雷電頌教學(xué)設(shè)計(jì)1[★]-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的沅水岸邊的仰天長(zhǎng)問(wèn)，情境導(dǎo)入新課，教師板書(shū)課題。教學(xué)重點(diǎn)人物的情感及人物的性格。三、情感目標(biāo)：反復(fù)吟誦這首散文詩(shī)，把握作品的詩(shī)情，詩(shī)味和詩(shī)理，以及深刻的思想內(nèi)涵。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課學(xué)生用多媒體展示相關(guān)資料，交流有關(guān)感受。蔣介石集團(tuán)消極抗日，發(fā)動(dòng)“皖南事變”，大肆屠殺愛(ài)國(guó)抗戰(zhàn)軍民，掀起反共高潮。郭沫若十分注意在戲劇沖突中激化人物的內(nèi)心情感，逐漸推向高潮，最后以長(zhǎng)篇抒情獨(dú)白的方式噴瀉二處，以達(dá)到最大限度的戲劇和抒情效果。學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠危⒆x出其中所包孕的情感。多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語(yǔ)氣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、運(yùn)用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢(shì)。n）污穢（hu236。雷霆：雷暴；霹靂。二、導(dǎo)入利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放《橘頌》的背景畫(huà)面（電影《屈原》插曲），讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽(tīng)屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長(zhǎng)問(wèn)，設(shè)置情境，導(dǎo)入新。他手足帶著刑具，頸上系著長(zhǎng)鏈，散發(fā)披肩，獨(dú)身徘徊。按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩(shī)人的滿(mǎn)腔怒火和對(duì)光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)?！独纂婍灐愤€運(yùn)用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。這篇散文詩(shī)，是“生之顫動(dòng)，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴，撼動(dòng)人心。2．了解文中所使用的修辭手法和象征手法，體會(huì)表達(dá)效果。戲劇的文學(xué)部分，通稱(chēng)劇本，是文學(xué)的一大類(lèi)別，與詩(shī)歌、散文、小說(shuō)并列。《離騷》是屈原的代表作，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首抒情詩(shī)，全詩(shī)共二千四百多字。五、整體感知 1，讀準(zhǔn)字音2，朗讀全文（注意不同句子，不同語(yǔ)段要用不同語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。通過(guò)前邊的朗讀及對(duì)屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？明確：屈原是正義和光明的化身，是戰(zhàn)斗不屈的戰(zhàn)士的形象。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江：象征人民群眾。第四篇：《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)麗江市古城區(qū)福慧學(xué)校 譚艷菊u 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)1．初步了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)──劇本主要靠語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。u 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1．品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中所包含的深意。3．學(xué)生就文章的內(nèi)容和形式談?dòng)兴械木涠?，并讀出其中所包孕的情感。第五篇：《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)朗讀課文，體味文章氣勢(shì)，感受情感律動(dòng)。3．多媒體創(chuàng)設(shè)情境：調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的感受，理解課文，走進(jìn)人物。郭沫若：現(xiàn)代著名作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。是人物直抒胸臆，直接流露內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的思想感情的一種戲劇藝術(shù)表現(xiàn)手法。請(qǐng)找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家庭，并說(shuō)說(shuō)這里寫(xiě)出了屈原怎樣的內(nèi)心感情。討論：《雷電頌》這段獨(dú)白激情澎湃，氣勢(shì)雄渾，作者是如何做到這一點(diǎn)？從句式、修辭等角度。拓展延伸舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。全體學(xué)生配樂(lè)朗讀課文，從局部理解回到整體感知。你認(rèn)為屈原是一個(gè)怎樣的人？愛(ài)國(guó)愛(ài)民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神的人。結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)務(wù)n文的主要內(nèi)容和思想感情。（三）整體感知多媒體課件展現(xiàn)情境及課文錄音，學(xué)生欣賞體驗(yàn)，品味文章語(yǔ)言，體悟文章氣勢(shì)，并談?wù)w感受。屈原：名平，字原，號(hào)靈均，我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出國(guó)人。作品的思想內(nèi)容。七、課后拓展結(jié)合所學(xué)課文，舉辦班級(jí)朗誦會(huì)。介紹作者及寫(xiě)作背景。情感目標(biāo)理解作者在對(duì)風(fēng)雷電的歌頌中所傳達(dá)出的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。六、拓展閱讀 屈原的名句路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。象征手法：是寫(xiě)作的一種表現(xiàn)手法，指用某種具體事物來(lái)代表某種抽象的意義。（參考：第一部分（從“風(fēng)！”??“燒毀了吧！”）詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往。郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。三、
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