【正文】 朝階級(jí)矛盾和民族矛盾尖銳，關(guān)漢卿不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，他不愿做官而進(jìn)入社會(huì)底層。關(guān)漢卿劇作之所以有生命力，還在于它的巨大的藝術(shù)魅力。生 第一折的情節(jié)是，庸醫(yī)賽盧醫(yī)欠蔡婆十兩銀子，心生歹意要勒死蔡婆卻被張?bào)H兒父子倆撞破，張?bào)H兒乘機(jī)逼蔡婆婆媳倆分別嫁給他們父子倆，蔡婆無(wú)奈之下答應(yīng)了，回家后遭到生性剛烈的竇娥的責(zé)罵與反對(duì)，只好先讓張?bào)H兒父子在家中住下。生 她還具有很強(qiáng)的反抗性，在去法場(chǎng)的路上，她指天罵地，行刑前則許下三樁誓愿以示冤屈。師 何以見(jiàn)得？生 首先，竇天章是一介書(shū)生，卻落魄到賣(mài)女還債的地步；其次，一個(gè)“死的醫(yī)不活，活的醫(yī)死了”的江湖庸醫(yī)卻成了“人道我一手好醫(yī)，都叫做賽盧醫(yī)”，欠人十兩銀子就想著勒死債主；再者，張?bào)H兒湊巧救了蔡婆，就恃恩耍賴(lài)，涎著臉皮硬逼要雙雙入贅；更荒唐的是，“明鏡高懸”的衙門(mén)里坐的竟是念叨著“我做官人勝別人，告狀來(lái)的要金銀。”《竇娥冤》活生生地展示了黑暗社會(huì)吞噬人的過(guò)程，使觀(guān)眾的情感得到滌蕩，激起人們對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨。)情節(jié)結(jié)構(gòu)237。現(xiàn)在怎么卻成了斥罵的對(duì)象呢？生 善良美麗的竇娥蒙受如此深重的冤情，而天地面對(duì)人間的邪惡殘暴竟無(wú)動(dòng)于衷，難道不該罵？所以當(dāng)竇娥痛快淋漓地唱出“??怎不將天地也生埋怨”的唱詞時(shí)，我心里痛快極了。師 看來(lái)討論很有成效啊，正所謂思想的碰撞會(huì)產(chǎn)生火花嘛，幾位同學(xué)分析得都很有見(jiàn)地，這正反映了關(guān)漢卿語(yǔ)言大師的英雄本色。師 非常準(zhǔn)確，這一場(chǎng)景匯總表現(xiàn)了竇娥的什么性格特點(diǎn)呢？ 生（齊聲）善良、孝順。師 情感也逐步達(dá)到高潮，非常好，這三樁誓愿是向誰(shuí)發(fā)下的？ 生（齊聲）向天地。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺(jué)醒意識(shí)和反抗精神，也折射出當(dāng)時(shí)廣大人民的反抗精神，而臨刑前的三樁誓愿則希望上天來(lái)主持公道。（學(xué)生鼓掌）師（笑）真是大快人心！關(guān)漢卿的戲劇語(yǔ)言不事雕琢鏤飾，呈其自然樸實(shí)的本色，既富有生活氣息，又具有強(qiáng)烈的藝術(shù)韻味，被稱(chēng)道為“字字本色”，尊為“本色派”之首。布置作業(yè)師 在文學(xué)世界里，我們閱讀一個(gè)人物應(yīng)該深入他的內(nèi)心，用自己的心去觸摸他的心，然后，我們就能成就一顆善感的心靈，請(qǐng)課后繼續(xù)揣摩竇娥這個(gè)人物，以“竇娥，我對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一篇短文。三樁誓愿237。擬定二課時(shí)。三維目標(biāo)知識(shí)與能力，初步學(xué)會(huì)鑒賞現(xiàn)代話(huà)劇。生 整個(gè)過(guò)程很流暢，演員的態(tài)度也很認(rèn)真，感情很投入，表演基本到位，特別是周樸園的虛偽奸詐表露無(wú)遺，但魯侍萍內(nèi)心的復(fù)雜心情表現(xiàn)不夠，當(dāng)然，我有點(diǎn)吹毛求疵了。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)。師 她為什么要這么違背事實(shí)地美化梅侍萍呢？（學(xué)生熱烈討論）生 因?yàn)槭唐际撬某鯌俾铮鯌佼?dāng)然刻骨銘心也是最美好的了。周樸園時(shí)時(shí)感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨(dú)，因此他始終不能忘懷那曾被他拋棄的“很賢慧”的侍萍。師 在逐步暴露的過(guò)程中，周樸園有什么表現(xiàn)？請(qǐng)閱讀課文，用鉛筆畫(huà)出。師 至此，魯侍萍終于認(rèn)清了周樸園的自私虛偽的本性，“望著周樸園，淚要涌出”。一切都照著你是正式嫁過(guò)周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純?，受了病，總要關(guān)窗戶(hù)，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過(guò)”。布置作業(yè)師 今天的作業(yè)就是分別概括周樸園與魯侍萍一場(chǎng)戲中表現(xiàn)出的性格特征，并準(zhǔn)備第二場(chǎng)戲劇表演。生活磨煉了她，使她認(rèn)清了周樸園的本性，勇敢地控訴周樸園的罪行。（學(xué)生熱烈鼓掌）（演員傾情表演，觀(guān)眾凝神觀(guān)看。師 他們倆是什么關(guān)系？生 魯大海是周樸園的私生子。師 這與他對(duì)付魯侍萍所使用的手段有什么相同之處？（學(xué)生議論紛紛，討論熱烈）生 都是軟硬兼施。師 好，現(xiàn)在我們可以看出第二場(chǎng)戲中周樸園的性格比第一場(chǎng)有了哪些發(fā)展？生 周樸園在第一場(chǎng)戲的自私、冷酷、虛偽基礎(chǔ)上又添加了老謀深算、冷酷無(wú)情、喪失人性等特征。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)發(fā)表自己的看法。這個(gè)罪惡的家庭終于崩潰了。二、在《雷雨》中最復(fù)雜的就是周樸園對(duì)魯侍萍的感情問(wèn)題，他對(duì)魯侍萍的愛(ài)情有多少是真的，有多少是假的，到底有沒(méi)有愛(ài)過(guò)，仔細(xì)閱讀《雷雨》說(shuō)說(shuō)自己的看法。擬定兩課時(shí)。三維目標(biāo)知識(shí)與能力《后漢書(shū)》；疏通課文大意，歸納文言知識(shí)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。推進(jìn)新課【作者與作品簡(jiǎn)介】 范曄（398～445），我國(guó)南朝宋代史學(xué)家、文學(xué)家。師 接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把課文齊聲朗讀一遍，注意文言的斷句。．．（4）自書(shū)典所記，未之有也。（6）當(dāng)時(shí)政治局面每況愈下，權(quán)利向下轉(zhuǎn)移，張衡于是給皇帝上書(shū)陳述這些事情。師 同學(xué)們都能緊扣課文回答問(wèn)題。第二部分（2～4段），介紹張衡在科學(xué)技術(shù)上的成就?！獔?zhí)著專(zhuān)一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。震動(dòng)的聲音清脆響亮，看守的人因此知道發(fā)生了地震，雖然一條銅龍撥動(dòng)機(jī)件，而另外七個(gè)龍頭不動(dòng)，循著龍頭的方向，就知道地震的方位。生 第2句寫(xiě)了地動(dòng)儀的外形。（自讀第6段，注釋文言詞語(yǔ)：“出”“共為不軌”“整法度”“上下肅然，稱(chēng)為政理”）師 為了表現(xiàn)張衡的政治才干，作者寫(xiě)了哪兩件事？突出了人物怎樣的性格？ 生 一件就是交代《思玄賦》的由來(lái)，突出了張衡的心思細(xì)密、小心謹(jǐn)慎。這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機(jī)巧、善理政等方面的成就，寫(xiě)出了一個(gè)真實(shí)的人、偉大的人。師 從傳記中可看出張衡一生經(jīng)歷了幾位皇帝? 生 經(jīng)歷了三位皇帝：和帝、安帝、順帝。傳記的基本特點(diǎn)是翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。生 我想接著補(bǔ)充一點(diǎn)：在描寫(xiě)地動(dòng)儀的形狀時(shí)用了一個(gè)比喻：“似酒尊”，很形象具體，接著又用“驗(yàn)之以事，合契若神”的夸張描寫(xiě)和“自書(shū)典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫(xiě)了儀器的準(zhǔn)確無(wú)誤。師 作者寫(xiě)作時(shí)絕少用形容詞，盡量抓住史實(shí)，描繪時(shí)惜墨如金，沒(méi)有一句贅言。多媒體課件展示：閱讀下面的文字，完成1～5題。思此時(shí)所行，無(wú)悔于今。太．祖既慮終始之變，以楊修頗有才策，而又袁氏之甥也。陳思王植》注：①馳道：也稱(chēng)御道，專(zhuān)供天子行車(chē)之路。①②①②①思此時(shí)所行,②欲遣救仁,①②于是,，判斷正確的一項(xiàng)是（）①太祖甚異之 ②植既以才見(jiàn)異 ③文帝御之以術(shù) ④宮人左右，并為之說(shuō) ．．．．“異”字意思相同，兩個(gè)“之”字指代對(duì)象相同。（學(xué)生做題，教師巡視）【明確答案】 (論：《論語(yǔ)》。237。要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。借鑒寫(xiě)法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛(ài)國(guó)主義精神。又曰：“石也。然而，一旦美玉現(xiàn)身后，一場(chǎng)美玉的爭(zhēng)斗就此展開(kāi)，我們很熟悉的一個(gè)成語(yǔ)就是講述這樣的故事，同學(xué)們知道嗎？生 知道，完璧歸趙。生 魯迅對(duì)《史記》的評(píng)價(jià)很高，“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。生 “賓”通“儐”，儐相；“繆”通“穆”；“孰”通“熟”，仔細(xì)。多媒體課件展示：（三）分析下列句中加點(diǎn)字詞的古今異義現(xiàn)象。師 藺相如是何身份的人物？他怎么會(huì)在這一事件中出場(chǎng)？生 藺相如，宦者令繆賢的舍人。借繆賢親歷之事突出藺相如的勇謀，尤其是智謀，慮事的周全長(zhǎng)遠(yuǎn)，計(jì)策的可行有效，為下文作好了鋪墊。師 說(shuō)得很好，這些細(xì)節(jié)相如看在眼里，了然在心里，說(shuō)明相如很細(xì)心，富有洞察力。第二課時(shí)導(dǎo)入新課師 同學(xué)們，前一堂課我們學(xué)習(xí)了課文的1～13段，了解了“完璧歸趙”的故事，為藺相如的精彩出場(chǎng)和表現(xiàn)而喝彩。師 作者在“澠池之會(huì)”中，是如何突出藺相如形象的？生 主要是通過(guò)對(duì)比來(lái)突出表現(xiàn)的。師 閱讀分析得很好。這就產(chǎn)生了矛盾。生 形容詞的意動(dòng)用法，以之為羞?！?．．．生 古義為“不能容忍”，今義為“不忍心”。？ 。師 廉頗、藺相如作為趙國(guó)的功臣，成為趙王的左膀右臂，可是他們卻發(fā)生了激烈的矛盾，那么他們產(chǎn)生矛盾的原因是什么呢？（學(xué)生小組討論）生 相如出身低微，開(kāi)始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現(xiàn)在卻“拜為上卿，位在廉頗之右”。第4句應(yīng)為“公之視廉將軍孰與秦王（厲害）”。多媒體課件展示：（三）分析判斷下列文句的句式特點(diǎn)。師 好，詞類(lèi)活用是閱讀中的難點(diǎn)，我們要注意好好掌握。必辱之?？梢哉f(shuō)，澠池之會(huì)是趙的勝利、秦的失敗，也是廉、藺合作的一次勝利。生 藺相如與趙王、趙御史的對(duì)比：前者勇敢而有機(jī)智，后兩人很膽怯。（學(xué)生朗讀）師 哪位同學(xué)用自己的話(huà)來(lái)講述一下“澠池之會(huì)”的故事？（學(xué)生講述故事）師 “澠池之會(huì)”的故事是在怎樣的背景下發(fā)生的？生 秦國(guó)兩次攻伐趙國(guó)，攻城殺人，大獲全勝，意圖在外交上不戰(zhàn)而勝。師 那么，藺相如是如何從虎狼之國(guó)中將和氏璧運(yùn)回家的呢？ 生 他瞞天過(guò)海，派隨從偷偷從小路上將和氏璧送回趙國(guó)。那么他到了秦國(guó)之后，秦王的態(tài)度如何呢？ 生 秦王當(dāng)然不肯以城易璧。師 繆賢的推薦可不可以簡(jiǎn)略成“臣舍人藺相如勇士，有智謀，宜可使”？ 生 這樣好像太簡(jiǎn)單了。生 第6句是省略句，省略了介詞“于”，并有了狀語(yǔ)后置的特點(diǎn)。趙之良將也。 ． ． ． ．生 “負(fù)”，使動(dòng)用法，讓??承擔(dān)；“西”，名詞作狀語(yǔ)，向西；“間”，名詞作狀語(yǔ)，從小路上。生 三個(gè)故事：“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”。它記述了中國(guó)上自黃帝，下至漢武帝太初年間，大約三千多年的歷史。王聞之，使人問(wèn)其故，曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫?qū)氂穸}之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也。”王以和為誑，而刖其左足。熟練掌握文言句式。開(kāi)始，再擴(kuò)大到合力跟兩個(gè)分力中的一個(gè)分力垂直的情況．教材不要求講三角形法．第五篇：新人教必修4 示范教案()廉頗藺相如列傳從容說(shuō)課本文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀史傳文學(xué)，理解字詞文句的意義用法，培養(yǎng)文言文閱讀語(yǔ)感。布置作業(yè)師 郭沫若曾經(jīng)評(píng)價(jià)張衡是個(gè)“全面發(fā)展”的人，可隨著社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人們學(xué)業(yè)“專(zhuān)”的要求越來(lái)越高。分析有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）．．．，引起太祖的懷疑。． ．． ．難：詰難。太祖以植為南中郎將，行征虜將軍，欲遣救仁，呼有所敕戒。文帝御之以術(shù)，矯情自飾，宮人左右，并為之說(shuō)，故遂定為嗣。植援筆立成，可觀(guān)，太祖甚異之。生 學(xué)習(xí)要注重社會(huì)實(shí)踐。作者只是寥寥幾句話(huà)就把一個(gè)才德兼?zhèn)涞膶W(xué)者形象勾勒出來(lái)，如在眼前。師 語(yǔ)言凝練平實(shí)是本文的突出特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)在文中找出這樣的句子或段落細(xì)細(xì)品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。師 對(duì)于張衡的博學(xué)多才，傳記中是如何反映的？ 生 突出科技成就，詳寫(xiě)候風(fēng)地動(dòng)儀，文學(xué)成就較略。接下來(lái)我們就來(lái)討論作者是如何將一位博學(xué)多才、從容淡泊的文人學(xué)者形象展示給讀者的。（學(xué)生笑）生 說(shuō)明張衡很聰明，很有政治才干。生 地動(dòng)儀預(yù)測(cè)地震的精確度。過(guò)了幾天，驛使來(lái)到，果然隴西一帶發(fā)生了地震，于是人們都嘆服它的絕妙。里面有一根總的銅柱，銅柱的旁邊延伸出八條槽道，并裝置樞紐，用來(lái)發(fā)動(dòng)機(jī)件。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在?？梢钥闯鏊闹螌W(xué)態(tài)度和做人品格，也印證了以上分析的三方面原因。(原因之一)師 張衡成為博學(xué)多才的偉人，除了上面的原因，還有哪些原因? 生 “無(wú)驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。師 全文共六段，主要介紹了張衡的哪些事跡?生 文學(xué)成就(第1段)。生 其才高于世，表現(xiàn)在善屬文，寫(xiě)作著名的《二京賦》。（雖??而）（2）大將軍鄧騭認(rèn)為他才華出眾，屢次征召他，他也不去應(yīng)召。）．．（依據(jù)書(shū)下注解，學(xué)生同桌間互譯，教師予以及時(shí)指點(diǎn)）（要求學(xué)生口譯下列句子）（1）雖才高于世，而無(wú)驕尚之情。因不得志，便專(zhuān)心著述。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)導(dǎo)入新課師 早在1700年前，當(dāng)西方各國(guó)對(duì)地震尚處于迷惘無(wú)知的時(shí)候，張衡已經(jīng)能準(zhǔn)確地測(cè)知地震了。教學(xué)重點(diǎn) 了解張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學(xué)的寫(xiě)作特點(diǎn)。本文介紹了張衡文學(xué)、科學(xué)、政治三方面的才能和成就，但卻注意詳略剪裁，以科學(xué)方面的才能和成就作為重點(diǎn)詳寫(xiě)，而在介紹科學(xué)方面的才能和成就時(shí)，又突出了候風(fēng)地動(dòng)儀的研究制造，介紹特別詳盡。課堂小結(jié)師 一場(chǎng)雷雨下，周家死的死，瘋的瘋，舊世界的腐朽造成了人間的巨大悲劇，也毀滅了它自己，曹禺用悲劇《雷雨》控訴半殖民地半封建社會(huì)的罪惡，震撼了當(dāng)時(shí)的文壇。下面由老師來(lái)總結(jié)一下：《雷雨》以20年代初的中國(guó)社會(huì)為背景，通過(guò)一個(gè)帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級(jí)家庭內(nèi)部的尖銳沖突以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛，生動(dòng)地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡歷史，對(duì)舊社會(huì)人吃人的現(xiàn)象，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽、沒(méi)落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。（學(xué)生熱烈討論，老師巡視答疑）生 周樸園是《雷雨》中的核心人物，他是20年代中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的典型代表，在他身上反映出來(lái)的丑惡腐朽的特點(diǎn)也應(yīng)是當(dāng)時(shí)整個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的本質(zhì)，因此我認(rèn)為本劇塑造周樸園這個(gè)人物是為了揭露和批判當(dāng)時(shí)資本主義社會(huì)的黑暗、腐朽。（學(xué)生閱讀課文，用筆標(biāo)注信息點(diǎn)，老師巡視）生 為鎮(zhèn)壓工人罷工，命令“礦上警察開(kāi)槍打死三十個(gè)工人”。師 準(zhǔn)確，政治課上得很不錯(cuò)?。。▽W(xué)生笑）在這次父子倆的較量中誰(shuí)是勝利者？ 生 周樸園。“你是萍??憑——憑什么打我的兒子？”這短短一句話(huà)卻充分表現(xiàn)了魯侍萍眼看著周萍打自己的弟弟的復(fù)雜、悲憤、失望的心情，但表演者從語(yǔ)調(diào)到表情表演不夠到位。當(dāng)自身利益沒(méi)有威脅時(shí)，他就以一付道貌岸然、溫情脈脈的面孔出現(xiàn)，而一旦有人侵犯到他的名譽(yù)、地位、利益時(shí)他可以瞬間暴露出他無(wú)情自私的猙獰面目，不惜犧牲別人的幸福甚至生命，魯侍萍很不幸地成為他的犧牲品。魯侍萍是一個(gè)舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女形象。言外之意是“找出一個(gè)雙方面都好的辦法了結(jié)這件事情”?！毖酝庵馐恰澳阏J(rèn)為不公平，找到我這兒來(lái)究竟怎么樣呢？”師 這個(gè)道貌岸然的偽君子終于露出自己的猙獰面孔，隨后，他為了穩(wěn)住魯侍萍采取了哪些手段？（學(xué)生熱烈討論）生 先“穩(wěn)”，緩和氣氛。生 當(dāng)魯侍萍介紹了梅侍萍近況處境困難并問(wèn)他“老爺想幫一幫她么？”時(shí)，周樸園竟然無(wú)動(dòng)于衷地說(shuō)“好，你先下去吧”，毫無(wú)幫助侍萍的意思，薄情寡義的丑惡嘴臉至此暴露無(wú)遺。聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白”。生 我不同意他的看法，周樸園逼死侍萍之后，心里內(nèi)疚，他所謂“美化”“紀(jì)念”只是為了掩飾自己內(nèi)心的不安和丑惡的靈魂而已，一言以蔽之，虛偽。周樸園“看她關(guān)好窗門(mén)，忽然覺(jué)得她很奇怪”，因而讓她“站一站”，并追問(wèn)她貴姓。（學(xué)生笑）師 當(dāng)時(shí)環(huán)境怎么樣？ 生 很壓抑。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)體會(huì)戲劇尖銳沖突