【正文】 內(nèi)容選擇中學(xué)化學(xué)教材不同類型且具有代表性的內(nèi)容,分析其適用的不同教學(xué)技能,教學(xué)方法講解——案例分析——課堂討論——總結(jié)歸納 四,課時安排 2學(xué)時教材及推薦參考書: 1.《化學(xué)微格教學(xué)》華南師范大學(xué)化學(xué)系自編,北京教育學(xué)院組編,朱嘉泰 主編,科學(xué)出版社,1999 ,許高厚 主編,北京師范大學(xué)出版社,1997 ,李嘵文,王瑩 編著,高等教育出版社(面向21世紀(jì)課程教材),2000 考核方式:實踐,筆試第三篇：利用微格教學(xué)培訓(xùn)教師創(chuàng)新教學(xué)技能利用微格教學(xué)培訓(xùn)教師創(chuàng)新教學(xué)技能 ●王鳳桐戴寶祥素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，教師是培養(yǎng)創(chuàng) 新人才的主力軍，素質(zhì)教育的主渠道在課堂?！皠?chuàng)新教學(xué)”是為完成創(chuàng)新教育總目標(biāo)教師在課堂教學(xué)中的具體實施行為。包括先天因素，也包括后天因素。通過 微格教學(xué)培訓(xùn)教師可以提高培訓(xùn)效率，在操作中研究 教學(xué)，提高教師創(chuàng)新教學(xué)能力，落實以創(chuàng)新教育為內(nèi) 容的素質(zhì)教育。影響學(xué)生創(chuàng)新的心理障礙主 要有:盲從，認(rèn)為書本上都是對的。要多運用追問、反問、迂回間、誘導(dǎo)問，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。接受 成功和失敗信息各半，則思維力得以保持和提高。教師要廢止”注入式“、”填鴨式“教 學(xué)，采用精講和訓(xùn)練結(jié)合，將時間還給學(xué)生，切實發(fā)揮 學(xué)生主體性。如觀察 思考技法，閱讀聯(lián)想技法，解題發(fā)散技法，作文想象技 法，制作創(chuàng)新技法，奇特記憶技法等等。以常規(guī)思維訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生在別人創(chuàng)新成果上通過綜合加以創(chuàng)新。4(2)創(chuàng)新教學(xué)技能是基本教學(xué)技能在更高水平上 的運用。排除創(chuàng)新心理障礙、樹立創(chuàng)新意識影響教師創(chuàng)新的心理障礙主要有三方面:A習(xí)慣于模仿、照搬別人 的教學(xué)經(jīng)驗，對新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和方法采取 等、靠、要的態(tài)度。培訓(xùn)教師掌握創(chuàng)造原理和技法開展創(chuàng)新教學(xué)，提高創(chuàng)新教學(xué)能力，必須掌握創(chuàng) 造原理和創(chuàng)造技法。當(dāng)一個方向攻不克時，往 往從另一個方向可能奏效。(5)強(qiáng)化原理。(8)群體原理。比一比。如智力激勵法: 它規(guī)定了操作順序，是有方向的量。這就要遵循創(chuàng)造思維過程及其規(guī)律，通過 創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)教師創(chuàng)新教學(xué)能力。(2)大膽假設(shè)。內(nèi)因是變化的 根據(jù)，外因是變化的條件。教師在立題階段，只有積極主 動地思索，細(xì)心觀察了解，才能在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)或場合 中突發(fā)奇想，激發(fā)靈感，捕獲到創(chuàng)新之題。(3)追加自由思維和聯(lián)想發(fā)散進(jìn)行大膽想象。捕獲。接通。所以，跟蹤和吸收國內(nèi)外的最新學(xué)術(shù)思想和最新成就，通過檢索資料提 高自身創(chuàng)新教學(xué)研究水平十分重要。思維的流暢性。這種人就只能在老一套的教學(xué)模式中徘徊，或單純模仿別人，不會在創(chuàng)新教學(xué)中有所作為。(三級水平)以上評價項目還有待于在實踐中擴(kuò)充、提煉、完善。為使進(jìn)一步訓(xùn)練師范生的說課能力，提高師范生的競爭能力，本文將微格教學(xué)與說課相結(jié)合起來，利用微格教學(xué)的鮮明特點，來進(jìn)一步訓(xùn)練師范生說課能力。說課以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。甚至手足無措，兩腿顫抖，大腦一片空白。說課是教師處理具體課時內(nèi)容教學(xué)能力與水平的一種展示，它是教師綜合能力見諸于某一特定課時教學(xué)內(nèi)容的具體反映。Bloom掌握教學(xué)法“反饋—矯正”環(huán)節(jié)，是Bloom教學(xué)法實現(xiàn)其理念的核心措施和關(guān)鍵性支撐?！督逃筠o典》定義為：“微格教學(xué)是指師范生或受訓(xùn)教師用10分鐘左右時間運用某種教學(xué)技能進(jìn)行小規(guī)模的教學(xué)活動，錄像后由教師和同學(xué)討論、分析改進(jìn)教學(xué)行為的有效方法”。訓(xùn)練手段現(xiàn)代化首先觀看優(yōu)秀教學(xué)錄像或瀏覽網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)進(jìn)行示范教學(xué)，然后，用錄像機(jī)記錄受訓(xùn)者的微格教學(xué)過程，之后，通過回放錄像進(jìn)行評價。修改教案后重新進(jìn)行角色扮演對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教師及學(xué)員集體的建設(shè)性意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重教。 and students39。這也正是把Microteaching翻譯為“微格教學(xué)”的思想，微格教學(xué)的“格”，既強(qiáng)調(diào)分解研究，建立標(biāo)準(zhǔn)，也強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用，整體優(yōu)化。（5）由于錄像機(jī)的功能限制，不能對培訓(xùn)過程的錄像帶進(jìn)行隨意播放。融入了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)可以實現(xiàn)以下的功能：（1）通過網(wǎng)絡(luò)可以將任意微格教室的上課情況調(diào)到觀察室（中心控制室）和轉(zhuǎn)播到其它室。利用多媒體計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在微格教學(xué)中自動生成網(wǎng)絡(luò)課件由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校在微格教學(xué)中需要制作大量的課件，各個院、系、部每年還會上報一定數(shù)量的精品課程為學(xué)校在評優(yōu)中增添砝碼。新型的融入網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)就能很好地解決課件生成問題。同時專家可以在計算機(jī)控制室中進(jìn)行實時點評，訓(xùn)練情況以影音文件保存在硬盤上，觀摩者在終端機(jī)上可以共同受益，功能已擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。傳統(tǒng)的基于錄像帶的模擬微格教學(xué)系統(tǒng)裝置發(fā)展到今天已經(jīng)快到極限，技術(shù)發(fā)展空間受到較大的限制，要滿足未來更高的要求和更多的挑戰(zhàn)，必須另辟新徑。數(shù)字化的真正標(biāo)志應(yīng)是系統(tǒng)中的信息流（包括數(shù)據(jù)、音頻、視頻、控制）從模擬轉(zhuǎn)為數(shù)字。數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的技術(shù)關(guān)鍵是：一、采用模擬式CCD攝像機(jī)時，需將模擬視頻圖像的數(shù)字化，輸出MPEG2壓縮編碼格式的圖像數(shù)據(jù)流VS。四、既可以采用華文CMNS2000多媒體寬帶校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)獲取和控制現(xiàn)場攝像頭圖像，又可以直接采用新型數(shù)字?jǐn)z像機(jī)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制云臺、鏡頭。： ：采用了清華同方CRW7124 1拖7拷貝，支持2448倍速，帶有IDE磁盤鏡像功能及BURNPROOL刻不死功能可大大提高數(shù)據(jù)保存速度及最大限度的降低人工；：選擇此設(shè)備的最主要考慮到對各種數(shù)據(jù)資料的在線編輯，特別是在大微格和中微格中使用多臺攝像機(jī)，進(jìn)行現(xiàn)場錄制時同一教學(xué)內(nèi)容將會出現(xiàn)多個畫面，這位資料的使用及保存將會造成極大的不便，而用非線性編輯即可對各個攝像機(jī)資料進(jìn)行整合編輯，全面解決其間各類矛盾。：采用1001000M國際品牌的CICSO的標(biāo)準(zhǔn)以太網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)，配備1000M的光纖模塊及主堆疊模塊，已保證網(wǎng)絡(luò)中大數(shù)據(jù)傳輸，可有效的抑制網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴、網(wǎng)絡(luò)瓶頸的發(fā)生。視頻流點播、回放。視頻圖像采用MPEG4格式壓縮和傳輸。隨著計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校都擁有了千兆校園網(wǎng)絡(luò)，這就為基于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)臄?shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)提供了可靠的傳輸通道。純數(shù)字方式（代表了最先進(jìn)，是一種潮流）：此種方式是在準(zhǔn)數(shù)字方式的基礎(chǔ)上同步發(fā)展的，與前種方式不同在于采用前端數(shù)字化，所有型號均采用數(shù)字化信號傳輸。我國也于80年代應(yīng)用和推廣微格教學(xué)。微格教學(xué)的目的是讓被培訓(xùn)者實踐所學(xué)的教學(xué)技能，逐漸熟練地掌握各種教學(xué)技能和運行教學(xué)技能。（3）編輯講稿。（4）教授過程自動生成網(wǎng)絡(luò)課件功能。融入計算機(jī)多媒體技術(shù)的微格教學(xué)系統(tǒng)多媒體計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使微格教學(xué)系統(tǒng)得到了改造。（2）不能及時反饋教學(xué)效果。 practice ability, and try to put into practice, it is undoubtedly has great realistic significance and farreaching reform attempt.第五篇：微格教學(xué)微格教學(xué)(Microteaching)，他們對傳統(tǒng)的教學(xué)技能培訓(xùn)方式進(jìn)行了改造，運用錄音、錄像等傳統(tǒng)電教設(shè)備，系統(tǒng)訓(xùn)練教師的教學(xué)技能,使教師的教學(xué)技能得到快速提高。Microteaching。確定培訓(xùn)技能和編寫微格教案微格教學(xué)的設(shè)計具有不同于一般教案的特點，它要求說明所應(yīng)用的教學(xué)技能的訓(xùn)練目標(biāo)，并要求詳細(xì)說明教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)行為時該項教學(xué)技能中的什么技能行為要素。它是將復(fù)雜的教學(xué)活動細(xì)分為許多易于掌握的單一技能，在有控制的現(xiàn)代試聽教學(xué)環(huán)境中逐個開展示范觀摩→訓(xùn)練→評價→再訓(xùn)練，以提升受訓(xùn)者的教學(xué)技能水平。二、微格教學(xué)的概述（一）微格教學(xué)的定義微格教學(xué)的英文為Micro Teaching，又譯為微型教學(xué)、微觀教學(xué)、小型教學(xué)等。盡管學(xué)會普通話是我國基礎(chǔ)教育的重要目標(biāo)，但方言鄉(xiāng)音、南腔北調(diào)、吳儂軟語都難免在高師生的說課中表現(xiàn)出來，而尤以我國南方為最，更不待說來自少數(shù)兄弟民族的高師生了。（4）渴望得到專業(yè)性指導(dǎo)。他們往往“臨陣磨槍”、“臨渴掘井”，卻不知為時已晚。通過說課可以使備課、上課所要傳授的內(nèi)容更具科學(xué)性、計劃性，更加理性化，從而提高說課質(zhì)量。為此，冷靜地分析影響高師生說課的主要因素，認(rèn)真地考察微格教學(xué)的主打功能，結(jié)合高校的現(xiàn)有條件，積極利用微格教學(xué)訓(xùn)練師范生的說課能力，并努力付諸實踐，這無疑是具有重大的現(xiàn)實意義而又影響深遠(yuǎn)的改革嘗試。6思維的深刻性指人們認(rèn)識事物深 刻，包括較強(qiáng)抽象思維能力和洞察力，這是直覺思維 的保障。做為培訓(xùn)者，營造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境是 十分重要的。成果只有發(fā)表，才具有社會價值。可能在邏輯推導(dǎo)百思不解時突發(fā)奇想。在搜索解題階段，既有邏輯推理，表現(xiàn)出思維的深刻性，這是常人可以接受的。這是創(chuàng)新主體依創(chuàng)造思維原理采用適當(dāng)方 法和技巧解決創(chuàng)新問題的艱苦思維過程。B慣性思維的 人習(xí)慣于吃現(xiàn)成飯。問題的實質(zhì)是思想上的無序狀態(tài)，或思想 上的不確定性。實行該法原則 是:數(shù)量原則，平等原則，暫緩批判原則。正—正。創(chuàng)造技 法形形色色、種類繁多，它們是為克服創(chuàng)造障礙而創(chuàng) 立的。類似軍事上迂回戰(zhàn)術(shù)，如設(shè)計迂回 提問解決問題。如 教師學(xué)習(xí)了某一技能的概念、功能、結(jié)構(gòu)、類型、使用 策略之后，以此為經(jīng)驗，遷移到另一技能的掌握和運 用，從而使教學(xué)水平又邁上一個新臺階。它是指人們將兩種或兩種 以上的方法、技術(shù)等軟件或硬件適當(dāng)?shù)亟M合在一起創(chuàng) 造出新的事物，這是更高水平的組合(綜合)。它突出表 現(xiàn)在對客觀世界的改造上。畏難情緒。所以學(xué)生的創(chuàng)造能力 是一個系統(tǒng)、綜合的教育教學(xué)過程。它必須符合新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才素質(zhì)的客觀規(guī) 律。它訓(xùn)練學(xué)生將一類事物的經(jīng)驗遷移到另一類事物上去，從而出現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果。教師在課堂教學(xué)中要給學(xué)生自省、自訓(xùn)、自我發(fā)表學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能在心理上得到滿足或平衡，在精神上獲得享受和回報。聯(lián)想可以建立事物內(nèi)部或事物之 間的聯(lián)系，聯(lián)想有助于對事物的理解，通過聯(lián)想可以 進(jìn)行想象、產(chǎn)生再造想象、創(chuàng)造想象。利用集體思維，使思想互相激蕩，發(fā)生連鎖反應(yīng)，激發(fā)創(chuàng)新思維。(5)強(qiáng)化鼓勵。(2)言辭激勵。(2)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造力人皆有之，并 非少數(shù)天才獨有。利用微格教學(xué)培訓(xùn)教師創(chuàng)新教學(xué)技能含義(1)教師培訓(xùn)有師范性和示范性。根據(jù)第三次全教會文件精神，“創(chuàng)新”是指通過對學(xué)的教育影響，使他們能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識新知 識、新事物、新方法，掌握其基本規(guī)律，并具備相應(yīng)能 力，為將來成為創(chuàng)新人才具備素質(zhì)基礎(chǔ)。(3學(xué)時):教學(xué)語言技能,講解技能,板書技能的單項微格教學(xué)訓(xùn)練.(3學(xué)時)三,教學(xué)方法典型案例分析——組織討論——分析總結(jié)——編寫微格教案——微格教學(xué)訓(xùn)練——評價與小結(jié)第二講 導(dǎo)入,過渡,結(jié)束技能 一,教學(xué)要求選擇中學(xué)化學(xué)教材中具有代表性的內(nèi)容,進(jìn)行導(dǎo)入技能,過渡技能,結(jié)束技能的教學(xué)應(yīng)用分析,使學(xué)生學(xué)會依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間來確定導(dǎo)入,過渡,結(jié)課的形式和語言表達(dá),教學(xué)內(nèi)容:導(dǎo)入技能,過渡技能,結(jié)束技能應(yīng)用分析。幾年來，我們采用蒙城師范學(xué)校楊景宇老師編寫的《微格教學(xué)之路》中的微格教學(xué)技能評價指標(biāo)體系，評價量表和評價單的規(guī)定