【正文】 一讀，體會詞句?！八麄兌颊f出了各自不同的看法和理由，這就叫‘爭論’。主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！按河暧心敲炊囝伾?，你能用什么詞來形容它呢？”——五顏六色。俗話說，春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。本文重點是對春雨進行感悟：⑴ 春雨本身的感悟。學生只有通過自己的讀才能去體驗、感悟春雨的形象。直觀法設計：根據(jù)課文內容，借助多媒體課件，向學生展示春雨的色彩、春雨后的圖片，春雨的聲音來培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。教師只是學生學習的組織者、引導者。在這里，我沒有讓學生按課文的順序學習，而是讓學生讀最后一自然段后質疑，這樣就能提高學生學習的興趣。(春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。唱一首關于春雨的歌。三、運動目的：教育運動的目的是教育運動的出發(fā)點和歸宿，對教育運動起著主導作用，我憑據(jù)中班幼兒的現(xiàn)實環(huán)境訂定了一下運動目的：情緒態(tài)度目的：引導幼兒感覺散文詩的意境美。現(xiàn)代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。看春雨觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么題目嗎？（幼兒答復）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？如許的設計自然公道，進而引出散文詩《春雨的色彩》欣賞散文詩（1）完備欣賞后請幼兒把不明白地方提出來，由幼兒提出來，老師引導討論，資助幼兒明白散文詩的內容。第二部分是第2—5自然段，寫三只小鳥討論的內容。為達成本節(jié)課預定的教學目標，突破教學重點，我主要采取了以下教學法：談話法：在活動得導入環(huán)節(jié)我運用與孩子進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。下面我說一下這篇課文教學基本流程是：一）、在導入部分。一方面有老師方法的引導，另一方面有學生的互相幫助，互相評價。接著讓學生帶頭飾練習表演參加爭論的小燕子、麻雀、小黃鶯。這是我對《春雨的色彩》這篇課文一點粗淺的理解和想法，還請各位老師多多指正。班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖?？磮D，說說圖中畫了哪些鳥。欣賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。本單元圍繞“春天”編排，一開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫。四、教學過程設計我在教學中設計了六個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境激趣導入；（二）自主讀書識記生字；（三）情景感悟對話朗讀；（四）情感體驗內化語言；（五）拓展想象整合全文；（六）情感升華激情總結?！榫案形驅υ捓首x在此教學環(huán)節(jié)中，我運用動畫生動再現(xiàn)課文內容。根據(jù)不同的教學內容，利用計算機技術的廣播功能和游戲功能，根據(jù)小學生愛美、喜新、好奇、求趣的特點在學生終端進行圖象、動畫、視頻、聲音等信息傳播，勾劃出圖文并茂的情境，豐富學生的感性材料，激發(fā)學生的學習興趣，使之產生強烈的求知和閱讀欲望，從而形成學習動機。《春雨的色彩》語文說課稿10各位老師：大家好！今天我說課的題目是《春雨的色彩》。喜愛春天，有主動積累詞語的意識。第二步，摘花識字，復習鞏固?！弊x完以后和同桌交流看法。總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內容，由淺入深的提出問題，符合學生的學習規(guī)律。第五環(huán)節(jié)、課堂小結第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)繼續(xù)整理、搜集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。寫字教學時比較倉促，沒有下去巡視、提醒寫字姿勢等?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适?。誦讀法設計：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。三、說教學程序。出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓勵學生大膽地提問，比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。分角色戴上頭飾表演讀。這個作業(yè)我分成了幾種形式：畫一副關于春雨的畫；講一個關于春雨的故事；唱一首關于春雨的歌；寫幾句關于春雨的話。春雨到底是什么顏色呢？這個問題的答案并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題在讀書中感受春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己獨立見解，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。四、說教法和學法陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干。拓展“爭論”，積累語言。模擬雨聲是喚起孩子已有感覺經驗，把輕松愉悅的音樂融入課堂，激發(fā)學生對春雨的喜愛，更好地讓孩子入情入境。（三）朗讀感悟，體會情趣。討論后，反饋討論結果。因此，在欣賞完圖片后，我又設計兩個談話問題：春天里還有那些小動物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？這樣的話題，突破難點，教學達到了情感共鳴的效果，擴展文本的知識，跳出文本，走進生活，開拓思路，積累了語言。體現(xiàn)了從文本到生活，再到拓展文本。我是這樣設計的。課文朗讀的細節(jié)，也是發(fā)展學生個性和智能場所，評論、繪畫、表演、唱歌、練習是多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。其中，“掌握字詞，有感情地朗讀課文”是教學重點，“體會課文中蘊含的情趣，創(chuàng)造性地表達出自己眼中春雨的色彩”是教學難點。直觀法。”對低段閱讀教學的要求是喜歡閱讀，感受閱讀樂趣等，結合我班學情，我使用了這樣一些教學方法。因此，在學習本文時，我確定的教學目標是：認識11個生字，會寫6個生字。那就讓我們的孩子也來愛春雨吧，所以小學語文課本上就有了一篇《春雨的色彩》。導入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發(fā)學生學習興趣的關鍵步驟。來提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的愛好從而發(fā)展學生思維與其它學科得到整合。以童話形象歸納總結，符合學生心理特點，進一步提高學生對春雨的認識，激發(fā)學生熱愛大自然的情況。（四）拓展“爭論”，積累語言。這時，我重點指導學生讀好三種小動物爭論的詞句，讀好爭論的語氣，指導學生在練習抓住動物的特點，注意表情，演示動作等多種讀的方法，訓練朗讀。很快將學生入到課文的意境中?！芭d趣”是最好的老師，是獲得知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。五、說教學過程本節(jié)課的教學中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學方式，實踐與想象充分結合的教學法，為學生營造一個新型而良好的課堂氛圍。能力目標：在不同形式的朗讀訓練的基礎上，指導學生多讀多想，讀懂課文，進高朗讀能力。下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程、板書設計、教學評價七個方面進行說課。欣賞了圖片之后，我設計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？小朋友，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？我認為春雨不能只是無色的這一種答案，只要學生能發(fā)揮自己的想象，馳騁在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斕的。看圖，說說圖中畫了哪些鳥。老師提出疑問：春雨也有色彩？看圖。我們的教學活動就是借課文中的“例子”，提高學生興趣，培養(yǎng)學生愛好，從而學生的思維。班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的大自然。請大家多提寶貴意見，幫助我認識到自己的不足，幫助我更快的提高教學水平。學生的回答問題的習慣應該從低段開始養(yǎng)成，如果教師在平時的教學中不以為然，久而久之，學生就會養(yǎng)成隨口回答或回答不完整的壞習慣。同學們，你認為春雨是什么顏色呢?教師展示優(yōu)美的畫面，學生猜成語。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細、小的特點。第一步：自讀課文探究:課文寫了哪些小動物，它們認為春雨是什么顏色的?讓學生帶著這個問題自讀課文。四、說學法學法上，我貫徹的是課程標準中“學生是學習的主體”這一思想，落實自主、合作、探究的學習方式。本單元的主題是“多彩的春天”。在此感謝組委會能給我這樣一個機會。教師根據(jù)學生的匯報板書。（多媒體模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺經驗，把輕快的音樂融入課堂，是激發(fā)學生對春雨的喜愛，更好的讓孩子入情入境。（二）過程與方法：學生通過表演、繪畫等形式培養(yǎng)學生合作、探究、自主學習的方法。這個作業(yè)我分成了幾種形式：畫一副關于春雨的畫；講一個關于春雨的故事；唱一首關于春雨的歌；寫幾句關于春雨的話。分角色戴上頭飾表演讀。出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？鼓勵學生大膽地提問，比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。三、說教學程序。誦讀法設計：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的?！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适?。我提出：小動物眼中的春雨還有可能是什么顏色的呢？。細細的春雨落在地上，是什么樣的聲音呢？應該怎樣讀呢？（要引導學生讀得輕一點，慢一點）通過多種形式的讀，來體驗春雨的特點。我先問孩子，在你心中春雨是什么顏色的？（看圖片，出示課題）接下來，我放映直觀形象的圖片，形象生動的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對春雨的爭論，創(chuàng)造出優(yōu)美的情境，讓學生初步感受春雨的美。針對這篇課文的特點，我著重讓學生通過兩個途徑學習：多種感官參與法：在本次活動中，幼兒通過觀看多媒體課件發(fā)現(xiàn)自然界的變化，感知春天的意境，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來，以此來表達自己的情感體驗。2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。擴展延伸、升華主題引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“酷愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我自己是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。《春雨的色彩》意境優(yōu)美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發(fā)幼兒通過簡潔優(yōu)美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學生引起對春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。⑷ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的詞語。通過唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯及老師的疑問，再加上對春雨課件的觀看，激發(fā)學生對課文內容的遐想，產生強烈的讀書欲望。這篇課文顯而易見，是讓學生了解春雨給大自然帶來的變化。無疑具有高度科學性和藝術性，自然也就更應該講究方法?！窘虒W目標】通過以上分析，我確定教學目標如下：正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。在完成了第一課時認識生字，初讀課文，分清自然段的基礎上，進行第二課時的教學，下面說說我對第二課時的教學設計。多可愛的春雨，多美麗的春天啊！讓我們在優(yōu)美的音樂中再把課文讀一讀吧?！扒?，小鴿子也飛來了！它剛剛飛過了很多地方，看到了許多景色。“師生合作讀”——讓學生學習分角色朗讀的方法。，讓學生觀察“綠”和“紅”兩個字，帶領他們學寫“綠”字，掌握“絞絲旁”的寫法。為了落實教學重點，讓學生過好識字關，我分三步走：認詞——標注音節(jié)或配以圖畫幫助學生認讀?！按河晔鞘裁搭伾哪兀俊碑斘姨岢鲞@一問題的時候，學生中出現(xiàn)了許多的答案。根據(jù)課文內容，借助多媒體課件，向學生展示春天的景色、雨后的圖片，春雨的聲音等來培養(yǎng)學生的觀察能力，開展豐富的形象思維活動，加強對課文的理解，激發(fā)學習興趣。在教學設計中，方法的設計十分重要。其實問題的答案并不重要，重要的是讓學生在掌握字詞的基礎上，在朗讀課文、欣賞圖畫的過程中感受到春雨給大地帶來的變化，感受到課文中蘊含的道理和情感，憑借課文展開想象，發(fā)表自己的獨立見解，激發(fā)他們對春天、春雨的喜愛。謝謝大家！《春雨的色彩》語文說課稿4“似音符般美妙，似薄霧般柔和，似毛絮般輕盈，似樂奏般感人。它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。（二）情景感悟，對話朗讀看圖，說說圖中畫了哪些鳥。六、 教學基本流程：（一）討論揭題，引入新課每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，我先讓學生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談談自己想到了什么？再進行板書：春雨。三、教學目標1．認識“線、論”等11個生字。二、教學重、難點本文共分為三個部分。在深入感情教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是唯一的、學生課文的感受也是唯一的……。讓學生在這優(yōu)美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結束新課。（五）拓展延伸，升華主題春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂的，它使大地生機勃勃，我們都喜歡它?！墩Z言課程標準》指出在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。分角色讀是為了讓學生從心理上更新近文本，提高學生興趣。這時，利用多媒體出示第一自然段，讓學生用多種形式的讀來體驗春雨的特點。課堂導入我利用談話形式，引導學生模擬雨聲。為達到本課的教學目標，我精心設計五個教學環(huán)節(jié):音樂激趣，揭示課題。情感目標：體會春雨給大地帶來的變化，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。一、說教材《春雨的色彩》是小學語文S版一年級下冊第一單元的第二篇課文，這個單元圍繞“多彩的