小學(xué)英語(yǔ)課題研究計(jì)劃-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 日常的英語(yǔ)教學(xué)中能抓住這一特點(diǎn)，能把課堂內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，使課堂充滿情趣。教學(xué)做是生活教育的教學(xué)法，“教學(xué)做是一件事而不是三件事”，教育要堅(jiān)持教學(xué)做合一。我們的小學(xué)英語(yǔ)教材是按照結(jié)構(gòu)—功能相結(jié)合的原則或話題—功能結(jié)構(gòu)任務(wù)相結(jié)合的原則編寫的，以對(duì)話的形式體現(xiàn)語(yǔ)言功能，并且設(shè)置了激發(fā)情景，為教學(xué)提供了情景，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都與日常生活息息相關(guān)，我們英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實(shí)際生活中去，并要求學(xué)生按照實(shí)際情況問(wèn)答。這些都莫過(guò)于家庭生活和社會(huì)生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來(lái)。憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等巧設(shè)情景利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境（三）、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展的研究《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評(píng)價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)。調(diào)查問(wèn)卷法在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。生活是學(xué)生的生活，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)、性格、成績(jī)，以及家庭情況等做調(diào)查，并建立檔案，為以后實(shí)驗(yàn)做參考，也便于調(diào)控和排除實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)因素。邀請(qǐng)市、區(qū)教育專家進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課題研究計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)課題研究計(jì)劃高廟王第一小學(xué) 陳惠萍一、課題名稱運(yùn)用英語(yǔ)歌謠，培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)能力二、研究的目的“元學(xué)習(xí)能力”的內(nèi)涵,探索培養(yǎng)學(xué)生元學(xué)習(xí)能力的切實(shí)路徑。認(rèn)知培養(yǎng)途徑: 認(rèn)知能力以記憶、思維能力為主,具體包括單詞識(shí)記的方法、運(yùn)用直呼法拼讀單詞、閱讀能力等。三四年級(jí)段初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),五六年級(jí)段學(xué)生側(cè)重記憶、思維能力及自評(píng)力、調(diào)控力的培養(yǎng)。一個(gè)寫繪作品,是用口頭語(yǔ)言,繪畫語(yǔ)言,文字語(yǔ)言共同完成的一個(gè)“故事”?！?教學(xué)中,注重學(xué)生單詞識(shí)記方法、直呼法拼讀單詞等能力的滲透培養(yǎng)?！?開展每期一次的英語(yǔ)歌謠比賽,主要參賽對(duì)象為三、六年級(jí)。(2)元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在兒童英語(yǔ)課程中的實(shí)施★ 以主題的形式,搜集英語(yǔ)歌謠、詩(shī)歌、繪本,并輔之以英語(yǔ)幽默故事、名言諺語(yǔ)等。參考蘇霍姆林斯基的“兩套大綱”,第一條線主要是圍繞教材,學(xué)生必須努力熟記和掌握教材的材料。通過(guò)晨誦,養(yǎng)成一種與黎明共舞的生活方式,習(xí)誦、領(lǐng)略優(yōu)美的英語(yǔ),感受美好的兒歌(詩(shī)歌)所傳達(dá)的感恩、優(yōu)美及音樂(lè)感。自評(píng)力、調(diào)控力主要包括自我規(guī)劃、自我檢查、自我糾錯(cuò)、自我控制、自我反省等方面的能力。三、研究的主要內(nèi)容進(jìn)一步明確小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“元學(xué)習(xí)能力”培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“元學(xué)習(xí)能力”主要包括學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略(認(rèn)知策略、調(diào)控策略)等方面。（三）中期匯報(bào)對(duì)前一階段的工作做好總結(jié)，邀請(qǐng)專家論證，檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，為后一階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)。課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的優(yōu)化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略。七、研究的對(duì)象及主要研究方法與原則（一）研究對(duì)象在學(xué)校一到五各年級(jí)中選取五個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)作為研究對(duì)象，建立初步的課題研究框架，待取得成果后，再延伸到其它班級(jí)、年級(jí)。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。陶行知生活教育理論指出：生活即教育，教育即生活。因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)的最終目的是為生活實(shí)踐服務(wù)的，是為了不斷提高學(xué)生用英語(yǔ)交際、做事的能力。在偉大的人民教育家陶行知先生生活教育理論看來(lái)，生活就是教育。英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化課題研究方案四、課題的提出小學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)促使我們開發(fā)本課題英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種語(yǔ)言，它來(lái)自生活，并為生活所用。個(gè)人案例及反思交流。積極摸索研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化英語(yǔ)詞匯教學(xué)。 第二、三學(xué)月，主要開展課題系列研究活動(dòng)，分成兩個(gè)方面。讓每位學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松愉快的提高自己的英語(yǔ)水平。落實(shí)課題的內(nèi)容和方案，將其用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷地從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，如些反復(fù)。三、著力完成的幾項(xiàng)任務(wù)１、全面落實(shí)新課標(biāo)要求，使每一位學(xué)生都能掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，為真實(shí)交際打下扎實(shí)基礎(chǔ)。二、研究?jī)?nèi)容與策略研究課堂教學(xué)中增強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行年級(jí)的分類整理。第二條線是指課外閱讀和其他的資料來(lái)源,即兒童課程中的英語(yǔ)兒歌、詩(shī)歌、名言諺語(yǔ)、繪本、幽默故事等。讓孩子的靈魂、精神因詩(shī)歌而獲得充分的舒展。自我評(píng)價(jià)能力、自我管理和自我調(diào)控能力則可以在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透,適當(dāng)穿插培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生自己確立目標(biāo),訂出計(jì)劃,設(shè)計(jì)策略,調(diào)節(jié)進(jìn)程。大致分為認(rèn)知能力和非認(rèn)知能力兩個(gè)方面。在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面形成初步系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)對(duì)歌謠的重組、
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1