【正文】 機(jī)、磁帶《命運(yùn)交響曲》、貝多芬圖像 教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)▲熟讀課文，整體感知。（結(jié)合學(xué)生發(fā)言教師板書形象）三、合作探究，研讀賞析精讀課文，找出自己不理解的句子或感受深刻的句子。二、教學(xué)重點(diǎn)：⑴ 是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力；⑵ 是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法；⑶ 學(xué)會(huì)怎樣正確對(duì)待人生道路上的困難或不幸；三、課前準(zhǔn)備：羅曼文章不是無情物。那些事情看起來都很平常，卻非常動(dòng)人，就是因?yàn)樽髡咦プ×肆钊烁袆?dòng)的瞬間。⑵ 研討點(diǎn)撥法。四歲在父親的地獄式的訓(xùn)練下學(xué)鋼琴和小提琴；８歲開個(gè)人音樂會(huì)；十二歲就擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)；二十二歲來到維也納學(xué)習(xí)深造，師從海頓等偉大音樂家，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，很快超越了這些老師；二十六歲患耳病、四十六歲失聰；一生坎坷，沒有建立家庭；１８２７年３月２６日在極其痛苦中病逝于維也納?！比⒏兄獌?nèi)容，理清文脈師：一般的作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作者何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！他將貝多芬還原成一個(gè)有喜怒哀樂的普通人，獨(dú)特的視角來寫一位偉人的寫作手法，不妨指導(dǎo)學(xué)生來認(rèn)真學(xué)習(xí)，進(jìn)而借鑒來寫作?！迸畟蛳蚩腿酥噶酥?。還有他那個(gè)流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他。四歲學(xué)在父親的地獄式的訓(xùn)練下學(xué)鋼琴和小提琴；８歲開個(gè)人音樂會(huì)；十二歲就擔(dān)負(fù)起家庭的重?fù)?dān)。生（陳雅特）：貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會(huì)兒：“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。這句話用了外貌描寫，也寫出了貝多芬對(duì)于音樂的狂熱，他不關(guān)心自己的打扮，他把所有的時(shí)間都花在了音樂上。老師也可提出疑問，要求學(xué)生解答。比如有同學(xué)說“貝多芬在音樂上所取得的驚人的成就，并非是一種天生的超人的力量，而是靠他自己滴水穿石的頑強(qiáng)精神所取得的”；“成名后的鋼琴家貝多芬，仍像小學(xué)生一樣在頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)，努力地提高他鋼琴演奏的技巧?！窘虒W(xué)方式、方法】：以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究能力。正音、正字。明確：好靈魂、厭世者、心里的回響、軟弱等。音樂是有止盡的，生命是無止盡的。審美視點(diǎn)：營造審美氛圍，從貝多芬的肖像入手，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。說教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。教案教與學(xué)目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。共同體會(huì)沒有聲音的感受。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。外貌描寫：（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位具有剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)強(qiáng)無比的意志。課堂中還出現(xiàn)其他問題恰當(dāng)處理。六、布置作業(yè)將自己在課堂上的外貌描寫整理好，寫在作文上。“他誠然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？以上問題僅供參考。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。提示：四個(gè)人合作討論、理解、然后明確，師適時(shí)點(diǎn)撥與補(bǔ)充。（2）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法出示貝多芬畫像精讀6——9段，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的內(nèi)心世界。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性。六、作業(yè)布置。教師引導(dǎo)幫助，學(xué)生自主解疑。）教師范讀，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。播放視頻《2011年感動(dòng)中國十大人物之——?jiǎng)ァ穭ィ詾閺男∈ルp臂的年輕人，用他的雙腳開始了他的音樂之旅。學(xué)習(xí)肖像描寫，在肖像描寫中展示人物生活遭遇、個(gè)性、氣質(zhì)和精神世界的方法。羅蘭的《約翰”這句話用了語言描寫，表現(xiàn)了他與命運(yùn)作殊死搏斗，寫出他的堅(jiān)強(qiáng)。生（夏昌勉）：他無視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來，拿起一枝筆。”這句話用了語言描寫，寫出了貝多芬性格暴躁，但也很真誠坦白?！币虼素惗喾乙彩且粋€(gè)道德高尚的人，因?yàn)椤耙粋€(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。（教師板書：暴躁）生（季錫權(quán)）：“演奏告終，全場掌聲雷動(dòng)。這猶如一座不見天日的囚室，牢牢地困住了他。他卻聽不見自己寫的歌，我覺得他很可憐！師補(bǔ)充：這就像一位母親見不到自己的小孩，真痛苦！師：展示課件，簡介作者何為。七、教學(xué)課時(shí)：２課時(shí) 【教學(xué)過程】〖案例實(shí)錄〗〖教學(xué)步驟〗一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣播放齊秦的音樂《貝多芬聽不見自己的歌》，展示課件文本：“貝多芬聽不見自己的歌，他用他的心寫歌！貝多芬聽不見自己的歌，他依然唱出他的喜怒哀樂！貝多芬聽不見自己的歌，我想聽歌不一定要用耳朵；貝多芬聽不見自己的歌，他的心情藉著音樂平和。寫作還是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。我們作文的時(shí)候，應(yīng)該盡量挖掘、捕捉這樣動(dòng)情的一瞬間。查閱有關(guān)貝多芬的資料，搜索匯編成冊(cè)，在閱讀這些資料后，做好好詞好句摘抄。四、體驗(yàn)反思、結(jié)束全文站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。第二課時(shí)一、交流資料，導(dǎo)入新課交流資料，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)貝多芬，體會(huì)他偉大的人格魅力；學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評(píng)，論其寫法的得失。四 作業(yè)完成課后練習(xí)一二題第二課時(shí)一．導(dǎo)入新課我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對(duì)他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？二．研讀課文1．學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面