人教版四下全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 話。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人──哈默。２、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，感知課文內(nèi)容１、出示自學(xué)要求：⑴ 讀準(zhǔn)字音，記住字形，不認(rèn)識(shí)的字要查字典或同桌交流。⑴ 自讀自畫。六、擴(kuò)展延伸，體會(huì)作者寫作的目的１、采訪你父母或你身邊的人，請(qǐng)他們談?wù)勛约撼晒Φ捏w驗(yàn)或?qū)ψ饑?yán)的理解。②補(bǔ)充閱讀材料。b．當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)?？傻诙焖植豢鞓?lè)了，父親問(wèn)他原因，他說(shuō)：“他們做報(bào)告時(shí)，我怎樣為他們鼓掌呢?”父親看著他的眼睛說(shuō)：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學(xué)會(huì)了打響指，聽(tīng)報(bào)告的時(shí)候，他以打響指代替了鼓掌。我們談了好久，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見(jiàn)。在學(xué)生感悟交流中，尋求精讀落腳點(diǎn)，以求精略相輔，相得益彰。教學(xué)難點(diǎn)：這是篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬二、初讀課文，掃清障礙作者簡(jiǎn)介：斯蒂芬出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng)摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰里咕嚕癡癡地誕生激烈徑自猛然抱歉感觸梳理課文主要內(nèi)容和線索：：這篇文章主要寫作者到大雕塑家羅丹家去做客，而羅丹卻在忘我的工作中也忘記了自己的客人，這使作者感觸很深，甚至影響了茨威格的一生。課文哪一部分具體展示了羅丹全神貫注的工作？第2自然段中沒(méi)有出現(xiàn)“全神貫注”這個(gè)詞，卻把羅丹全神貫注個(gè)性修改女像表現(xiàn)得特別具體，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。（4）羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。接著，事情在發(fā)展過(guò)程中又圍繞“全神貫注”展開敘述的，課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫羅丹言行的句子體會(huì)羅丹的“全神貫注”，并感受通過(guò)言行描寫人物的方法。多媒體課件。那么你有什么話想說(shuō)嗎？指名學(xué)生說(shuō)。檢查自學(xué)情況：（1）檢查詞語(yǔ)：出示詞語(yǔ)：邀請(qǐng)摯友徑自上鎖儀態(tài)端莊嘰哩咕嚕癡癡地斯蒂芬他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。板書：平靜再讀課文，體會(huì)寫法。四、作業(yè)布置：選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來(lái)；將自己的名言做成書簽，送給你的好朋友。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。）帶著你的理解去讀讀這個(gè)句子。指名說(shuō)。同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋一下嗎？（專心致志、聚集會(huì)神……）同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？指名說(shuō)。出示一段文字資料：他5歲上學(xué)，開始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。正確、流利、有感情地朗讀課文。要求先理解課文原句，再參考例句。體會(huì)寫法從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注，現(xiàn)在讓我們拿起書，再次齊讀第2自然段，體會(huì)作者是通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫羅丹的全神貫注工作的樣子，以后在我們寫作時(shí)，可以借鑒一下。（2）“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”，這是羅丹想到了一個(gè)比較滿意的修改方案，又進(jìn)行反復(fù)推敲時(shí)的神情。因?yàn)榱_丹邀請(qǐng)茨威格去他家做客，卻在工作室里把客人給忘記了，羅丹的熱情工作讓茨威格感觸很深。他的小說(shuō)多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。我知道同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)也準(zhǔn)備了許多名言，希望大家能夠拿出來(lái)和同學(xué)們一起分享。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文體會(huì)生詞的意思。略中有精，粗中有細(xì)。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。開始的時(shí)候，他萬(wàn)念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。（如，您的身1上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。③說(shuō)說(shuō)課文主要寫了件什么事。②有感情地朗讀課文。３、體會(huì)哈默的人格：從哈默不同尋常的言行中，可以體會(huì)出哈默是一個(gè)怎樣的人？在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生感知到哈默是一個(gè)自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)的人。３、對(duì)照學(xué)習(xí)要求，逐項(xiàng)檢查學(xué)生初讀課文后目標(biāo)的完成情況。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。在教學(xué)時(shí)
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