【正文】 ，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問(wèn)題的有效方法；在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，從而感受“策略”的價(jià)值，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)；在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)“策略”的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。它們之間有數(shù)量關(guān)系才能提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題。出示問(wèn)題1：桃樹(shù)和梨樹(shù)一共有多少棵？師：怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？信息那么多，想要看清楚條件，我們可以怎樣辦？ 生：將信息重新整理。師：怎樣判斷答案是否正確？你打算怎么驗(yàn)算？生：??學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)題2：（1）用列表法整理出所需要的信息？（能將問(wèn)題2的信息整理在一個(gè)表格中嗎？）（2）找出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式，確定先算什么。學(xué)生獨(dú)立整理?xiàng)l件再解答。并內(nèi)化成自己的問(wèn)題解決策略。④比較整理后的表格和情境圖，哪一個(gè)能更清楚地看出題目中的信息？活動(dòng)二：利用表格，解決問(wèn)題出示整理后的表格。③在小組里交流自己的思考過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激活“策略”談話：前段時(shí)間進(jìn)行了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的期中考試，有十名同學(xué)的各科成績(jī)?nèi)缦隆?wèn)題要求“小華用去多少元？”我們可以怎樣想？在小組里說(shuō)說(shuō)你的想法。（板書(shū)：理清思路列式解答）２、學(xué)生解答在作業(yè)紙一上，教師巡視指導(dǎo)。3=6（元）不同點(diǎn)：因?yàn)橐阎∪A買(mǎi)了5本，要求小華用去多少元，所以第一題的第二步用乘法：6Χ5=30（元）；而已知小軍用去42元，求小軍買(mǎi)了多少本，所以第二題的第二步用除法：42247。指名板演。我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行闡述。學(xué)會(huì)用“列表”的方法來(lái)整理比較復(fù)雜的信息，能根據(jù)列表分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決兩步計(jì)算問(wèn)題的有效方法。教法與學(xué)法①教法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。（一）故事導(dǎo)入，感知策略課始，我以學(xué)生熟悉的烏鴉喝水的故事引入。通過(guò)“你從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？你看了有什么感覺(jué)？”的交流，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)多，亂的信息整理的需求?！炕顒?dòng)二：利用表格，解決問(wèn)題為了不讓學(xué)生對(duì)列表用處的認(rèn)識(shí)僅僅停留在簡(jiǎn)單地感覺(jué)“簡(jiǎn)潔”上，我安排第二個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生利用表格來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，找到解決問(wèn)題的方法，將學(xué)生的探究學(xué)習(xí)引向深入。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，分別從條件和問(wèn)題出發(fā)加以分析，最終解決問(wèn)題，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的解決問(wèn)題的過(guò)程。這里安排比較兩題解答過(guò)程的異同點(diǎn)，一是引導(dǎo)學(xué)生回顧列表的內(nèi)容和形式，二是引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的基本方法步驟。一件長(zhǎng)袖襯衫比一件短袖襯衫貴多少元？【“練一練”第2題，我先組織學(xué)生列表分析，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系再解答?！恳陨现皇俏覍?duì)本節(jié)課的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中肯定會(huì)有很多生成的資源。同時(shí)在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法方面進(jìn)行梳理，從三維目標(biāo)達(dá)成方面對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，使本節(jié)課的三維目標(biāo)達(dá)到有效的提升。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能進(jìn)一步體會(huì)用列表整理信息、解決問(wèn)題這一策略在生活實(shí)際中的作用。③在小組里交流自己的思考過(guò)程。④根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，列式解答。教師結(jié)合多媒體課件邊演示邊講解整理的過(guò)程?！浚ǘ┳灾魈骄浚纬刹呗缘诙h(huán)節(jié)是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。②學(xué)法：本節(jié)課我融觀察、操作、合作、比較、交流等學(xué)習(xí)方法為一體，組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)主動(dòng)運(yùn)用“列表”策略整理相關(guān)信息，尋找解決問(wèn)題的有效方法。教材分析教材通過(guò)“小芳家果園”的情境，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生經(jīng)歷“列表”整理信息的全過(guò)程，再通過(guò)“尋求策略—解決問(wèn)題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律”的系列活動(dòng)，使學(xué)生感受到“列表”策略的價(jià)值，并產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成解決問(wèn)題的策略，從而提高學(xué)生應(yīng)用策略解決問(wèn)題的能力。8=42（元）336247。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，買(mǎi)的本數(shù)越多，用的錢(qián)數(shù)就越多，但不管本數(shù)和錢(qián)數(shù)怎樣變化，每本的價(jià)錢(qián)是不變的，因此，應(yīng)該先求出每本的價(jià)錢(qián)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列表的？２、你會(huì)根據(jù)表格列式解答嗎？請(qǐng)同學(xué)們做在書(shū)上。小結(jié)：我們?cè)诜治鰯?shù)量關(guān)系時(shí)實(shí)際上用了兩種不同的策略。（１）從圖中，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？（２）你還知道了什么？（３）根據(jù)這些信息，你能聯(lián)想到哪些問(wèn)題？（４）這道題目求的是小華用去多少元，你會(huì)選擇哪些有用的信息？你能把題中有用的條件和問(wèn)題用自己喜歡的方式記錄下來(lái)，讓大家看得更清楚嗎？自己動(dòng)手在作業(yè)紙一上試一試。一件長(zhǎng)袖襯衫比一件短袖襯衫貴多少元？四、總結(jié)反思，內(nèi)化策略。⑤最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。）③啟發(fā)：你有什么好辦法幫老師整理一下嗎？ 學(xué)生嘗試整理，交流反饋。②過(guò)程和方法：通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷提取信息，整理信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的知識(shí)獲取過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析、綜合和簡(jiǎn)單的推理能力。師：通過(guò)剛才的探究，你能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣來(lái)解決問(wèn)題的嗎？引導(dǎo)：先弄清題意，整理所需信息；再分析數(shù)量關(guān)系式；然后列式解答；最后檢驗(yàn)結(jié)果。分析數(shù)量關(guān)系出示整理好的表格師：列表之后，我們要怎樣做？ 生：分析數(shù)量關(guān)系。策略不僅存在于生活中，數(shù)學(xué)中也有。那么題目告訴我們條件：（3）有5筐蘋(píng)果，每筐24千克，你能提出什么問(wèn)題，怎么解答？生：蘋(píng)果一共多少千克？245=120(千克)師：這是從條件入手解決問(wèn)題的，也就是說(shuō)解決一個(gè)問(wèn)題我們既可以從問(wèn)題入手，也可以從條件入手。）最后欣賞生活中表格，再次讓學(xué)生感受表格在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。讓學(xué)生用剛才兩種方法中的一種來(lái)分析解決第二個(gè)問(wèn)題：“杏樹(shù)比梨樹(shù)多多少棵，應(yīng)該怎樣算？”我認(rèn)為學(xué)生有了第一個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)要解決這個(gè)問(wèn)題不會(huì)很難，因此讓學(xué)生先列表整理再獨(dú)立解答，在小組里說(shuō)一說(shuō)。師：這張表格與原來(lái)提供的信息相比，有什么特點(diǎn)？要解決問(wèn)題，你愿意看表格還是原來(lái)的信息？為什么？活動(dòng)三：利用表格，解決問(wèn)題接著我讓學(xué)生看表回答問(wèn)