【正文】 “我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”時(shí)，可抓住文中的空白點(diǎn)——省略號(hào)，讓學(xué)生結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小練筆：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說：......。第三、在對(duì)比品悟中，感受母愛的偉大。原文是小說《母親》里的一個(gè)片段，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。在接下來的學(xué)習(xí)中，賀老師引導(dǎo)學(xué)生們找一找令你感動(dòng)的語句，與大家交流。在引導(dǎo)學(xué)生品讀文本時(shí)，賀老師的引讀為我們營造了深入研讀文本的情境教學(xué)，尤其是對(duì)“背直起來了，我的母親。因此，當(dāng)我聽著孩子們用稚嫩的聲音一遍又遍地朗誦著母親工作時(shí)的鏡頭時(shí)，我心頭一麻，孩子真正體會(huì)到了母親的疲憊和辛勞！蔡老師就這樣悄悄地將孩子們帶到了母親身邊，感受著母親的氣息。她率性——上課不拖泥帶水，恰到好處，往往能在一點(diǎn)一撥中直指要點(diǎn)，又留給學(xué)生自我感悟的空間。課堂上王寶珍老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)，如人物描寫中“瘦弱、龜裂”等，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流，體會(huì)母親掙錢的艱難，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，在咀嚼中使母親的形象更加豐滿，感悟慈母情深。二、娓娓道來，深深地渲染了情感。第一篇：《慈母情深》評(píng)課稿(集錦)《慈母情深》評(píng)課稿(集錦9篇)《慈母情深》評(píng)課稿1《慈母情深》是梁曉聲的小說《母親》里的一片段，是一篇歌頌?zāi)赣H的美文。母親就是在這樣的環(huán)境里年復(fù)一年、日復(fù)一日地工作。三、深入咀嚼，不斷地豐滿人物形象。課堂上溫暖地鼓勵(lì)，不著痕跡地引導(dǎo)，總能帶領(lǐng)孩子們探索到語言文字深處去，在文字的世界里感受愛，感受溫馨。在引出慢鏡頭與快鏡頭時(shí)，蔡老師沒有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去體會(huì)文字，指導(dǎo)朗讀，而是通過對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫法，比較寫法的表達(dá)效果，這樣由學(xué)生自然生發(fā)出的感受，帶進(jìn)朗讀中，就更情深意切了。在這課堂導(dǎo)入時(shí)，賀老師緊扣“深”這個(gè)字眼展開教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，興趣盎然地去閱讀文本。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情?！洞饶盖樯睢吩u(píng)課稿4《慈母情深》人教版五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。這時(shí)，林老師適時(shí)適度地進(jìn)行了拓展，補(bǔ)充課外知識(shí)，學(xué)生知道一元五角就是作者家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)，學(xué)生真正感受到了家庭的貧窮，生活的艱辛，也由此感受到母親對(duì)作者的愛和期盼之深。如果說這堂課還有什么美中不足的話，那也是美玉中的微小瑕疵：“龜裂”一詞可結(jié)合生活實(shí)際理解，感受慈母情深。閱讀，是讀者同作者交流思想感情的過程。這樣讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地、設(shè)身處地地去讀，從而達(dá)到入情入境的效果。課快要結(jié)尾的時(shí)候，滕老師讓學(xué)生在歌曲《燭光里的媽媽》氛圍中，寫出梁曉聲對(duì)母親說的話，這既是一次寫話訓(xùn)練，又使學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，深刻感悟了作者的真情。老師通過引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生明白“愛”就藏在“震耳欲聾”的聲音里，母親就是在這樣的環(huán)境里年復(fù)一年、日復(fù)一日地工作。喬老師很敏銳地抓住了這些重點(diǎn)句子，牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行討論、想象、交流，走進(jìn)“我”地內(nèi)心，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在小組合作交流中體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。條理清晰。最后一個(gè)環(huán)節(jié)——交流生活中你體會(huì)到的慈母情深。’……‘無定法’指因文而宜，因生而宜，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。風(fēng)格二：關(guān)注練筆，升華情感學(xué)習(xí)語文的目的是什么？我想是感受語言文字魅力的同時(shí)，將之內(nèi)化為自己的東西——既通過文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)作者的寫法，來表達(dá)自己的情感。聽了陳老師執(zhí)教的《慈母情深》一課，令我感觸頗深：一、深入品讀文本，豐滿人物形象。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。周圍的幾只燈泡烤著我的臉。兩位老師的語言也都很柔和、充滿感情，對(duì)整個(gè)課堂起渲染的作用。三、重視朗讀，細(xì)細(xì)品悟。第三篇：慈母情深 評(píng)課稿《慈母情深》評(píng)課稿《慈母情深》是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、善良，以及“我”對(duì)母親的敬愛。二、深入咀嚼，不斷地豐滿人物形象。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”一句時(shí)，沒有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去體會(huì)文字，而是通過對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫法，比較不同寫法的表達(dá)效果，這樣讓學(xué)生自然生發(fā)出感受，感受母親的疲憊和艱辛，進(jìn)行感情朗讀。整堂課老師始終拉著一條感情之線，讓學(xué)生盡情沐浴在母愛的偉大中。b、讀中悟，悟后讀。課一開始，何老師便出示了自己偶然學(xué)到的一首小詩《一碗油鹽飯》，與孩子們一起分享。課題的出示，讓孩子們說說你讀懂了什么？于是：“我讀到了對(duì)母親的一種愛”、“作者很愛自己的母親”、“課題包含著對(duì)母親的一份深情”??一個(gè)小小的課題，就是文章的眼睛。研讀課文時(shí)，當(dāng)學(xué)生抓住“失魂落魄”這一詞語體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情時(shí)，何老師給予肯定之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“作者哪些時(shí)候會(huì)失魂落魄？”的同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的思路。最后呈現(xiàn)的《母親，我不識(shí)字的文學(xué)導(dǎo)師》片斷則將這一堂樸實(shí)卻又溫馨的課畫上了一個(gè)完美的句號(hào)。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。三、.精心朗讀,真情體驗(yàn)(一)、讀重點(diǎn)句,體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣。兩個(gè)拓展的內(nèi)容，前者讓學(xué)生明白母親賺錢的艱辛和不易，向母親要錢的不忍，后者讓人感受到母親的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)知1元5角在當(dāng)時(shí)已是很多的錢。解老師的語言柔和、充滿感情，對(duì)整個(gè)課堂起渲染的作用。三、重視朗讀，品詞悟句。這樣的品悟，學(xué)生無疑讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。就這樣，老師，學(xué)生，所有的人都融入濃濃的母愛之中??短短的40分鐘，聽，說，讀，寫，讓學(xué)生理解了文本，積累了語言，運(yùn)用了文字，使語文教學(xué)的人文性和工具性得到了完美統(tǒng)一，真正達(dá)到了如鹽入水，水乳交融。比如，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“背直起來了，我的母親。使用的語言表達(dá)方式非常豐富，很佩服解老師深厚的個(gè)人素養(yǎng)與扎實(shí)的文學(xué)功底。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事。褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親?? 母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌??（四）、讀重點(diǎn)句,體味我對(duì)母親的感激、崇敬、與熱愛之情。周老師在課堂上始終沒忘記字、詞、句、段的訓(xùn)練。周老師執(zhí)教的這堂課給我留下總的印象是：這節(jié)課上出了語文味，老師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中理解語言、品味語言、積累語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在扎實(shí)的語言實(shí)踐中習(xí)2得語感，積淀語感，真謂“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。第一個(gè)快鏡頭中，何老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三個(gè)“我的母親”，除了感受母親的辛勞、疲憊，同時(shí)也出示與作者不同寫法的句子，鮮明的對(duì)比讓學(xué)生們看到了一個(gè)平凡而又操勞的母親。何老師通過學(xué)案卡上三種不同的課文大意，將孩子們自主學(xué)習(xí)時(shí)的成果進(jìn)行了展示，引導(dǎo)孩子們從事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果將整個(gè)故事串連起來，針對(duì)一些同學(xué)“主要內(nèi)容中包含思想感情”這一疑惑，進(jìn)行了討論，何老師認(rèn)為“主要內(nèi)容的概括就是一個(gè)解決寫了一件什么事情的問題，我們只要把這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚就可以了，至于抒發(fā)的情感可以不用寫。何老師在聆聽過程中，便注重將這一系列見解進(jìn)行了小結(jié)：“哦，你讀到了一種母女之間的情誼”、“哦，你讀到了這首小詩表達(dá)的一個(gè)主題，那就是愛”、“哇，讀著讀著，你已經(jīng)被這種愛感動(dòng)了”??小詩的呈現(xiàn)、音樂的渲染，無不將孩子們的心帶到了課堂上，帶到了將要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》中。原文是小說《母親》里的一個(gè)片段，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。a、扣詞品味，絲絲入扣。研讀部分比較瑣碎，有時(shí)并不需要面面俱到。朗讀是語文教學(xué)中最重要的一種訓(xùn)練形式，是最直接、最常用的語文實(shí)踐活動(dòng)。始終有一種感動(dòng)在空氣中汩汩流淌。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親?？梢妰晌焕蠋煹奈膶W(xué)語言功底深厚。《慈母情深》一課確實(shí)讓我學(xué)到了許多，許多……第二篇：《慈母情深》評(píng)課稿《慈母情深》心得體會(huì)———計(jì)海俠《慈母情深》是一篇略讀課文，課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事，表現(xiàn)了母親的慈祥、善良，以及“我”對(duì)母親的敬愛。陳老師引導(dǎo)感受語言文字魅力的同時(shí)，將之內(nèi)化為自己的東西——通過文字與作者進(jìn)行情感交流，又學(xué)習(xí)作者的寫法，來表達(dá)