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【教學(xué)反思參考2】司馬光-文庫吧在線文庫

2024-11-03 22:39上一頁面

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【正文】 《司馬光》教學(xué)反思2司馬光這一課我在教學(xué)的時(shí)候,運(yùn)用了生本課,這是我的第一堂生本課,上課之前我心里一直很擔(dān)心,總怕孩子們對這種授課方式不適應(yīng),沒想到我的那些孩子們表現(xiàn)得還真不錯(cuò),上課表現(xiàn)得很積極,而且學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。這個(gè)答案真讓我眼前一亮,看到回答問題的孩子有點(diǎn)發(fā)窘,我說:孩子們先靜一下,咱們先不討論他的答案是對的還是錯(cuò)的,我想先來表揚(yáng)他一下,因?yàn)樗谡J(rèn)真地思考,并且很有想法,在我們的生活和學(xué)習(xí)中,有些問題的答案不一定就是固定的,所以我們多想幾個(gè)答案確實(shí)是好的,現(xiàn)在的社會(huì)上有很多人就會(huì)考慮到浪費(fèi)了多少東西,而很少考慮到得到了多少,所以我今天為這個(gè)孩子鼓掌。我沒有告訴他們答案,而是讓他們再去讀讀課文,找找答案。課文中有這樣的一句話:“別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。教室里又恢復(fù)了平靜。本文具有很強(qiáng)的教育意義。其他同學(xué)也不約而同地模仿,在表演中理解了詞語和句子。《司馬光》教學(xué)反思5教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松愉快呢?在第一課時(shí)的教學(xué)過程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們觀察、想象、說話,通過各種方式練讀課文中的生字詞、句子、課文,并扎實(shí)有效的指導(dǎo)學(xué)生寫字,使課堂靈動(dòng)高效。三、點(diǎn)面結(jié)合,創(chuàng)設(shè)扎實(shí)有效的課堂。交流不理解的詞語時(shí),學(xué)生能夠根據(jù)課下注釋、文中插圖進(jìn)行幫助性理解,幾個(gè)孩子還能根據(jù)文字組成詞語來理解(如:“一兒登甕”中的“登”字,學(xué)生組詞“攀登”,在這里就是攀登到了甕的頂上),這是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、用現(xiàn)代漢語組詞的方法解決問題的表現(xiàn)。這樣一個(gè)問題,正可以引出“眾兒”與司馬光的不同,再相機(jī)讓孩子說一說司馬光是個(gè)什么樣的人,孩子很自然就說出了“沉著冷靜、聰明機(jī)智、樂于助人”。我在小組巡視時(shí)發(fā)現(xiàn),每組有一到兩個(gè)同學(xué)能夠理解,剩下的孩子都是懵懵懂懂。教學(xué)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)問題:“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢?請你聯(lián)系第一自然的內(nèi)容說一說。我是這樣設(shè)計(jì)的:(1)課文中人物的比較。聽了他們的回答,我和孩子們一齊推敲此辦法的可行性,有的說,要是找梯子的話那還不如喊大人快。透過這節(jié)課的實(shí)踐,也使我再一次感受到孩子們身上所具有的潛在的不可估量的創(chuàng)造力?!端抉R光》教學(xué)反思10為了達(dá)成目標(biāo),我在教學(xué)時(shí)利用不同形式的朗讀使學(xué)生自己感悟文本、理解文本。二、我要精煉課堂過渡語,讓我的語言更親近孩子們,讓自己的反饋語言更適合低年級孩子,用語言的魅力感染孩子,吸引孩子對語文的興趣。過了一會(huì)兒,有幾只小手舉了起來。課文中有這樣的一句話:“別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。我又請了第二個(gè)學(xué)生來模仿,這個(gè)學(xué)生模仿的更像,大聲疾呼:“救命啊,救命啊。其他同學(xué)也不約而同地模仿,在表演中理解了詞語和句子。為什么呢?原因很簡單孩子年紀(jì)小,思維較單一,提出的解救方法不成熟,跟司馬光的“砸缸”作比較,還是遜色多了。在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為學(xué)生第一次與文言文接觸,重要的一點(diǎn)就是要解決朗讀,通過教師的兩次范讀,示范正音以及詞句間的停頓,幫助學(xué)生熟悉古文的語感,讓學(xué)生感覺自己可以從容面對,感覺舒服,從而愿意去親近古文。《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文,文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,在這危急時(shí)刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。為了達(dá)成目標(biāo),我在教學(xué)時(shí)利用不同形式的朗讀使學(xué)生自己感悟文本、理解文本。學(xué)生帶著感受再讀,整節(jié)課,明顯地感覺到學(xué)生學(xué)生一次比一次讀得好,達(dá)成了朗讀的目標(biāo)。之后學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r(shí)不留意才會(huì)掉進(jìn)大水缸里的,有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時(shí)玩耍時(shí)要留意,才不會(huì)掉進(jìn)水缸里,學(xué)生的智慧真是可愛至極。我提出問題:“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋,你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢?”學(xué)生想出了很多辦法,有的說能夠用抽水把水抽出來;有的說能夠拿個(gè)繩子把小朋友拉上來;有的說能夠拿個(gè)大木棍讓小朋友爬上來;有的說他們能夠一齊把水缸推倒聽完學(xué)生們天真的想法,雖然有些辦法行不通,但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們,使他們感受到回答的快樂。其他同學(xué)也不約而同地模仿,在表演中理解了詞語和句子。我想,面對這第一次,該讓孩子學(xué)到什么?學(xué)生第一次接觸文言文,在讀和理解上可能會(huì)有些無從下手,但生活中也有過一些積累,如國學(xué)誦讀當(dāng)中接觸過一些這樣的句子,所以也不會(huì)太陌生。在此基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀。果然,通過演一演能夠幫學(xué)生理解句子意思。人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級下冊《識字5》中的《司馬光》是一篇傳統(tǒng)教材,教學(xué)時(shí)怎樣才能體現(xiàn)新大綱的精神呢?針對本文的教學(xué)重點(diǎn),我對《司馬光》做了如下教學(xué)反思:一、讀一讀、演一演、問一問課文中司馬光是怎樣救掉進(jìn)缸里的小朋友的呢?找出有關(guān)“怎樣救”的段落。別的小朋友是怎么辦的?大組對比讀第5自然段。而且體積大,能裝許多水。讓學(xué)生充分地朗讀,以多種方式來朗讀課文,在朗讀中理解感悟課文,是學(xué)習(xí)語文很好的辦法,也是頗有效果的一種方法。在整個(gè)教學(xué)過程中,通過以上幾種方式,孩子們相對輕松就做到了“會(huì)認(rèn)、會(huì)讀”,但是在說話訓(xùn)練方面還是有所欠缺的。但是孩子們的思維還比較局限,視野不夠開闊,口語表達(dá)能力還有待提高。王玏高興地坐下了。王玏又舉手有話要說,他說拿個(gè)電鉆把水缸捅破。司馬光教學(xué)反思6《司馬光》這一課是很傳統(tǒng)的課文,文中講述司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候,有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,在這危急時(shí)刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。我是這樣設(shè)計(jì)的:(1):當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時(shí),司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的`表現(xiàn)有什么不同可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子。在這篇課文中,不僅僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無限空間,而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感帶給了機(jī)會(huì)。聽完學(xué)生們天真的想法,盡管小朋友想的辦法在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)夭槐仨氉嘈?,但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們,使他們感受到回答的快樂。司馬光教學(xué)反思8【教學(xué)目的】認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力。教師:⑴ 吹塑紙剪成假山、水缸。⑵ 問別人。(方法:把字貼在黑板上認(rèn)識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀,其他學(xué)生跟讀。提高識字效率,鞏固識字效果。寫的滿意的畫一個(gè)?!蔽铱隙怂恼f法。這時(shí),我卻聽到了下面小朋友笑的聲音。司馬光教學(xué)反思10《司馬光》一文,是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章,目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法,司馬光教學(xué)反思。孩子們相象豐富,有說找梯子的,也有說幾個(gè)小朋友疊起來,把那個(gè)落水的小朋友扯上來。司馬光教學(xué)反思11本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。本課我采用的是隨文識字的方法識字,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,有助于學(xué)生熟記生字,同時(shí),我采用了多種的方法來幫助學(xué)生理解記憶生字。司馬光教學(xué)反思12《司馬光》是一篇文言文,在本節(jié)課的教學(xué)中,我進(jìn)行了大膽嘗試,改變了以前教學(xué)文言文時(shí)直接講解課文含義的方式。兩個(gè)不足:在對課文進(jìn)行感悟時(shí),橫向指導(dǎo)不夠。心想:多好的辦法呀!這小家伙今天的發(fā)言最“貼邊”了。再通過讀寫司馬光的39。第二,讓學(xué)生勾畫別的小朋友的反應(yīng),抓住“為什么哭”“喊什么”“為什么跑去找大人”讓學(xué)生充分感受他們的驚慌失措,以此反襯出司馬光的鎮(zhèn)定、從容。,課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間學(xué)習(xí)生字,練寫生字,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣,讓學(xué)生明白要想把字寫好,就得全神貫注,凝神靜氣,仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu),揣摩筆畫的呼應(yīng)、避讓、穿插,并要腦眼手互應(yīng),準(zhǔn)確控制運(yùn)筆的輕重疾徐。正確、流利、有感情地朗讀課文。文字。⑶ 聯(lián)系上下文猜字。)讓學(xué)生在小組里摘字,說說用什么方法認(rèn)識這些字的。)四人一小組讀課文,可以齊讀、分段讀、表演讀。司馬光教學(xué)反思2《司馬光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文,文章篇幅短小,但對于三年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度,因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲,但如何充分尊重學(xué)生已有的知識與能力,如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力。生動(dòng)的故事語言配上精彩的動(dòng)作,學(xué)生對課文內(nèi)容的理解得到了升華。并通過朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智過人的品質(zhì)。學(xué)完課文后,沒有對學(xué)習(xí)文言文的方法進(jìn)行總結(jié)。在朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程:首先由學(xué)生自讀,其次由小組長檢查更正,然后分組比賽讀,跟著老師讀,最后對學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢查。一方面,學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力,培養(yǎng)他們的語言感受力,另一方面也通過文言文的`學(xué)習(xí),弘揚(yáng)人文精神,激發(fā)學(xué)生對中華文化的認(rèn)知興趣。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。(低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字,為了達(dá)到這一目的,重要的是教給學(xué)生識字的方法,授人以魚,不如授人以漁。(學(xué)生評價(jià)訂正讀音,教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。今天,我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。【課前準(zhǔn)備】學(xué)生:⑴ 搜集有關(guān)司馬光的資料。上完一節(jié)課下來,我也感覺自己在教學(xué)中還有很多不足的地方。一、自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)造潛力。描寫司馬光的行為中有兩個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)作:搬、使勁砸,通過提問,讓孩子們找描寫他動(dòng)作的詞,并創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們學(xué)著司馬光的樣子一起來演一演,更深刻體會(huì)司馬光當(dāng)時(shí)的沉著、穩(wěn)重、機(jī)智。司馬光教學(xué)反思14《司馬光砸缸》是一個(gè)經(jīng)典的歷史人物故事,影響了很多輩人,主要講了司馬光小時(shí)候砸缸救人的事?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,任何課文的學(xué)習(xí)都要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,文言文的學(xué)習(xí)也是一樣,通過對學(xué)法的總結(jié),可以為教師輕松教學(xué)下一篇文言文做準(zhǔn)備。多種形式的朗讀,學(xué)生不僅沒有對課文的朗讀感到枯燥乏味,而且通過這些方式在潛移默化中背誦了課文,感悟了課文的大意。本課教學(xué)中,我充分的尊重學(xué)生的主體地位,讓他們充分的讀、大膽的想,勇敢的`說、盡情的演。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。課文教學(xué)進(jìn)入尾聲,學(xué)生了解了司馬光在面對困難時(shí)沉著機(jī)智,想出辦法救出了自己的小伙伴,不僅值得贊揚(yáng),更值得我們向他學(xué)習(xí),我借機(jī)想學(xué)生們提出一個(gè)問題:你還能相處別的辦法就出那個(gè)小朋友嗎?這一問,似一石激起千層浪,還沒等我說“你先想一想”,就有幾個(gè)同學(xué)舉起了小手,其中就包括“平時(shí)最喜歡發(fā)言,但他的發(fā)言總是不貼邊”的王連旺,原本不想叫他說話,可是見他急的直晃舉著的小手,就又一次“心軟”叫到了他,他的辦法是:把水缸推到,水流出去了,缸里的小朋友也得救了。的確,我們班有的小朋友課前準(zhǔn)備里總少了課堂練習(xí)本。教室里又恢復(fù)了平靜。接下來,研讀“別的小朋友”的表現(xiàn)時(shí),令我沒想到的情況發(fā)生了。我沒有告訴他們答案,而是讓他們再去讀讀課文,找找答案。三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字:讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。想一想,課文寫了司馬光干什么?用簡短的話說一說。其他小朋友認(rèn)真聽,評一評讀得怎么樣。他是一位有名的人。理解課文內(nèi)容,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。最后我又問:你們的方法與司馬光的方法比較,哪種方法好呢?透過比較,學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智、聰明,從而使他們對司馬光有了深刻的了解。能夠看出,學(xué)生真正理解了課文,在閱讀中會(huì)情不自禁地感受到人物的情感變化。是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章,目的在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。教學(xué)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)問題:“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說。最后讓孩子們回家想出好辦法,再和同學(xué)交流這個(gè)問題。明天要再次借此話題討論,滲入安全教育。聰明機(jī)靈的王玏首先發(fā)言,幾個(gè)小朋友一起用力把缸推到,水流出來,小朋友就得救了。有的動(dòng)作,讓孩子們真實(shí)感受理解課文。)四、擴(kuò)展活動(dòng)在學(xué)生已充分朗讀課文,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可安排一些“難題”讓學(xué)生想一想,如:家里炒菜時(shí)油鍋突然燃起來了怎么辦?一不小心把乒乓球踩凹了怎么辦?熱鬧的大街上和父母走散了怎么辦……讓學(xué)生進(jìn)一步明白遇事不慌張,要積極動(dòng)腦筋自己想辦法解決的道理。自由讀讀課文,看看那口水缸在哪里?是口什么樣的水缸?用“____”畫出有關(guān)句子。(表演、評議)再讀第5自然段,對司馬光“怎樣救”小朋友的表現(xiàn)提出問題,想想、議議。繞著看的當(dāng)兒,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀文言文時(shí)確實(shí)老練了許多,而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術(shù)。這絕對不是簡單的朗讀,而是入情入境地品讀。也許有些教的味道,但是,我想固然學(xué)生的“先學(xué)”很重要,但初學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和點(diǎn)撥。(1)。教學(xué)第二自然段時(shí),學(xué)生質(zhì)疑:“有一個(gè)小朋友爬到假山上玩,怎么會(huì)掉進(jìn)大水缸里呢?先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法。學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。我利用說繞口令的方法激發(fā)了孩子的興趣,孩子們被充分調(diào)動(dòng),很快走進(jìn)了文本。當(dāng)課文進(jìn)行到最后“落水的孩子得救了”,很多孩子長吁了一口氣,高興地笑容綻放在臉上。正確、流利、有感情地朗課文或背誦課文。反思這節(jié)課還存在著許多需要改進(jìn)的`地方,首先,從教學(xué)的方面上,第一個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀,本班學(xué)生從低年級就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀,如《論語》、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》,學(xué)生對于古文并不是一張白紙,若是可以讓學(xué)生先自由試讀,隨后再是老師的范讀、帶讀,給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會(huì),學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的效果會(huì)更好;其二,在于課文的講解上,比較零碎,講解過程中缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),做到以讀代講。同學(xué)積極配合,課堂氣氛較活躍。我是這樣設(shè)計(jì)的:(1)課文中人物的比較。人民在日常生活中,難免會(huì)遇到突發(fā)事件。于是,我立刻進(jìn)行了引導(dǎo):“有一個(gè)小朋友掉近水缸里了,這個(gè)時(shí)候,你站在旁邊會(huì)笑嗎?”同學(xué)們紛紛搖頭。”我表揚(yáng)他會(huì)讀書,會(huì)思考?!端抉R光》教學(xué)反思11教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn),我圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問題,使學(xué)生能簡單地理解課文并掌握課文資料,突破了教學(xué)重難點(diǎn),完成了教學(xué)任務(wù),收到了很好的效果?!边@里進(jìn)行了重點(diǎn)引讀,烘托當(dāng)時(shí)緊急的氣氛;,我將“他拿起一塊石頭,砸那口缸??磥?,對于郭浩洋這樣的孩子,今后還是要多給他一些機(jī)會(huì),不能老用那種一成不變的眼光來看待他們,因?yàn)椤叭耸窃诓粩嗟?9。拓展訓(xùn)練,從課內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行用心的思考想象,并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課
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