英語名師工作室規(guī)劃-文庫吧在線文庫
【正文】 教學為中心的子課題研究。圍繞名師工作室的總體目標，通過三年為周期的培養(yǎng)計劃的實施，有效推動工作室成員的專業(yè)成長，力求在一個工作周期內使工作室成員在師德規(guī)范上出樣板，課堂教學上出精品，課題研究上出成果，管理崗位上出經(jīng)驗，實現(xiàn)工作室成員的專業(yè)成長和專業(yè)化發(fā)展，以引領學科教學共同發(fā)展。在教育教學和教育科研等方面，以精品課堂教學實錄、個案集（含教學設計、課件、教學評析、教學反思）、論文、課題報告等形式向外輸出。，在領銜名師的引領下，完成相應的研究任務。第三年、教學模式和教學風格。（6）寫一篇論文：每年至少有一篇論文在省級以上刊物發(fā)表或參加研討會交流；（7）每個工作室成員指導12名青年教師，促進其專業(yè)成長。二、工作室的思路，并結合個人實際，開展教育教學實踐和研究。，打磨精品。負責人有負責和主持省市級教研課題的經(jīng)驗，將會繼續(xù)擔起課題研究的重擔，開展課題研究，引領學科發(fā)展。二、具體規(guī)劃第一年（2013年2月—2014年2月）：，制定個人發(fā)展規(guī)劃。第二年（2014年2月—2015年2月）：，個人研修與團隊研修相結合，努力提升團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)。第三年（2015年2月—2016年2月）：，敢于展示自己的所學，勇于磨礪自己的教藝，不斷突破自我，為工作室爭光，使自己的專業(yè)化發(fā)展再上一個臺階；：大氣開放，智慧靈動。依托學科特色，構建教師專業(yè)發(fā)展平臺。堅持教學研究，探索教育教學的改革方向，適應社會發(fā)展要求，探索課堂教學的改革和創(chuàng)新，進一步加強教學交流研討活動，提高新課程課堂教學的駕馭能力。并進行研討。第三年（2016年11月—2017年11月）。第二年（2015年11月—2016年11月），個人研修與團隊研修相結合，努力提升團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)。四、工作規(guī)劃第一年（2014年11月—2015年11月），制定個人發(fā)展規(guī)劃。二、工作原則堅持以教師專業(yè)發(fā)展為本。，建立讀書筆記并交流學習心得。為此，我們計劃在這三年里結對1—2名青年教師，發(fā)揮“傳、幫、帶”功能，采用聽課、評課、案例分析的辦法，幫助青年教師盡快成長。在這三年中，我們一定沉下心來，結合自己多年的教研心得，進一步打磨自己，設計一些有特點的授課精品，集百家之長，聚眾人之思，讓自己的教學更上一個臺階。，干勁足的優(yōu)秀班主任。三、工作室目標。 根據(jù)本工作室在教育教學方面確定的研究方向，分工承擔或個人申報研究子課題，每個成員圍繞課題依托課堂教學開展有效的行動研究，及時交流個人研究情況，注重研究過程資料的積累、成果的總結與應用。兩年內把本工作室建設成市內知名工作室。，做好讀書筆記并交流學習心得。引領小學英語學科建設，每年承擔一次市級主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、現(xiàn)場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，幫助我省小學英語教師解決教與學過程中遇到的問題，充分發(fā)揮名師的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優(yōu)群體效應，實現(xiàn)優(yōu)質教育資源的共享。磨課環(huán)節(jié)突出課堂教學問題解決，圍繞教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學評價等進行打磨，不斷改進教學設計。研修采取專家引領、任務驅動、跟崗研修的模式，以教師師德水平和業(yè)務能力的提升為核心，緊緊圍繞教師的師德水平、課堂教學能力、教學評價能力、教育科研能力、課程資源開發(fā)與利用能力、校本研修能力、學術交流能力和管理能力，通過集中研修、網(wǎng)絡交流、課題研究、研課磨課、總結提升等環(huán)節(jié)，支持工作室成員日常反思改進，激勵自主發(fā)展，建構工作室成員能力素質模型、制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、實現(xiàn)骨干教師專業(yè)成長的層級進階。二、工作原則堅持以教師專業(yè)發(fā)展為本。寫一篇論文：每年至少有一篇論文在省級以上刊物發(fā)表或參加研討會交流；每個工作室成員指導12名青年教師，促進其專業(yè)成長。積極撰寫教育論文，爭取12篇在省級論文評比中獲獎。組織成員認真研讀12本教育教
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