【正文】 能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？三、讀讀演演，解決疑難根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。⑶學(xué)生自由分組研究角色，表演課文５～８自然段：指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀教學(xué)難點(diǎn)：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。生字詞教學(xué)要讀好故事，先得把生字、詞語讀正確了。（指名讀句）（2）給常常換詞這兒有個(gè)詞（常常），還可以換成什么詞嗎？用換上的詞說句子。再讀第一段就讓我們帶著這種高興，一邊想象小鹿在花壇邊勞動(dòng)著，看到了玫瑰的變化，一邊再來好好讀讀第一段。）師：我們把花骨朵兒數(shù)得這么清楚，還數(shù)出了這么多，可真是高興極了，因?yàn)闀r(shí)間一天天過去，花兒就要綻放啦。為什么沒有白栽？默讀5—8自然段，找一找答案。怪不得鹿弟弟要說——看來，你的玫瑰沒有白栽！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。學(xué)生讀準(zhǔn)“骨”的音，學(xué)生看老師寫“骨”？（課件出示“小鹿的”三個(gè)字）板書課題，齊讀，《小鹿的玫瑰花》。（特別強(qiáng)調(diào)“骨、瘸、惋”的字形）2.（點(diǎn)擊課件：詞語）導(dǎo)：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個(gè)小朋友來讀？弟弟哥哥 黃鶯微風(fēng)玫瑰花骨朵抽出 澆水 終于惋惜一瘸一拐靜靜地 漸漸地 慢慢地(1)一行一行的讀，(2)第二（一瘸一拐）點(diǎn)擊課件：小鹿拄拐杖走路的圖，導(dǎo)：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個(gè)小朋友來表演一下。，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽邊想。一天，一周，一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。但是后來因?yàn)槟_跌傷了，所以沒看到。（二）交流反饋師導(dǎo)：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？（點(diǎn)擊課件：黃鶯的話）。她說：“。課件出示:玫瑰花和“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。老師創(chuàng)設(shè)情景引讀3小節(jié)學(xué)生分角色讀8小節(jié)的對(duì)話內(nèi)容：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)等角色，戴頭飾表演8小節(jié)設(shè)計(jì)意圖：這是一篇能夠充分引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。教學(xué)類型：精讀課教學(xué)準(zhǔn)備：果時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入揭示課題。①“骨”是多音字，“花骨朵”中“骨”讀“gū”（出示實(shí)物花骨朵）。（三十二個(gè)花骨朵）他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（高興）就讓我們齊讀2自然段，和小鹿共同分享這份亮興的心情吧。1（出示句子）對(duì)此朗讀，鹿弟弟這樣說的原因。二、初讀課文，識(shí)字寫字1．借助拼音初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如：黃鶯。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎?！?．質(zhì)疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？二、抓住詞句，理解感悟1．理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學(xué)習(xí)1—4自然段）（1）第1自然段：抓住“常?！边@個(gè)詞語，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛。2．指導(dǎo)演鹿弟弟。）（2）觀察老師范寫，注意筆順?！缎÷沟拿倒寤ā返慕贪?《小鹿的玫瑰花》，是一篇構(gòu)思巧妙、意蘊(yùn)雋永的童話故事。如：“他常常去松土、澆水。意思卻需要學(xué)生通過讀文和理解詞意去感悟。三、精讀課文，體會(huì)感情，精讀深思課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”，讓學(xué)生精讀深思：為什么鹿弟弟對(duì)小鹿先是說玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)知道了，是因?yàn)樽约涸粤嗣倒鍏s沒能看到花開。”教師要通過組織不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文以及對(duì)課文所表達(dá)的思想情感的理解、感悟讀出來，并通過朗讀加深理解與感悟?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】正確認(rèn)讀、書寫本課生字【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。（三）積累運(yùn)用1讀一讀，記一記。先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪：請(qǐng)你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榛?，所以心情很好想唱歌）再?qǐng)其他同學(xué)來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。）指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味?！俺?、拐、澆。難點(diǎn)：有感情地朗讀，課文懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入開火車，讀字組詞。分角色表演讀。學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆。二、寫字練習(xí)學(xué)習(xí)“終、靜、躺、謝、漸、微”6個(gè)字。課前準(zhǔn)備①課件。③請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。③出示課件：(小鹿說：小朋友，你們真能干)書寫練習(xí)指導(dǎo)書寫課后“我會(huì)寫”的字。默讀課文，了解內(nèi)容①邊讀邊想，畫出不懂的詞句。師：你也能有感情地讀給我們聽嗎?生：(讀)師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。完成課后“我會(huì)讀”①讀好三個(gè)句子。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理他常常去松土、澆水。促使學(xué)生懂得一人種花，飄香萬家的道理。.體會(huì)文章的含意，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。(2)用標(biāo)出小鹿心情變化的句子。句子中的常常一詞說明了小鹿對(duì)種上的玫瑰態(tài)度怎樣?(2)玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。(3)每組推薦一名學(xué)生做好記錄，搞好小組匯報(bào)。鹿弟弟惋惜的原因是什么?讀這句話時(shí)應(yīng)讀出什么樣的語氣?你對(duì)惋惜一詞的理解是。進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀懂讀熟課文，初步理解課文，搞好學(xué)習(xí)匯報(bào)，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。.提出讀書要求，學(xué)會(huì)讀書方法。三、設(shè)計(jì)特色讀中有思，思中感悟，多維互動(dòng)，主動(dòng)發(fā)展。這篇童話故事從表層看文章的思路是：由憧憬到失望。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法?！缎÷沟拿倒寤ā返慕贪?一、設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。生：后來因?yàn)樾÷沟哪_跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。”小鹿消失?！皾病钡挠疑辖菦]有一點(diǎn)。“鶯”是后鼻韻。②請(qǐng)打開課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)真聽老師讀課文?！拔ⅰ弊种虚g有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。出示詞語，齊讀“弟弟、哥哥、抽出、澆水、終于、躺下、謝謝、微風(fēng)、漸漸地、靜靜地、花骨朵兒、一瘸一拐”分角色朗讀課文。（3）、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。（2）、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？（3）、競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。四、指導(dǎo)書寫學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、”三個(gè)字。交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)?！缎÷沟拿倒寤ā返慕贪?一、教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣?！爸x謝”送給他，好不好？學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮。，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。自由讀指生讀（評(píng)價(jià)）（3）拓展、想象那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會(huì)有誰啊？教師進(jìn)行引導(dǎo)，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）……，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。（1）組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。三、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入1學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。這樣，學(xué)生就通過理解小鹿兄弟心情的轉(zhuǎn)折，體會(huì)到了課文所要表達(dá)的中心思想，從而使課文的難點(diǎn)得到突破?！靶÷垢吲d地笑了”中的“高興”，可引導(dǎo)聯(lián)系前面的“高興極了”“惋惜”等詞，了解小鹿兄弟心情的變化過程。“一天，一周，一個(gè)月……”可抓住這些表示時(shí)間的詞語，去認(rèn)識(shí)小鹿的傷好得很慢，養(yǎng)傷（課文中說“養(yǎng)病”，不確切）的時(shí)間很長(zhǎng)。這實(shí)際就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“正確地讀”。教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫12個(gè)字。（2）表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂心情。三、扮演角色，加深理解1．指導(dǎo)演小鹿。2．用自己的話說說課文的主要意思。（師舉例說明）（5）做手勢(shì)理解“花骨朵”。（引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。二、情感拓展同學(xué)們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？（生談打算）假如說小鹿種的不是玫瑰而是迎春花或別的花，黃鶯和微風(fēng)還會(huì)這樣說嗎？如果不是他們又會(huì)怎么說呢？（學(xué)生交流、討論）三、本課小結(jié)：現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒有看到玫瑰花，但他的玫瑰沒有白栽，是因?yàn)榉N的玫瑰為別人帶來了歡樂和幸福。板書書：失望鹿弟弟怎么說的？大家?guī)е锵У恼Z氣齊齊第4自然段。學(xué)生自由讀課文。二、初讀課文，識(shí)記生字。《小鹿的玫瑰花》的教案1授課時(shí)間：教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，積累，我會(huì)讀中的詞語。小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、小姑娘，你會(huì)怎么感謝他？我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？教師范寫，學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮；學(xué)生書寫，四人小組比一比。她說：“。）小朋友，告訴你一個(gè)好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機(jī)拍下來了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美?。ǔ鍪拘蕾p）（5）覺得怎么樣？（真美呀！真紅呀?。┮姷竭@么美的花，心里就感到很（快樂），于是就想（唱歌）。生練習(xí)說話（點(diǎn)擊課件）望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說）（5）帶著這樣的體驗(yàn)讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。引導(dǎo)說話：小鹿極了。有感情朗讀第一、二小節(jié)。師導(dǎo)：讀著讀著，你又有什么疑問？問題預(yù)設(shè)：A、為什么小鹿他們?cè)跀?shù)花骨朵時(shí)那么高興？B、為什么一開始鹿弟弟認(rèn)為玫瑰白栽了？C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？五、學(xué)習(xí)2節(jié)，感悟高興：開始的時(shí)候，小鹿為什么“高興”呢？學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：交流反饋，多媒體隨機(jī)出示：句一：他常常去松土、澆水。（4）調(diào)詞序、讀、體會(huì)。)Δ讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當(dāng)小老師帶讀（4）齊讀再去掉拼音開火車讀。就在快要開花的時(shí)候??一件意外的事發(fā)生了，小朋友們，想知道故事怎樣發(fā)展嗎？請(qǐng)打開課文去讀一讀吧?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】一、營(yíng)造氛圍，激情導(dǎo)入1.（打開課件：一支開放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認(rèn)識(shí)圖片上的花嗎？生回答，師點(diǎn)擊出現(xiàn)帶音節(jié)的“玫瑰”并板書。分角色朗讀。拓展，想象：那么美那么香的玫瑰花一定還吸引了很多小伙伴，還會(huì)有誰??？ 舉例：蝴蝶姑娘飛來了，說：我看見過玫瑰花，可漂亮了，我看到她就想跳舞。2．觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構(gòu)）？（左窄右寬）對(duì)于這幾個(gè)字你有什么要提醒大家注意的？ 、躺，學(xué)生書寫。誰來讀？（指名讀）是啊，有許多花骨朵兒呢！誰再來？（讀出“許多”）體會(huì)心情：①哇，好多花骨朵兒呢?、谛÷?，快和鹿弟弟一起來數(shù)數(shù)吧。他常常這樣做，都是為了什么呀？（心愿）④再讀句子句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。（一）學(xué)習(xí)第一段孩子們，春天到了，春天可是個(gè)美好的季節(jié)啊，萬物復(fù)蘇，鳥語花香，在這個(gè)充滿希望的季節(jié)里，森林里的小鹿做了件什么事啊？（種了一叢玫瑰）出示第一段（一叢玫瑰）指名讀，注意量詞：叢不是一株，而是很多株種在一起，連成了一叢玫瑰。（揭題）讀課題二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。五、總結(jié)全文，朗讀全文第三篇：《小鹿的玫瑰花》教案教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)寫12個(gè)字。⑵體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。揭示課題：４小鹿的玫瑰花二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動(dòng)也不動(dòng)，像是睡著了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。五、寫字學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字。教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。五、寫字學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：１、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？２、教師范寫指導(dǎo)：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。【課時(shí)安排】２課時(shí)。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。2．（課件出示全