、功能）各個部分的分級標準。增強實施建議的指導(dǎo)性和可操作性教學(xué)建議共8條，是對原教學(xué)建議進行了逐條整合和文字修訂，力爭重點突出、針對性強、有指導(dǎo)性、可操作。而一旦學(xué)生有了興趣就會由“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，最終發(fā)展成為“我愛學(xué)”、“我愛練”。使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。鼓勵學(xué)生進圖書館，閱覽室查找有關(guān)資料信息。課前5分鐘用來說英語，這種做法已被推廣，筆者認為很好。同時，也要求教師提高教學(xué)水平。因此學(xué)生背誦吃力，記憶力越來越差，作文時找不到話寫，更不用說生動了。理解是朗讀的基礎(chǔ)。別外還應(yīng)加強課外閱讀。（如喜事臨門、立功受獎、取得好成績、實現(xiàn)愿望??）。如教學(xué)《丑小鴨》最后一個自然段的第一句話“丑小鴨來到湖邊，看見丁香花開了，知道春天來了。（1）田野里景色真美啊，美得。學(xué)生反復(fù)進行運用語言的針對性訓(xùn)練，把所學(xué)語言知識變成自身知識結(jié)構(gòu)中，發(fā)展學(xué)生語言。有同學(xué)說“我家電器很多，有??有??還有??”；“我們學(xué)校的老師很多，有??有??還有??”、“我們家花園里的花真多，有??有??還有??。第四篇：語言綜合運用中考復(fù)習(xí)系列之 語言綜合運用【學(xué)習(xí)提要】▲語言運用的總要求是簡明、連貫、得體。要恰當運用過渡性語言，恰當使用修辭手法。此外，還要注意得體包含禮貌的要求。A．當同學(xué)向你請教問題時，你說：“有何見教？請說吧”。將下面的長句改寫成適合廣播的一段話，要求由4句組成，每句一個要點，分句間意思要連貫。”兩個孩子想道。他立即去商店調(diào)換。②哈涅爾不得不下這樣的結(jié)論：同猿根本不能進行有聯(lián)系的談話，猿僅限于以同樣方式重復(fù)某種叫聲；③但是，在這唱和之間，交換了什么意見呢？沒有。9．中國足球隊在世界杯決賽小組賽上失利。好不好？”第二天早晨，王青對班長說：。答：。它究竟蘊含了酒店主人怎樣的用心?請回答兩點。請根據(jù)他們的各自不同的職業(yè)，進行合理想象，補寫出他們要說的那一句話。求證：環(huán)境保護不容忽視。”……看來，這個問題不會有統(tǒng)一的答案。②這是一座鐵路公路兩用大橋。（3）（6）（5）（l）（4）（7）（2）（此題注意句子內(nèi)部的邏輯順序?！保ㄖ卦趹?yīng)達到“鼓勵”效果）中國人也能上天攬月1李杰說他母親病了，今天上午要陪他母親去醫(yī)院。⑤用語含蓄，暗示對方應(yīng)保持安全車距?！?哲學(xué)家說：)“這個世界是一個最大的思想者，有著許許多多的???和?!?”。）2略23例：第一種，很好，體現(xiàn)時代的特點，簡潔、生動，賦于更新的意義。2．連貫，就是指上下文文意的銜接和語句的排列要有條理，思維嚴密、有邏輯性。語言運用要得體，主要包括兩個方面：①注意用語場合；②注意用語對象。D．凡前往香山的各種型號的大小汽車，其單位和個人均需辦理通行證。飛到天空中去摘月亮了?；丶液螅瑢懥藥讉€字就寫不出來了。①美國人哈涅爾一生研究“猿類的語言”，并且撰寫了《猴子的語言》這本書。道理：。明天上午的球賽我不能參加了，請向班長說一聲，讓吳大偉替上我。③人老車新，離我遠點?、苷垊e吻我！⑤當您看到這行字時，您的車離我太近了?！睆默F(xiàn)代商品經(jīng)濟觀點來看，“三碗不過崗”是絕妙的廣告詞。有人提議：每個人用一句話來描述和贊美世界。已知：《食物從何處來》中關(guān)于異養(yǎng)、光合作用等知識?！盻____說：“__________________________。（不超過30字）②說說這幅畫給我們的啟示。如：科學(xué)發(fā)明源自大膽想像。④句直接否定“語言”說。參考如下：①暗示自己是新手，駕駛技術(shù)尚不熟練，開車有較大的危險性，提示后面司機注意避讓。(只要答其中兩點即可)1是金子總是要發(fā)光的。②人屬于異養(yǎng)型，歸根到底要靠光合作用來合成食物。第二種，不好，語言不符合傳統(tǒng)習(xí)慣。）2略2①招貼畫題為“綠色家園”，一片大樹葉中有一個地球，整個圖似只眼睛。”(哲學(xué)家說：)“這個世界是一個最大的思想者，有著許許多多的‘?’和‘!’”。⑤用語含蓄，暗示對方應(yīng)保持安全車距?！保ㄖ卦趹?yīng)達到“鼓勵”效果）中國人也能上天攬月1李杰說他母親病了，今天上午要陪他母親去醫(yī)院。（3）（6）（5）（l）（4）（7）（2）（此題注意句子內(nèi)部的邏輯順序。②這是一座鐵路公路兩用大橋。滿懷信心的你走進新的校園，希望看到怎樣的標語?請你為學(xué)校擬一條迎新標語。世界上最寶貴的東西是什么?政客說：“是至高無上的權(quán)力。②班主任有令：每晚下自習(xí)后須自學(xué)一小時。守財奴說：金子是我的生命。②(辦公室接聽電話)工作人員：“他不在!”改寫為：。答：。請你為這次飛行擬寫一條宣傳標語。⑥這就是：他模仿猴子發(fā)出幾個聲音，猴子也用同樣的聲音回答他。答：。4．聯(lián)想公司為了宣傳自己的產(chǎn)品“聯(lián)想電腦”，為了塑造更美好的企業(yè)形象，打了一則廣告：“人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？”請認真品味這則廣告，回答下面問題。3．閱讀下面的文字，用簡潔的語言回答?！究键c訓(xùn)練】1．下列句子中，語言最簡潔，表意最明確的一項是（）。語言表達的連貫，可從表達形式或表達內(nèi)容兩大方面考慮。1．簡明，就是表達意思要簡潔明白。②人屬于異養(yǎng)型，歸根到底要靠光合作用來合成食物。(只要答其中兩點即可)1是金子總是要發(fā)光的。參考如下：①暗示自己是新手，駕駛技術(shù)尚不熟練，開車有較大的危險性，提示后面司機注意避讓。④句直接否定“語言”說。如：科學(xué)發(fā)明源自大膽想像。標語：?！逼蜇ふf：“色味俱佳的美食。求：考入重點高中解：眼皮十分沉重答：九年寒窗苦，苦海無邊這是一道特殊的數(shù)學(xué)題，你從中獲得了哪些信息?(至少寫出兩條)，請給該學(xué)校提一條合理化的建議?；瘜W(xué)家說：金子是一種貴重金屬。15．前不久，某同學(xué)活動課跳沙坑扭了腳，兩天沒能上課，昨天，又有一同學(xué)下樓梯時跌了一跤，安全問題，直接影響我們正常學(xué)習(xí)生活，假如你是學(xué)校的安全檢查員，請你寫一條宣傳安全重要性的標語。13．下列是幾條粘貼于一些私家車后窗上的標語，你最喜歡哪條？說說理由。標語：。正確順序：。6．調(diào)整語序，使文意連貫。（1）廣告中“聯(lián)想”一詞，有哪兩方面的含義？①②（2）請你談?wù)勥@則廣告妙在哪里。美國的萊特兄弟在大樹下玩的時候，看到一輪明月掛在樹梢，便產(chǎn)生了上樹摘月亮的幻想。A．王廠長是剛剛調(diào)來的，許多工人還不認識。①還有搖蕩的水草②游人從橋上望去③那魚就在水草和石頭間滑動④可以清晰地看到水下的鵝卵石A． ②③④①B． ③①②④C． ②③①④D． ②④①③解析：句子的排列一般是看語段內(nèi)部的聯(lián)系，一般應(yīng)先通讀，了解大致內(nèi)容，然后找出第一句，一般是總說性質(zhì)。語境有內(nèi)部語境和外部語境之分，內(nèi)部語境包括不同文體的語言要求和文章中語言風(fēng)格的一致性；外部語境指語言交際時的各種情景條件，包括場合、對象、目的等。其次，語意表達要明白，句子不能含有歧義?！闭n堂教學(xué)中語言訓(xùn)練的運用練習(xí)的機會很多，如：歸納主要內(nèi)容或中心思想，可要求學(xué)生用上某幾個關(guān)鍵詞語；回答問題，可要求學(xué)生用上某組關(guān)聯(lián)詞；描繪圖意，可要求運用總分結(jié)構(gòu)方式或運用某種修辭手法等等，只有這樣才能發(fā)展學(xué)生的語言。有時提問中出現(xiàn)了有“為什么”這樣的問題，有些學(xué)生就能運用“因為??所以??”的句式回答。在檢查評議中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能達到要求，尤其是在寫作文中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生運用這種句式、寫法。在教學(xué)中，我選用刪比法讓學(xué)生把“漓江的水真靜、真清、真綠。如教學(xué)《驕傲的孔雀》的第一句話“孔雀很美麗，可是很驕傲”。一、精心設(shè)計訓(xùn)練設(shè)計語言文字的訓(xùn)練，不能局限于幫助和鞏固理解的范圍，要打破這個狹隘的，根深蒂固的指導(dǎo)思想，在訓(xùn)練中把理解和運用結(jié)合起來，理解為運用服務(wù)。通過學(xué)生想象和教師情感的感染，能較好地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生生發(fā)感激的情緒來朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文，是學(xué)生必備的能力，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、語言感受能力、豐富學(xué)生情感的有效途徑，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用?！币淮趲熣驗椤叭照b千言”，才有了相當深厚的文化底蘊，也才有了驚人的記憶力、領(lǐng)悟力和創(chuàng)造力。正所謂理解不是講出來的，能力不是教出來的。我們都知道英語知識的掌握和運用英語的能力是在疑難問題不斷出現(xiàn)和不斷解決中發(fā)展的。筆者認為該目標主要體現(xiàn)在：強調(diào)對學(xué)生語言實際運用能力的培養(yǎng)；強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成；注意了解學(xué)生學(xué)會