【正文】 的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異?！居蛯＜医馕觥刻岣咧R(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量；教授與訓(xùn)練解決問(wèn)題的方法和策略；提供各種練習(xí)的機(jī)會(huì)；培養(yǎng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析。【育萃專家解析】（A．順向遷移；）。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】A。三、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。這便是有名的耶克斯多德森定律。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行。對(duì)于道德行為表現(xiàn)和情感領(lǐng)域的成就，最常見的評(píng)價(jià)手段是______的評(píng)價(jià)手段。請(qǐng)你從學(xué)習(xí)策略的角度加以分析?！居蛯＜医馕觥緾。資源管理策略。初中階段容易出現(xiàn)兩極分化。二、填空題【育萃專家解析】言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略、動(dòng)作技能、態(tài)度。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來(lái)加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的?！居蛯＜医馕觥靠赡苁菍W(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。意義：對(duì)力求成功者，應(yīng)安排有一定難度的任務(wù)，安排競(jìng)爭(zhēng)情境激起其動(dòng)機(jī)。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題智力的差異包括智力的個(gè)體差異和________。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）C．水平遷移。模仿階段主要靠視覺(jué)控制，整合階段逐漸過(guò)渡到動(dòng)覺(jué)，熟練階段基本上視覺(jué)控制。1【育萃專家解析】B。配置性評(píng)價(jià)，即準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。三、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用?！居蛯＜医馕觥浚?）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性；（2）注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性；（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。四、論述題【育萃專家解析】1,確保材料難度適中,學(xué)生缺乏成就感。（2）從個(gè)性入手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造生。【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。陳述性知識(shí)是能用言語(yǔ)陳述的知識(shí)；程序性知識(shí)只能借助操作才能存在的知識(shí)。1【育萃專家解析】C。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細(xì)加工策略。15分鐘。【育萃專家解析】D。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。 學(xué)習(xí)單詞basket（籃子）后，再學(xué)習(xí)basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）?？刹捎弥笇?dǎo)教學(xué)模式、程序化訓(xùn)練模式、完形訓(xùn)練模式、交互式訓(xùn)練模式以及合作學(xué)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行。采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化?！居蛯＜医馕觥糠菧y(cè)驗(yàn)。1【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緼。但是，他的成績(jī)并不很理想。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（） 二、填空題加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為________、________、________、________、________。【育萃專家解析】可能是學(xué)習(xí)策略的不當(dāng)使用。形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過(guò)程。但是，這種做法也有一定的局限性?！居蛯＜医馕觥扛拍罨蛞?guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系、概括；主要屬性或關(guān)鍵特征、辨別。1【育萃專家解析】D。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系?！居蛯＜医馕觥緿。但是，他的成績(jī)并不很理想。動(dòng)作領(lǐng)域?yàn)開_______、________、________、________、________、________。他認(rèn)為，人類的行為有兩類：應(yīng)答性行為和 ________。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中?！居蛯＜医馕觥孔月?。配置性評(píng)價(jià)，即準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。1【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緽。這是一道多選題。在知識(shí)學(xué)習(xí)中，概念和規(guī)則的正例，是指包含著________的例證，它傳遞了最有利于 的信息；反例指不包含或指包含一小部分概念或規(guī)則的________的例證，它傳遞了最有利于 的信息。【育萃專家解析】（1）深度加工材料；（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)；（3）進(jìn)行組塊化編碼；（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)；（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)；?！居蛯＜医馕觥颗c上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。三、簡(jiǎn)答題【育萃專家解析】應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。配置性評(píng)價(jià)，即準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）?！居蛯＜医馕觥?40。如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______，那么對(duì)各單元測(cè)驗(yàn)的解釋就是______性評(píng)價(jià)。 “杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？（） 個(gè)體為了理解事物、掌握知識(shí)、系統(tǒng)地論述并解決問(wèn)題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇貝爾的說(shuō)法屬于（） 根據(jù)馬斯洛需要層次理論，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)環(huán)境的需要，屬于（） 學(xué)生之所以能運(yùn)用課堂所學(xué)的定理和規(guī)則解決課后的具體問(wèn)題，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)中發(fā)生了（） 在背誦一篇短文時(shí)，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。這種心智活動(dòng)方式，加里培林稱之為 ________ 活動(dòng)。簡(jiǎn)答或論述：如何運(yùn)用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】B。1【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】認(rèn)知操作、目標(biāo)狀態(tài)。從主觀條件來(lái)看，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。 在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，寫作方法的學(xué)習(xí)屬于（）以下屬于認(rèn)知策略的是（） 、寫成報(bào)告、做出總結(jié) ，退回去讀困難的段落小紅在閱讀課文時(shí)，對(duì)其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運(yùn)用的是學(xué)習(xí)的（） 1關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（） ，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 1讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于（） 1準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象作出反應(yīng)的意向或意圖