【正文】 情景能充分調動學生。以學生為師，在學生的心靈中教書，既愉快又有成就感；以同事的課堂為友，會尊重同事的勞動成果，更樂意向同事的課堂學習。周教授說：“面對一群調皮的學生，你是懲罰他們，還是表揚他們？”調皮肯定是不對的，學生也不應該調皮。教育一個人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他。你還小，有些話你可能還聽不懂，以后你會明白的。”這種現(xiàn)象現(xiàn)實生活存在不少，本人頗有同感。有時推脫自己的教學任務忙，其他工作忙，哪有時間看書呢？但是在今天這個時代，一個不投資的人自然是買不起房子，一個不再看書的人，什么信息都沒有，必然會在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。它讓我們對課堂教學的發(fā)展方向有更為清晰的把握，對課堂教學本身有更為深刻的理解，是我們一直尋找指導我們課堂教學的密碼。整本書緊密圍繞我們的課堂教學，針對課堂教學中的一些問題，通過一些好的、差的案例來闡述了如何才能上好課，怎樣的一節(jié)課才能真正符合新課改要求，向我們闡述了實用的教育理念?？墒?，懲罰真的可以消除學生的調皮嗎？有多少調皮的學生沒有接受過懲罰呢？在教育實踐中，被懲罰次數(shù)越多的學生，往往越有膽量去調皮；越是調皮的學生，被懲罰的次數(shù)往往越多。” 看到周教授說的這段話，我感觸很大?！弊x了這個故事，我被趙小華老師的一顆寬容的心感動了?，F(xiàn)在給你一個桶，讓你把細沙、沙礫和石塊裝進桶里，目標是裝得越多越好。是不是每堂課都上好了，學科教學就肯定搞好了呢？如果課堂之間是割裂的，而且每堂課都是很精彩，那么學生反而會因過度的課堂刺激而喪失對學科教學的整體把握；如果課堂之間是有機整合的，哪怕課堂略有缺陷，也不失整堂課教學的有效性。在今后的教學中，我將會反復地研讀《課堂密碼》，解讀其中密碼，讓自己的課堂成為“學生有序、教師有趣”的場所。可見，《課堂密碼》一書是周彬老師對自己課堂教學的一次深度思考與剖析。教育并不是簡單地讓學生知道調皮是正確的還是錯誤的，相信絕大多數(shù)調皮的學生早就意識到了調皮是錯誤的。趙小華老師從“舉報人”手中拿到這張紙條時，顯得非常平靜。這種寬容之愛，讓老師走進學生的心田，理解他們，愛護他們，能讓孩子們走進老師，聽之信之，身心健康地成長。第一種裝法自然是只能裝細沙，于是石塊被打碎為沙礫，沙礫又風化為細沙，于是有著裝不完的細沙；第二種裝法總是能夠把石塊裝些進去，還能夠有效地把沙礫和細沙一起裝入。前者需要教師潛入課堂教學之中，后者需要教師跳出課堂教學。對待課堂，現(xiàn)在最響亮的口號就是“提高課堂45分鐘的教學效率”。我們在教學中經常需要用到因材施教。從上面這個公式可以看出課堂效率等于教學進度與學習接受度的乘積?！坝H其師信其道”講的也就是這個道理。當專業(yè)教練教專業(yè)選手時，可以把專業(yè)選手描述成是“一個學習學科知識的人”。在《課堂密碼》一書中有很多的道理都值得我們去慢慢深思，慢慢品味。兩相對比，專業(yè)教練教專業(yè)選手，走的是專業(yè)深度的道路，教學廣度對他們的要求并不太高；專業(yè)教練教業(yè)余選手，就得先走教學廣度的道路，因為教學廣度是教師推進專業(yè)深度的前提與手段。第三，要從學生的知識原點出發(fā)，引導學生走到學科知識的終點。第一，學科教師要全面愛護與關心學生。教學進度和學習接受度是課堂效率的重要保障。所以如何處理好課題和學科的關系就變得尤為重要了。它讓我們對課堂教學的發(fā)展方向有更為清晰的把握，對課堂教學本身有更為深刻的理解，是我們一直尋找指導我們課堂教學的密碼。有時推脫自己的教學任務忙，其他工作忙，哪有時間看書呢？但是在今天這個時代，一個不投資的人自然是買不起房子，一個不再看書的人，什么信息都沒有，必然會在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)?！边@種現(xiàn)象現(xiàn)實生活存在不少，本人頗有同感。你還小，有些話你可能還聽不懂，以后你會明白的。教育一個人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他。周教授說：“面對一群調皮的學生，你是懲罰他們，還是表揚他們？”調皮肯定是不對的，學生也不應該調皮。以學生為師，在學生的心靈中教書，既愉快又有成就感；以同事的課堂為友，會尊重同事的勞動成果，更樂意向同事的課堂學習。如果換個角度思考問題，學會合理安排事務的重要性，也許我們會收到事半功倍的效果。雖然這些事不會對我們產生直接的影響，但對我們后續(xù)的影響卻是無限的。尊重學生的獨特之處而能有一種兼容之心，是一種寬容；承認學生的長處而常懷贊賞之意，是一種寬容；了解學生的過失的起因，并給予原諒，常留信任之心，是一種寬容；體察學生的痛苦和難處，而抱有同情之心，并及時伸出援助之手，是一種寬容??在教育教學過程中，我們多給學生一次寬容，你就能多開心窗一扇，就能擁有一份生活的溫馨，收獲一份成功的喜悅。出人意料的是，趙老師不但沒有大發(fā)雷霆，而且還為孩子耐心地糾正錯字，因為孩子把“得”寫成“的”，把“好”寫成“號”了。站在學生那面，就意味著并不是去縱容他們，而是接受學生的現(xiàn)狀，理解學生的現(xiàn)實。下面結合本書與自己的工作實際，我就以感受最深的兩個方面談談自己的學習心得體會?！墩n堂密碼》從打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學生”、課堂中的“教師”五個方面打開“課堂困惑”之門。前者需要教師潛入課堂教學之中，后者需要教師跳出課堂教學。第一種裝法自然是只能裝細沙，于是石塊被打碎為沙礫，沙礫又風化為細沙，于是有著裝不完的細沙；第二種裝法總是能夠把石塊裝些進去，還能夠有效地把沙礫和細沙一起裝入。這種寬容之愛，讓老師走進學生的心田，理解他們，愛護他們，能讓孩子們走進老師，聽之信之，身心健康地成長。趙小華老師從“舉報人”手中拿到這張紙條時，顯得非常平靜。教育并不是簡單地讓學生知道調皮是正確的還是錯誤的，相信絕大多數(shù)調皮的學生早就意識到了調皮是錯誤的?？梢姡墩n堂密碼》一書是周彬老師對自己課堂教學的一次深度思考與剖析。怎樣使課堂更為有效，我想《課堂密碼》會給你正確答復。這樣可以有效地開拓學生