【正文】 有“選擇”的教育，不講“個性”的教育，充其量不過是一種“訓(xùn)練”，而不是真正的教育。因此，開設(shè)多種多樣的選修課，是形成學(xué)校特色和辦學(xué)模式多樣化的重要途徑。限定選修課即按照學(xué)生發(fā)展的不同方向，將有關(guān)選修課分組設(shè)置，組成定向選修學(xué)科群，讓學(xué)生進行選修（實際上是選組）。至于選修課內(nèi)部的關(guān)系，由于限定選修課的主要目標(biāo)是促進學(xué)生的定向，因此，限定選修課應(yīng)成為高中選修課的主體部分，可占70%左右。定向選修制它將“選科”與“選課”結(jié)合起來，分科后的每一科既有必修課，又有選修課。條件較好的學(xué)?？梢詫嵭?，條件較差，則困難較多。模塊化所謂模塊是指為實現(xiàn)一定教育目標(biāo)，圍繞某一主題，通過整合學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗而設(shè)計的相對完整、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)單元。后者與個性發(fā)展、職業(yè)技術(shù)聯(lián)系密切，更多地滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的專長特長，有利于各校充分利用本地本校教育資源，開設(shè)豐富多彩的選修課程，走有特色、可持續(xù)發(fā)展之路。學(xué)分制為了保證選修課的實施，本次高中選修課（包括必修課）采取學(xué)分制的做法，即學(xué)生必須在選修系列I（即科目選修）中達到22個學(xué)分，選修系列11（學(xué)校自主設(shè)置選修）中至少獲得6個學(xué)分，加上必修課116個學(xué)分，總學(xué)分達到144方可畢業(yè)；否則，不能畢業(yè)。五、班級的組建學(xué)生根據(jù)自己的年齡特征和興趣、愛好、特長自由選擇課程，興趣愛好廣泛的同學(xué)允許選兩個科目，選擇后原則上不可輕易變動。指導(dǎo)教師搜集資料，形成校本教材報領(lǐng)導(dǎo)小組審閱，批準(zhǔn)后書教案，于周一至周五的課外活動時間實施教學(xué)。八、本方案從2015年3月起執(zhí)行。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發(fā)卓越課程，積極倡導(dǎo)“學(xué)科+特色+人生導(dǎo)師”的創(chuàng)新思維，擁有屬于自己、影響學(xué)生生命成長課程。2．少年宮采用自主申報和學(xué)校派發(fā)相結(jié)合的方法，確定走班的具體項目，向相關(guān)年級的學(xué)生公示。此項工作由學(xué)校統(tǒng)一組織開展，納入學(xué)校課程管理。五、基本規(guī)則1．凡一經(jīng)確定參加各組活動的學(xué)生，不得隨意缺曠和改變組別，學(xué)生出勤由輔導(dǎo)教師每天作好記載，及時與班主任聯(lián)系和反饋情況。二是開發(fā)傳統(tǒng)課程。三、時間設(shè)置每周利用周二到周四下午第三節(jié)課實施：根據(jù)學(xué)生的已有層次選課，全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導(dǎo)教師開展工作，敦促報名學(xué)生按時參加選修活動。努力拓寬素質(zhì)教育的渠道，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。二、基本形式“走班”就是學(xué)生打破原來常態(tài)下的年級和班級組織，依 照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導(dǎo)老師和活動的內(nèi)容、形式，教師與學(xué)生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體 后統(tǒng)一管理。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、需要和志向進行選擇，對于必修課程中的選修模塊，只規(guī)定基本的學(xué)分要求，而對“學(xué)有余力”和“興趣志向”的學(xué)生倡導(dǎo)多多益善。其次，從課程功能看，模塊功能多種多樣，不像以往那樣籠統(tǒng)，要么服務(wù)于升學(xué)，要么服務(wù)于就業(yè)，而是更加具體，已深入到學(xué)科甚至專題上，學(xué)生可在自己感興趣的學(xué)科與方向上進行發(fā)展。教學(xué)組織與教學(xué)管理上也易于操作。比如英語這一學(xué)科，有基本水平、一般水平和高級水平等幾種不同水平的英語課，同時還有多種文學(xué)和寫作課，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和志趣進行選擇。選修課所占比重在各國各地各校不盡相同，一般地講，大體占30%—50%。選修課太少，導(dǎo)致教育僵化、封閉，難以適應(yīng)學(xué)生的個性差異和發(fā)展學(xué)生的興趣特長。前者側(cè)重于基礎(chǔ)文化知識和基本技能方面的知識，包括高深型、拓寬型、趣味型學(xué)術(shù)性選修課。它改變了教師的傳統(tǒng)角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識、教學(xué)觀念，掌握課程開發(fā)所必備的知識、技術(shù)和能力，吸收當(dāng)代知識研究的新成果。發(fā)展心理學(xué)研究表明，隨著年齡的增長，個體間的身心差異諸如興趣愛好、性向特長越來越明顯。設(shè)置意義拓展學(xué)生的知識與技能必修課程關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。在當(dāng)今的教育形式下，實行選課走班教學(xué)，不僅是一項行政指令，更是教育遠(yuǎn)離功利主義、靠近發(fā)展規(guī)律的必然要求；選課走班教學(xué)改變的不僅是課程結(jié)構(gòu)，更重要的是改變了學(xué)生在課程建設(shè)中的被動地位，以源于學(xué)生自主的多樣化課程保障其全面化、個性化發(fā)展，從而為高中教育、為學(xué)生生命打開一扇可以自由呼吸的窗戶。對參與走班教學(xué)的師生進行詳細(xì)分工，明確職責(zé)，做到人人有事做，事事有人管。課題組探索的具體做法是：在每間教室裝配“師生互動平臺”，學(xué)生將遇到的難以解決的問題分學(xué)科放入盒內(nèi)，課代表收集后交給各備課組。這樣的舉措是為了保證同一行政班內(nèi)的學(xué)生不同的班級走班接受的內(nèi)容是相同的，不樣讓學(xué)生在課后多了對老師的非議。這種單元組班模式一是有利于解決教室數(shù)量不足的問題，即使沒有空余教室也照樣能夠走班；二是有利于緩解師資的緊缺問題，同一位教師可以分別承擔(dān)多個走課單元的課程；三是有利于按不同學(xué)科的走課時段編排課程表。它們各有利弊，適合一定的條件和情況。八、選課走班后教學(xué)研究開展在統(tǒng)一教材進度的前提下，實現(xiàn)分教學(xué)班授課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考查、分層評價。③學(xué)生管理建立導(dǎo)師制,對學(xué)生進行有效指導(dǎo)和有效監(jiān)管。實行分層分類相結(jié)合模式開展走班教學(xué)。學(xué)生要親自選課并確認(rèn),老師、家長可以提供參考,但不代表可以替學(xué)生進行選擇。家長層面：學(xué)校充分利用家長會、家長學(xué)校等形式對家長進行生涯規(guī)劃、選課走班、綜合素質(zhì)評價、學(xué)業(yè)水平考試等培訓(xùn)，由專業(yè)老師、測評機構(gòu)、利用專業(yè)工具對學(xué)生進行生涯規(guī)劃指導(dǎo)測評，印制《生涯規(guī)劃指導(dǎo)手冊》，對學(xué)生進行霍蘭德性格職業(yè)測試和MBTI測試，形成個人報告，讓學(xué)生充分自我了解、自我認(rèn)識自身的性格職業(yè)特點，規(guī)劃人生。四、政策宣講，全面培訓(xùn)、學(xué)生層面：為了讓全體學(xué)生、家長充分了解新高考政策，配合學(xué)校選課走班工作，高一全年召開家長會，學(xué)生會，詳細(xì)講解高考改革形勢、選課走班要求、綜合素質(zhì)評價等新政策，做好高中三年整體規(guī)劃，印發(fā)選課指導(dǎo)手冊、告知書。第一篇：寒亭一中選課走班方案（模版）寒亭一中選課走班方案為深入落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發(fā)〔2014〕35號)、教育部《新高考改革方案》、《山東省人民政府關(guān)于印發(fā)山東省深化考試招生制度改革實施方案的通知》（魯政發(fā)〔2016]7號）、《山東省教育廳關(guān)于開展普通高中選課走班試點工作的通知》（魯教基函〔2016]26號）、《山東省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實施方案》（魯教基字[2016]7號）以及《省政府辦公廳關(guān)于印發(fā)山東省深化高等學(xué)校考試招生綜合改革試點方案的通知》（魯政辦發(fā)〔2018]11號）等文件，根據(jù)教育部、省教育廳、濰坊市教育局有關(guān)通知精神，為推進我校新高考改革、選課走班、課程重建、學(xué)生生涯規(guī)劃、學(xué)生綜合素質(zhì)評價、學(xué)校教學(xué)管理變革