【正文】 點(diǎn)處分布的強(qiáng)弱程度，我們需引入內(nèi)力集度(分布內(nèi)力集中的程度)即應(yīng)力的概念。切應(yīng)變是指單元體兩條互相垂直的棱邊所夾直角的改變量，也稱為剪應(yīng)變或角應(yīng)變，用γ表示。在一對(duì)大小相等、轉(zhuǎn)向相反、作用面垂直于直桿軸線的外力偶作用下，直桿的任意兩個(gè)橫截面將發(fā)生繞桿件軸線的相對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這種變形形式稱為扭轉(zhuǎn)。(1)動(dòng)機(jī)人的一切活動(dòng)，無(wú)論是簡(jiǎn)單的還是復(fù)雜的，都是在某種內(nèi)部動(dòng)力的推動(dòng)下進(jìn)行的。(二)幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象幼兒心理學(xué)就是研究幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展特點(diǎn)、情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)、行為活動(dòng)的目的性及自我控制能力的發(fā)展以及幼兒個(gè)性心理特征形成與發(fā)展的特點(diǎn)。正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)；②遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)。在遺傳、環(huán)境的作用影響過(guò)程中，幼兒本身也積極地參與并影響他自身的心理發(fā)展。三、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義(一)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義有以下幾方面：①學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界。③幼兒心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。主要內(nèi)容：大學(xué)生活特點(diǎn)以及適應(yīng)的方法。《基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)意義和方法。一、課程主要內(nèi)容概述、學(xué)習(xí)意義、方法（一）課程主要內(nèi)容概述課程性質(zhì)：“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，是高等學(xué)校思想政治理論課程體系的重要組成部分，是幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)的重要課程。魯賓 曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話，“注意你的思想，它們會(huì)變成你的言語(yǔ)； 注意你的言語(yǔ)，它們會(huì)變成你的行動(dòng)；注意你的行動(dòng)，它們會(huì)變成你的習(xí)慣；注意你的習(xí)慣，它們會(huì)變成你的性格； 注意你的性格，它會(huì)決定你的命運(yùn)。３、學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，有助于當(dāng)代大學(xué)生擺正“德”與“才”的位置，做到德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。因?yàn)椋簩?duì)于國(guó)家而言，大學(xué)生是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著人民的重托、歷史的責(zé)任?！睂W(xué)：包括學(xué)習(xí)、研究、探討、切磋?！案邔哟巍笔侵附虒W(xué)內(nèi)容、教育對(duì)象、教育目標(biāo)的高層次。大學(xué)有濃厚的學(xué)習(xí)研究和成才的氛圍。第三是要學(xué)做人。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。（4）專業(yè)性特點(diǎn)：大學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞著專業(yè)方向和需要來(lái)展開(kāi)的。生活是最好的老師。但就學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步而言，主要是要靠自己，靠自己去探尋、去鉆研、去拼搏。這是每個(gè)大學(xué)新生都必須經(jīng)歷的過(guò)程。一般說(shuō)學(xué)習(xí)有兩種方式：一種是維持性學(xué)習(xí)，也稱適應(yīng)性學(xué)習(xí)。用了30年；inter網(wǎng)發(fā)展到1000萬(wàn)用戶，只用了3年。良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的巨大而無(wú)形的精神力量，時(shí)時(shí)刻刻都在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著強(qiáng)烈的熏陶和感染，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力，健康成長(zhǎng)。就是要腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，不輕信，不弄虛作假，不貪圖虛名，“知之為知之，不知為不知”。只要你能準(zhǔn)確地把握客戶的心理，其實(shí)是條條大道通羅馬。（三）確立成才目標(biāo) 塑造嶄新形象德智體美全面發(fā)展，是歷史發(fā)展對(duì)大學(xué)生的必然要求，是黨和人民的殷切期望，也是大學(xué)生需要確立的成才目標(biāo)。??要使感性的人成為理性的人，除了首先使他成為審美的人，沒(méi)有其他途徑。是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生自身素質(zhì)方面的形象要求。當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生的形象素質(zhì)不應(yīng)該是表現(xiàn)在外表堂堂，衣冠楚楚，而是內(nèi)心的充實(shí)和完美，進(jìn)而表現(xiàn)出來(lái)的瀟灑風(fēng)流。中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是主題，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想解決了對(duì)中華民族、國(guó)家的發(fā)展前景的價(jià)值認(rèn)同問(wèn)題，是對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國(guó)特色社會(huì)主義道路、改革開(kāi)放的堅(jiān)信。人體絕大部分是由有機(jī)物組成的。也是就說(shuō)，有機(jī)化學(xué)的這門學(xué)科的研究對(duì)象是有機(jī)化合物。衍生物是指碳?xì)浠衔镏械臍湓颖黄渌踊蛟訄F(tuán)取代而衍生出來(lái)的化合物。從十九世紀(jì)初到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)歷了兩個(gè)多世紀(jì)，人們對(duì)于有機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)取得了哪些進(jìn)步呢？下面我們將系統(tǒng)的介紹一下：有機(jī)化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史 【板書(shū)】：二：有機(jī)化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史 【教師】：1806年，由瑞典化學(xué)家伯則里首次提出“有機(jī)化學(xué)”的概念。但是“有機(jī)化學(xué)”這個(gè)名詞沿用至今。t Hoff, 1852—1911）和法國(guó)化學(xué)家列別爾（ Bel，1847—1930）分別獨(dú)立地提出了碳價(jià)四面體學(xué)說(shuō)，即碳原子占據(jù)四面體的中心，它的4個(gè)價(jià)鍵指向四面體的4個(gè)頂點(diǎn)。價(jià)鍵的電子理論的運(yùn)用，賦予經(jīng)典的價(jià)鍵圖像表示法以明確的物理意義。構(gòu)成有機(jī)化合物的元素雖然種類不多，但有機(jī)化合物的數(shù)量卻非常龐大。人們常利用這 3 個(gè)性質(zhì)來(lái)初步區(qū)別有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物。大多數(shù)的有機(jī)物都難溶于水，而易溶于有機(jī)溶劑。例如地下的石油和煤是動(dòng)植物遺體在地層下經(jīng)歷千百年的變化而形成的?！窘處煛浚阂陨狭c(diǎn)是有機(jī)化合物特有的一些性質(zhì)，但是實(shí)際上，有機(jī)與無(wú)機(jī)化合物的性質(zhì)差別并不是絕對(duì)的。最開(kāi)始的時(shí)候，科學(xué)家是在有關(guān)結(jié) 4 構(gòu)學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，發(fā)展的經(jīng)典結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)?！窘處煛浚弘S著20世紀(jì)人們對(duì)原子一般性質(zhì)的認(rèn)識(shí)有了提高之后，路易斯提出了共價(jià)鍵的概念。一對(duì)非成鍵電子常常被稱為孤對(duì)電子?！景鍟?shū)】：原子軌道 【教師】：原子是由原子核和核外電子兩部分組成的。原子軌道重疊后，兩個(gè)原子核間電子云密度較大，因而降低了兩核之間的正電排斥，增加了兩核對(duì)負(fù)電的吸引，使整個(gè)體系的能量降低，形成穩(wěn)定的共價(jià)鍵。第三點(diǎn)，共價(jià)鍵具有方向性?！窘處煛浚憾x：用來(lái)表示組成有機(jī)物分子的原子種類和數(shù)目，以及分子內(nèi)各原子的連接順序和連接方式的式子稱為結(jié)構(gòu)式，又稱為構(gòu)造式。在鍵線式中，碳原子和氫原子的元素符號(hào)都被省略。同分異構(gòu)體：分子式相同而化學(xué)結(jié)構(gòu)不同的化合物互為同分異構(gòu)體。因此是教學(xué)的重點(diǎn)。課時(shí)安排：二課時(shí)。第二課時(shí)：講解生物的基本特征、生物科學(xué)研究的基本方法、生物科學(xué)的發(fā)展史、學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法等。在第一節(jié)課的基礎(chǔ)上，總結(jié)生物的基本特征；在學(xué)生對(duì)一個(gè)典型問(wèn)題的探究過(guò)程中，體會(huì)生物科學(xué)研究的基本方法；通過(guò)自學(xué)認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的發(fā)展史、認(rèn)識(shí)生物學(xué)學(xué)習(xí)的方法和要求。因此是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)建議知識(shí)體系圖解章節(jié)地位和作用本節(jié)為起始課，既是整個(gè)高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，同時(shí)生物的基本特征也是高中生物學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此應(yīng)該是全書(shū)學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括，在整個(gè)高中學(xué)習(xí)占具有統(tǒng)領(lǐng)作用。【教師】：乙醇和甲醚具有相同的分子式C2H6O，但它們具有不同的結(jié)構(gòu)。為了書(shū)寫(xiě)方便，可以省略部分代表單鍵的短線，一般是碳原子或者是其他原子與氫原子之間的短線，就是簡(jiǎn)寫(xiě)式。這樣可使成鍵能力更強(qiáng)，成鍵后可達(dá)到最穩(wěn)定的分子狀態(tài)。如果兩個(gè)原子各有一個(gè)未成對(duì)電子且自旋方向相反平行，就可以耦合配對(duì)，成為一個(gè)共價(jià)鍵。電子云圖像中每一個(gè)小黑點(diǎn)表示電子出現(xiàn)在核外空間中的一次概率（不表示一個(gè)電子?。└怕拭芏仍酱箅娮釉茍D像中的小黑點(diǎn)越密，離核近處，黑點(diǎn)密度大，電子出現(xiàn)機(jī)會(huì)多，離核遠(yuǎn)處，電子出現(xiàn)機(jī)會(huì)少。【教師】：路易斯理論有助于了解有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系，但是未能說(shuō)明共價(jià)鍵究竟是如何形成的。這種通過(guò)共用電子對(duì)形成的化學(xué)鍵稱為共價(jià)鍵。特別是范霍夫?yàn)樘荚幼隽艘粋€(gè)正四面體的模型，碳原子占據(jù)四面體的中心，它的4個(gè)價(jià)鍵指向四面體的4個(gè)頂點(diǎn)。【教師】：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，在發(fā)生反應(yīng)時(shí)，并不局限于分子的某一特定部位的共價(jià)鍵斷裂，除主要反應(yīng)外，常伴有副反應(yīng)，產(chǎn)物往往也是復(fù)雜的混合物，使主要產(chǎn)物的收率較低。所以大多數(shù)非極性或弱極性的有機(jī)物難溶于水，但可以溶于極性相近的有機(jī)溶劑中。這是因?yàn)椋袡C(jī)物的晶體排列是靠分子間的范德華力來(lái)維系的，只需較低能量就可以破壞這種有規(guī)律的排列。這是有機(jī)化合物的一個(gè)重要的特性，也是造成有機(jī)化合物數(shù)目極多的重要原因。在這個(gè)時(shí)期的主要成就還有取代基效應(yīng)、線性自由能關(guān)系、構(gòu)象分析，等等。他們認(rèn)為，各原子外層電子的相互作用是使原子結(jié)合在一起的原因。幾個(gè)標(biāo)志性的事件：1858年，德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒（，1829—1896）等提出了“價(jià)鍵學(xué)說(shuō)”，該學(xué)說(shuō)認(rèn)為，碳是四價(jià)的，并第一次用一條短線“—”表示“鍵”。維勒把這一重要的發(fā)現(xiàn)告訴了伯則里：“我應(yīng)當(dāng)告訴您，我制造出了尿素，但是并不求助于動(dòng)物的腎”。無(wú)機(jī)化學(xué)，是研究元素、單質(zhì)和無(wú)機(jī)化合物的來(lái)源、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化和應(yīng)用的一門化學(xué)分支，它的研究對(duì)象是無(wú)機(jī)化合物。生物體內(nèi)的新陳代謝和生物的遺傳現(xiàn)象，都涉及到有機(jī)化合物的轉(zhuǎn)變。例如，糖類及其代謝產(chǎn)物的測(cè)定、血紅蛋白及其代謝產(chǎn)物的測(cè)定等等都離不開(kāi)有機(jī)化學(xué)的知識(shí)。（5）提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)要踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系大學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系要做到：懂：懂得維護(hù)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是維護(hù)國(guó)家安全的關(guān)鍵；理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵；真：對(duì)待社會(huì)主義核心價(jià)值體系，真學(xué)真信、入耳入腦；行：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，從現(xiàn)在做起、從自己做起、從小事做起。三、提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)時(shí)代為當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了廣闊的舞臺(tái)，也對(duì)大學(xué)生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生事業(yè)發(fā)展方面的形象要求。是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生理想信念方面的形象要求。智是大學(xué)生從事社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際本領(lǐng)，是能否成為有用的人才的重要基礎(chǔ)。在困難與壓力面前，有的人選擇逃避，有的人選擇應(yīng)戰(zhàn)。下面我們來(lái)了解一下2007年國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲得者曾毅的事跡。就是要發(fā)奮努力、不畏艱難、鍥而不舍、永不懈怠。大學(xué)畢業(yè)只是告別學(xué)校，并不是告別學(xué)習(xí)。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種以求真務(wù)實(shí)為基礎(chǔ)，吸收前人留下的知識(shí)，而又不受這些知識(shí)的約束，采取創(chuàng)造性方法，積極追求創(chuàng)造性成果的學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)生在學(xué)校，要充分利用寶貴的時(shí)間，多學(xué)知識(shí)，學(xué)好知識(shí)。承襲過(guò)去在高中階段的學(xué)習(xí)方法，即使勤奮用功可能也難以獲得能力的全面提高，這在大學(xué)新生里是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。大學(xué)如同高中一樣，也是一種學(xué)校，但是一種特殊的學(xué)校。三人行必有我?guī)?。同學(xué)們離開(kāi)了父母，告別了家鄉(xiāng)，開(kāi)始獨(dú)立思考自己的人生，創(chuàng)造性地思考自己的未來(lái)。自主性特點(diǎn)，要求學(xué)生增強(qiáng)主體意識(shí)，自主能動(dòng)參與學(xué)習(xí)。老師。學(xué)習(xí)和生活環(huán)境（商務(wù)學(xué)院校園圖片展示）新的日常生活環(huán)境寬松與自律并存 統(tǒng)一與獨(dú)立并存，多彩與嚴(yán)謹(jǐn)并存（配上校園環(huán)境、學(xué)生活動(dòng)圖片）新的人際交往環(huán)境（與老師、同學(xué)、父母、網(wǎng)絡(luò) 社會(huì)）大學(xué)學(xué)習(xí)生活與高中學(xué)習(xí)生活相比，有哪些特點(diǎn)？（1）學(xué)習(xí)上的自主性。因此，大學(xué)呈現(xiàn)出與中學(xué)自明顯不同的特點(diǎn)，1931年到1948年曾經(jīng)擔(dān)任清華大學(xué)校長(zhǎng)的梅貽琦先生說(shuō)：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。特別是1810年柏林大學(xué)建立后，校長(zhǎng)洪堡確立了University”的辦學(xué)理念。只有盡快適應(yīng)才能真正把握，只有真正了解才能盡快適應(yīng)。注重聯(lián)系實(shí)際、注重學(xué)以致用。大學(xué)期間同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還有一個(gè)重要的任務(wù)是學(xué)會(huì)做人。以德為先，德才兼?zhèn)洌殉蔀樯鐣?huì)選人、用人、評(píng)價(jià)人的基本尺度。大學(xué)時(shí)光，千金難買?！痘A(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)意義和方法。了解和把握幼兒心理學(xué)這一學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。幼兒階段是認(rèn)識(shí)處于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點(diǎn)有助于了解人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展歷程。幼兒的活動(dòng)主要包括對(duì)物的操作活動(dòng)和與人的交往活動(dòng)。兒童與成人的交往活動(dòng)對(duì)兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。(2)心理過(guò)程(3)個(gè)性每個(gè)人由于個(gè)體遺傳特性不同，生活環(huán)境不同，所受教育不同，心理活動(dòng)也就表現(xiàn)出差異。如橋式起重機(jī)大梁、列車輪軸、車刀等的變形