【正文】 結(jié)論：蒸發(fā)吸熱，有制冷作用。這位同學(xué)操作規(guī)范，在注意安全的前提下成功完成了實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有理有節(jié)，使整堂課在學(xué)生主動(dòng)思考、討論和實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行。本節(jié)課中采用的多媒體形式表達(dá)的主要是文字、畫面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個(gè)教學(xué)過程變得簡捷、和諧、方便、環(huán)保。通過“拓展與延伸”，讓學(xué)生從物理走向社會(huì)。從實(shí)驗(yàn)入手（學(xué)生手背上擦酒精）讓學(xué)生在有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上（手背涼）體驗(yàn)到“蒸發(fā)吸熱”的`實(shí)質(zhì)，再通過溫度計(jì)演示（溫度計(jì)的玻璃泡上涂酒精，酒精蒸發(fā)吸熱，溫度計(jì)的示數(shù)明顯下降）讓學(xué)生從感性到理性，理解蒸發(fā)吸熱且有致冷作用。不足之處：在實(shí)驗(yàn)探究過程中，實(shí)驗(yàn)方案的完善過程沒有放開，老師講得過多，這時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生同伴互助的作用，讓學(xué)生自己討論實(shí)驗(yàn)的可行性，老師最后總結(jié)，效果可能會(huì)更好。在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“控制變量”的思想方法教育。本節(jié)把生活中的東西搬到課堂里來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科是一門與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，使《汽化和液化》兩個(gè)概念的學(xué)習(xí)變得輕松容易。如何引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，相信蒸發(fā)過程要吸熱以及水蒸氣遇冷，溫度降低到一定時(shí)，就會(huì)液化這兩種現(xiàn)象，還應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力。投影：蒸發(fā)的定義：蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生、并且只在液體表面發(fā)生的緩慢汽化現(xiàn)象。除了上述因素外，還有什么因素也可能會(huì)影響蒸發(fā)的快慢？學(xué)生舉例：濕度影響液體蒸發(fā)的快慢。反過來，不給降溫甚至升溫，就可以阻止液化?！边@一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有許多創(chuàng)新的想法。新課標(biāo)對(duì)本節(jié)的教學(xué)要求是在知識(shí)與技能的層面要求學(xué)生知道物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)叫液化。汽化和液化教學(xué)反思8人教版八年級(jí)物理第三章第三節(jié)《汽化和液化》第一課時(shí)《沸騰》的教學(xué)，主要是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)和溫度變化情況，我在實(shí)際的教學(xué)中有很多不足。在課堂中的學(xué)生的問題，鼓勵(lì)大聲講出來，在課堂解決掉，讓物理課堂每位同學(xué)都可以暢所欲言，這點(diǎn)在課堂中還需要很大的提高，七班的課堂氛圍不活躍，和我的引導(dǎo)有很大關(guān)系。只要抓住它們的最明顯的特征，讓學(xué)生好理解和記憶，使他們可以更多地專注于探究的39。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了課程基本理念的第二條，從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的觀點(diǎn)。在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中也接觸過蒸發(fā)和沸騰，但是對(duì)于《汽化和液化》的認(rèn)識(shí)還只是在表面上。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也是讓兩名學(xué)生配合，一名學(xué)生計(jì)時(shí)，一名學(xué)生讀數(shù)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材都較小，坐后邊的同學(xué)觀察沸騰現(xiàn)象就不容易了，于是我用攝像頭對(duì)著燒杯，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放到屏幕上，便于全班學(xué)生觀察。為了確保實(shí)驗(yàn)效果我事先做了充足的準(zhǔn)備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的實(shí)驗(yàn)我在家里做了二十幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。三是實(shí)驗(yàn)效果都很好，我最擔(dān)心的問題都沒有出現(xiàn)?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，這樣講增加了學(xué)習(xí)的難度。本節(jié)內(nèi)容屬于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課，比較適合采用小組合作學(xué)習(xí)的方式:課前、課后的收集資料,課堂上的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),還有問題的討論等等，特別是探究“水的沸騰”實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)裝置到裝水、加熱、測量溫度、觀察時(shí)間和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(氣泡、聲音的變化)、記錄等,要讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)內(nèi)容,確實(shí)有點(diǎn)困難，所以這堂課從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行我都是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后小組討論,交流合作,選出比較合適的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再具體分工,共同完成。本節(jié)引入實(shí)驗(yàn)我按照書中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，我用的開水和裝酒精的袋子（酒精用一般醫(yī)用可以，用95%效果最好），水一定要高于78攝氏度，我再課堂上就是剛燒開的開水。液化，原本準(zhǔn)備了一個(gè)凍有冰的礦泉水瓶，讓學(xué)生將外面的水擦干，無論如何都擦不干，引導(dǎo)學(xué)生水從哪里來的，水蒸氣液化而來。（3）為了減小水加熱的時(shí)間，本實(shí)驗(yàn)做了如下的改進(jìn)：，水量控制在70ml左右。（3）讓幾組沸點(diǎn)高低不同的39。所以啟發(fā)我在今后的教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分參與到完整的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中尤為重要。理了一下自己的思路，做沸騰的實(shí)驗(yàn)（初溫較高），學(xué)生觀察現(xiàn)象，溫度變化，氣泡變化等。但應(yīng)該在以后中避免。，課時(shí)安排不很合理，時(shí)間較緊張。課前教師花費(fèi)了較多的時(shí)間和精力拍攝了大量的錄像資料（如：“高壓鍋產(chǎn)生蒸汽”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠等），其中最有特色的是在實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)櫥完成的“乙醚液化”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過擠壓注射器活塞使乙醚液滴出現(xiàn)，收到意想不到的效果，使課堂教學(xué)一次次達(dá)到高潮。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時(shí)，學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，爭相舉手發(fā)言，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自信心得到充分的調(diào)動(dòng)。我用試管代替燒杯，雖然克服上述問題，但也帶來新問題。液化，原本準(zhǔn)備了一個(gè)凍有冰的礦泉水瓶，讓學(xué)生將外面的水擦干，無論如何都擦不干，引導(dǎo)學(xué)生水從哪里來的，水蒸氣液化而來。蒸發(fā)和液化知識(shí)點(diǎn)也較多，但常識(shí)性了解內(nèi)容較多，蒸發(fā)的要求也降低了，所以可以一節(jié)課講完。對(duì)于蒸發(fā)現(xiàn)象，學(xué)生有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于生活中經(jīng)常見到的水的沸騰現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生并未仔細(xì)觀察過，所以本節(jié)課的重點(diǎn)是探究水的沸騰現(xiàn)象和特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后展示幾組學(xué)生數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)圖象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)能力，所以怎樣提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性就顯得非常重要。理了一下自己的思路，做沸騰的實(shí)驗(yàn)（初溫較高），學(xué)生觀察現(xiàn)象，溫度變化，氣泡變化等。通過對(duì)自己這堂課的思考，這節(jié)課可能存在這樣的問題：一是學(xué)生對(duì)水的沸騰實(shí)驗(yàn)理解不深及無法用所學(xué)知識(shí)解釋生活中相應(yīng)現(xiàn)象的問題，這需要在后面的課堂中進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固；二是整個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過程中有些地方不自然，學(xué)生思維有些跳躍，不利于學(xué)生接受；三是整堂課時(shí)間把握不合理，水的沸騰實(shí)驗(yàn)占用大部分時(shí)間，導(dǎo)致后邊時(shí)間不充足。這反映出我沒有事先猜測學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。昨天講《汽化和液化》時(shí)，我準(zhǔn)備先從“蒸發(fā)”和“沸騰”的實(shí)例引出這兩個(gè)概念，然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的現(xiàn)象，從而引出汽化。為了在監(jiān)利翔宇學(xué)校教學(xué)比武時(shí)上好課，這節(jié)課我在本校兩個(gè)班上了兩次，且請(qǐng)本校物理老師聽課及評(píng)課，我虛心地聽取了老師們指出的39。在解決本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)的問題上，我最初設(shè)想由學(xué)生舉例歸納，改成了創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生提出問題，同學(xué)之間合作來探究問題。讓學(xué)生觀察到塑料袋有什么變化，這兩個(gè)變化的過程就是《汽化和液化》。當(dāng)聽到水發(fā)出響聲時(shí)，再打開紙蓋，觀察沸騰現(xiàn)象。第四章第三節(jié)的“想想做做”小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”，課本中所用的方法是：取一張厚紙做一個(gè)小紙鍋，盛上水，用酒精燈加熱。以后備課一定要把能用的資源利用好，積極地需找視頻、圖片資源并且一些能做的實(shí)驗(yàn)直接在課堂上做，只有學(xué)生感興趣了，思維活動(dòng)才能緊緊圍繞課堂，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。我還需要特別注意的是語言，在課堂上不需要說的太多，更多的是引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，怎樣讓語言簡練，嚴(yán)謹(jǐn)，這是一門藝術(shù)，也是我最應(yīng)該修煉的地方。在這習(xí)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察蒸發(fā)與沸騰的`兩種現(xiàn)象，知道蒸發(fā)是在任何溫度下且只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象，而沸騰是在一定的溫度下，既在液體的表面又在液體的內(nèi)部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。汽化和液化教學(xué)反思7在講《汽化和液化》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)好多教師就是直接拿著課本和教案進(jìn)行教學(xué)，并沒有什么實(shí)驗(yàn)可做，做為物理學(xué)科，大部分理論和知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。這個(gè)例子說明了在被壓縮的情況下氣體也是可以液化的，因此我們可以總結(jié)氣體液化的兩種方式：降低溫度和壓縮體積（投影）。汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，反過來又叫什么呢？投影：液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察液化現(xiàn)象。接下來請(qǐng)一位同學(xué)具體總結(jié)一下：液體溫度越高，蒸發(fā)越快；液體表面積越大，蒸發(fā)越快；液體表面空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快。三、合作探究：將一滴酒精滴到玻璃片上，輕吹幾口氣，觀察到什么現(xiàn)象？投影：汽化：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程。從這兩方面我真正體驗(yàn)到新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案完成了《汽化和液化》的概念教學(xué)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來，學(xué)生觀察汽化現(xiàn)象。水