【正文】 ，應(yīng)試能力明顯增強(qiáng)。怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效呢？我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)：一、做好認(rèn)知的導(dǎo)演角色教學(xué)過(guò)程是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是師生共同參與、交流、互動(dòng)的過(guò)程。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。教師要給學(xué)生當(dāng)堂練、寫的時(shí)間。因此在教學(xué)中我們做到三講三不講。四、要加快提高教師素養(yǎng)。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。三、處理、把握文本的方法幾位教師對(duì)文本的處理和把握有其獨(dú)到之處。通過(guò)本次聽課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。只有對(duì)這些情況有所了解，才能更好地因材施教。在實(shí)際教學(xué)中要求教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師在上課時(shí)要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展與完善，而且有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?？傊?，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì)各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對(duì)教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和補(bǔ)課中解放出來(lái)，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。要求學(xué)生依同樣的方法自學(xué)下一段，秋天的雨有哪些氣味。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。我們要改變觀念，一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。在課堂上，教師應(yīng)把自己的激情完全融入上課過(guò)程當(dāng)中，并且要把學(xué)生的情緒也引入教師的激情當(dāng)中。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。那么如何打造小學(xué)高效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去做：一、轉(zhuǎn)變備課觀念。周主任認(rèn)為預(yù)習(xí)做到四點(diǎn)：一讀、二記、三查、四寫。其中最令我印象深刻的是陳萍萍老師上的《和氏獻(xiàn)璧》這一課中提到的建議給學(xué)生：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。下面就談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)這次“四新”送教的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。這幾個(gè)方面相輔相成，密切聯(lián)系。首先，學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會(huì)成為有效作業(yè)的前提之一。必須精心設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練題，訓(xùn)練題做到：具有典型代表性，難易適中，保證學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間，做到重點(diǎn)問題堂堂清。二、精心預(yù)設(shè)提高課堂實(shí)效教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？刹捎玫姆绞接校鹤灾魇健＝逃龑＜覀冋f(shuō)：“教學(xué)有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而要看學(xué)生有沒有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。我們?cè)谧鐾觐}后把答案發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看答案的得分分解，答出哪一點(diǎn)得幾分，讓學(xué)生心中有數(shù)。為解決學(xué)生審題不清而失分，我的做法是要求學(xué)生在做題時(shí)一定要畫出題干中的關(guān)鍵詞，如有這樣一題“請(qǐng)你試著說(shuō)說(shuō)‘梔子花笑了’的含義和它在文中的作用”，我問學(xué)生哪些詞是關(guān)鍵詞，最后大家一致確定“含義‘和”作用”,然后要求學(xué)生用筆圈出，每做一題都這樣訓(xùn)練。結(jié)果一次次不太盡人意的考試成績(jī)讓我不得不反思自己的癥結(jié)所在。這樣可以使學(xué)生深入文本，理解主旨，感受作者語(yǔ)言和情感表達(dá)及寫作技巧的魅力。第二篇：打造語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)打造語(yǔ)文高效課堂心得體會(huì)面對(duì)時(shí)下如火如荼的語(yǔ)文課堂改革，一路走來(lái)我曾激動(dòng)過(guò)、迷惘過(guò)、收獲過(guò)！曾因第一次看見杜郎口模式為學(xué)生的精彩表現(xiàn)而激動(dòng)萬(wàn)分，曾因?qū)W來(lái)學(xué)去丟失了自己而迷惘，曾因自己的不斷學(xué)習(xí)整合優(yōu)化從而不斷有新收獲而高興！一路學(xué)習(xí)一路收獲，一路反思一路取舍，一路下來(lái)始終不變的是：一切為了學(xué)生快樂地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、高效地學(xué)！現(xiàn)在我的語(yǔ)文課堂是：一、教給學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的方法：即五步讀書法。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。以在“表現(xiàn)中體現(xiàn)成功，在成功中感受快樂，在快樂中實(shí)現(xiàn)發(fā)展”為宗旨，著實(shí)有效地開展了小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)