縣小學英語骨干教師暑期培訓心得體會-文庫吧在線文庫
【正文】 加深對教材的理解，拓展教學思路，提高課堂效率而進行集體研討的一種有效的教研活動。至少有以下幾點好處：能顯著提高教育教學效果面對新課程，不少人不是缺少先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。總之，網(wǎng)絡大集備培養(yǎng)的是一種交流、合作、研究的學術氛圍，是教學水平提高的好平臺。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性。針對教學設計中的每一部分，都可以為備課組教師“留白”，供大家進行質疑、建議和意見的書寫。這些過程中切忌唱“獨角戲”，缺乏合作。要改變以“我”為主，缺乏協(xié)作的局面。以學生發(fā)展為本，備課時要以以學生實際為切入點，集體探討一種學生易接受、易掌握的教學方法，努力使絕大部分同學都理解并掌握，力爭使每個學生都學有所獲。希望廣大教師充分利用這個平臺，提高自我，提高小學英語教學質量。并且形成了一個明確的思想，不被不講究形式，花架子，要的是實效，是對課堂的一個預設。面對同一件事，站在不同的角度會有不同的認知，并產(chǎn)生不同的情緒；以不同的視角看周圍的世界，我們也會看到不同的風景，我們應該學會自我心理調節(jié)。新時期需要“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學生，這就要求我們把科研和教學結合起來，我們教師所學知識要包羅萬象。很幸運，我發(fā)現(xiàn)本次培訓的主要內(nèi)容就是這兩方面。去年我接受了三（1）班班主任及語文教學工作，在口語交際課上，一度讓我感覺口語交際應該是能寫下來的口頭作文，可經(jīng)過學習我知道了：口語交際不是作文！口語交際訓練的是孩子們的口語表達，是孩子們在日常生活中可能遇到的各種情況的處理方法。讓我進一步掌握了新課程改革的理念和要求，教師學習的重要性，教師職業(yè)倦怠的原因以及改進方法。：實施素質教育推進新課改形勢下的教育教學本質是把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標，把握學生年齡個性特點。在目標上關注個體潛能發(fā)揮；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統(tǒng)一。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。這種方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業(yè)領域以及其他領域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。學習不僅僅只專業(yè)方面，要擴充到各個領域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。二、對高效課堂有了更深刻的認識和理解。要領會課程標準，激活教材內(nèi)容。教育理念要提升，理念的更新隨之帶來的是教育教學方式的變革，未來教育需要“專家型”的教師,而不是“教書匠”，所以我們教師，既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，也不是在書齋中進行的研究，而是在教學活動中的研究。但我想用我對待這份心得體會的態(tài)度表達自己對教學工作的態(tài)度：從小處做起！求真求實！腳踏實地！希望自己還能有機會出來參加學習，不斷的充實自己，更好的完成自己的教學工作第五篇：小學數(shù)學骨干教師暑期培訓心得體會小學數(shù)學骨干教師暑期培訓心得體會2011年8月5號，我有幸參加了縣級小學數(shù)學骨干教師學習的學習培訓?？墒窃谕趵蠋熀蛷埨蠋煹恼n堂上，這種情況是根本不存在的。雖只有短短的十幾天時間，但通過本次培訓學習，感覺獲益匪淺。美國的斯特芬森也說過“平庸的教師傳達知識；好的教師解釋知識；優(yōu)秀的教師演示知識；卓越的教師激勵學生學習知識。第三篇：2017年暑期小學骨干教師培訓心得體會2017年暑期小學骨干教師培訓心得體會靈壽縣靈壽鎮(zhèn)學區(qū)孟托小學：孟利霞通過參加2017年暑期小學骨干教師培訓活動，聆聽專家和名師們獨到的見解，對于教師本身的發(fā)展，有著非常重要的意義。接下來的互動評課，主持人點名評課，有筒井和蘇村各一名老師，最后支持人總結點評，再后來網(wǎng)絡上的專家點評觀看，步步深入，讓我知道怎樣評一節(jié)課，知道了一些在課里面我看不見的東西。有位學者指出，教師的成長=經(jīng)驗+反思。在進行專項復習時，要根據(jù)各位教師的長處，備課組長指定專人負責，準備聽力、閱讀、和書面表達等練習材料。因此，集體每個成員在自主發(fā)揮能動性的過程，幫扶別人的過程也就是自我提高和進步的過程。中心發(fā)言人發(fā)言將自己的教學設計采取說課的方式與大家交流，備課組其他教師根據(jù)自己的經(jīng)驗與思考，知無不言，言無不盡。中心發(fā)
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