角的度量教學(xué)反思-文庫吧在線文庫
【正文】 學(xué)過程與方法，通過學(xué)生的實際觀察——操作——驗證而得出的結(jié)論。通過學(xué)生的練習反饋情況來看，大部分學(xué)生能正確地擺放量角器，量出角的度數(shù)，也多次出現(xiàn)了內(nèi)、外圈刻度看錯的情況。板書：工具 量角器⑵觀察它是什么形狀的？上面有什么？（同桌交流）學(xué)生匯報⑶課件演示量角器各部分⑷學(xué)生拿出自己的量角器，找一找量角器的中心、兩條0刻度線、內(nèi)刻度、外刻度。 外刻度：30176。為了提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生掌握這些知識點，教學(xué)中，我為學(xué)生提供了動手、動腦、動口“做數(shù)學(xué)”的時機，從中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、自主學(xué)習的能力和問題意思?！边€有的說：“我先判斷畫的角如果是銳角就認刻度線上的小數(shù)，如果是鈍角就認刻度線上的大數(shù)。本課需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學(xué)生購買量角器時，沒有強調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對學(xué)生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。其實他們每個人都喜歡課堂學(xué)習，小學(xué)生的天性就是活潑，愛熱鬧。怎么辦呢？假如一味地讓他們坐端正，不做小動作，他們能做到嗎？教學(xué)效果會理想嗎？考慮再三，與其不讓他們玩，到不如讓他們玩?zhèn)€痛快。第三個層次是嘗試量角，探求量角的方法。學(xué)生看到的只是一個靜態(tài)的、完整的角，還沒有認識到角是由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成，量角時為什么量角器中間那個點對準角的頂點，零線對準角的一邊，另一邊看刻度，對于角的旋轉(zhuǎn)過程和方向沒有建立表象加以認識，自然讀角的刻度時很茫然，弄不明白什么情況看外刻度線上的數(shù)或內(nèi)刻度線上的數(shù)，盡管有的同學(xué)會量，也不知所措，說不出理由，因為學(xué)生的理解抽象思維遠遜于對形象的記憶，教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生去尋找量角的方法，中心對準角的頂點，就意味著量角器上有角的頂點，零線對準角的一條邊，另一條邊旋轉(zhuǎn)到量角器的另一條刻度線上，說明你要量的角就是量角器上形成的這個角。②課件演示量角方法歸納方法 ：點點重合 線邊重合 讀準度數(shù) ③學(xué)生獨立量∠2 學(xué)生匯報 ：請學(xué)生到投影儀前演示量角過程，邊量邊敘述量的過程。把半圓分成180等份，每一份所對的角的大小是1度，記作1176。最后一個環(huán)節(jié)指導(dǎo)量角——有了以上的鋪墊，在量角時，學(xué)生自然會自覺將零刻度線和角的一邊對齊，讀數(shù)時也會順著旋轉(zhuǎn)方向不難找到對應(yīng)刻度，也避免刻意區(qū)分內(nèi)外刻度而引起的困惑。我時刻注意尊重學(xué)生，多巡視，和學(xué)生一起活動，一起討論。在活動中探索，感受數(shù)學(xué)知識?！边€有的說：“我先判斷畫的角是銳角就認刻度線上的小數(shù)，如果是鈍角就認刻度線上的大數(shù)。學(xué)生看到的只是一個靜態(tài)的，完整的角。這一內(nèi)容是在學(xué)生認識角的基
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