【正文】 片、音樂等有機統(tǒng)一起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。這樣過程雖然很簡短，但是進行的卻是很流暢，如果每次面對學(xué)生的問題都能正確的引導(dǎo)，長此下去我相信學(xué)生的好奇心、求知欲會越來越強，學(xué)生更會提問題，更會理解課文，更會閱讀。生：因為立交橋在半空中，彩虹也出現(xiàn)在空中。其實在新課程中有一些句子比較難，學(xué)生不太容易理解，作為老師為了讓學(xué)生明白其中的道理往往大費口舌，但是得到的效果卻不盡如人意。這樣的設(shè)計讓我認(rèn)為很直接，很明快，一下子可以切入到文章的主線，然后圍繞這個主線展開交流，總體感覺很流暢！課后，針對這一環(huán)節(jié)王老師和我進行了探討，她說：“為什么要出示第一自然段回答那個問題？你給了他們一個很有思考空間的問題，會有多種多樣的答案，多好呀！可你出示了第一自然段的填空來回答，為什么不讓他們用自己的話來說說感受呢？”真是“一語驚醒夢中人”呀！的確！這個環(huán)節(jié)的設(shè)計說道底對誰最有利？當(dāng)然是我！在出示第一自然的引導(dǎo)下，孩子們可以“準(zhǔn)確”的說出我想要的“答案”，然后再從這個“準(zhǔn)確的答案”入手，開始全篇課文的學(xué)習(xí)，這個過程正在“準(zhǔn)確無誤”的實施我的教案，是我在牽著學(xué)生們跟我走。我們在備課時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：感覺這兒需要出圖片，那兒也需要出圖片，好像沒有課件的支持我們的課很難進行下去，孩子們好像哪兒哪兒都不明白不理解，我們使用信息技術(shù)時也要學(xué)會放手，放手丟掉幫助不大的圖片；放手舍棄重?zé)狒[輕意義的動畫，適時適度的信息技術(shù)的使用有利于課堂教學(xué)。第二次執(zhí)教，我能精心設(shè)計，形式多樣，有個別讀、小組讀、齊度、男女賽讀、老師范讀、引讀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我激發(fā)學(xué)生情感參與時，能找準(zhǔn)“切八點”，注意了價值導(dǎo)向。第三篇：北京亮起來了課堂教學(xué)反思時值三月，我校又迎來了教研中心的視導(dǎo)工作，在教師會上，副校長石麗君總結(jié)視導(dǎo)情況時，用時下最流行的一首歌名結(jié)束了總結(jié)，其名為”有一種愛叫放手”。比如在這篇課文中理解“天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計本著以下幾個特點：一、創(chuàng)設(shè)情境，增強直觀感受夜晚的北京燈光絢麗多彩、璀璨奪目，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優(yōu)美，但這一切對農(nóng)村的學(xué)生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的學(xué)生以形象思維為主。學(xué)生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗。文章文質(zhì)兼美，語言生動、優(yōu)美的詞語，字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。二、以讀為本、尊重個性感悟《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在本節(jié)課教學(xué)過程中，還存在著很多不足，因為對主題閱讀的領(lǐng)悟不是很到位,在學(xué)習(xí)中學(xué)生的操作互動還沒有充分體現(xiàn)出來,這個問題我將會在以后的教學(xué)中充分重視。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。創(chuàng)設(shè)想象情景，讓學(xué)生身臨其境。最后，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，析詞品句，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據(jù)學(xué)生獨特的感悟，讀出自己的課文。例如長安街一段中“川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”在研讀中讓學(xué)生感悟夜景美麗的同時，體會比喻這種表達方式的作用，這樣，力爭用一個訓(xùn)練點進行多方面的訓(xùn)練。在理解、感受長安街美景時，教師讓學(xué)生通過想象感受，仿佛不是置身于課堂，而是在美麗的長安街上流連忘返，使教學(xué)達到了言盡而意未盡的效果。我們在備課時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：感覺這兒需要出圖片，那兒也需要出圖片，好像沒有課件的支持我們的課很難進行下去，孩子們好像哪兒哪兒都不明白不理解，我們使用信息技術(shù)時也要學(xué)會放手，放手丟掉幫助不大的圖片；放手舍棄重?zé)狒[輕意義的動畫，適時適度的信息技術(shù)的使用有利于課堂教學(xué)。孩子們看到我的提示，自然就會說出北京變成了（燈的海洋，光的世界）。遺憾也是課堂教學(xué)的藝術(shù)?！边@些比喻句時，我讓孩子們想象說話，當(dāng)孩子插上想象的翅膀時，語言就變得豐富了。多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學(xué)生的注意力。比如在這篇課文中理解“天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。聽到這里，不僅讓我想起了自己的視導(dǎo)課，這次我講授的是小學(xué)語文人教版第四冊第十二課《北京亮起來了》的第二課時，課后教研員王虹老師針對這節(jié)課進行了細致的評析，在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施上提出了更好的建議，也讓我對于課堂上“放手”的問題進行了反思：反思一：課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)的實施要學(xué)會真正的放手我們的課堂總是在提倡“讓孩子成為課堂上真正的主人”，亦或“以學(xué)生為主體”，可是這一點卻說起來容易做起來難！我們往往會為了達到自己想要的效果而忽略了學(xué)生。對比喻句的理解我讓學(xué)生自己發(fā)表建議，沒有看圖時學(xué)生就已經(jīng)知道形狀上的相似，我引導(dǎo)“你還知道為什么把立交橋比作彩虹嗎？”這時似乎有點難度，學(xué)生一下子還不能發(fā)現(xiàn)。幾個孩子反應(yīng)很快，看到圖片，馬上就舉起手。愛護學(xué)生的39。體現(xiàn)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決困難的能力提供了肥沃的土壤?！边@真謂瞬息萬變！這也向我們這些教育者提出新的挑戰(zhàn)、新的任務(wù)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，塑造創(chuàng)新型人才。學(xué)習(xí)本文要注意咀嚼那些生動、優(yōu)美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生積累和運用。我這樣多次進行說話、寫話訓(xùn)練，設(shè)計巧妙，既是擴大語言積累，又是情感的滲透，一舉多得。”從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣應(yīng)引起重視。方式來填補學(xué)生對文字感悟中存在的空缺，讓他們腦海中的北京夜晚更繁華一些、更明亮一些，讓車水馬龍的不夜城更加真實的展現(xiàn)在他們面前。因此，在初讀識字時，我給予了學(xué)生充分的時間進行自我朗讀，在真正的課堂上這看似短短的幾分鐘集體自由朗讀效果卻是不容小瞧的。”和“ 環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學(xué)生建立表象，形象的理解詞語。三、以讀為本，讀有目標(biāo)，讀有層次。低年級識字教學(xué)是重點?！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗。這是一種邏輯思維能力形成的過程，還需要很長時間的訓(xùn)練與不斷地提醒，但前提條件是學(xué)生需熟讀課文，了解課文內(nèi)容。第一篇：《北京亮起來了》課堂教學(xué)反思本課描寫了北京夜晚的美麗景色，突現(xiàn)了北京夜晚的“明亮、輝煌”，圍繞夜晚“北京就變成了燈的