【正文】 活潑的孩子都開始踴躍參與。當(dāng)孩子都輪完一輪，我們也開飯了。站隊(duì)前，我對(duì)孩子們說：“請(qǐng)把你們的小手伸出來”?！贝藭r(shí)，我對(duì)這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。我連忙說：“你們這里不是有醫(yī)生，有護(hù)士嘛，哪位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生快幫幫他，看誰能醫(yī)好他?！笨粗峭娴难凵?，我就止住了怒火?！蔽胰滩蛔⌒α似饋恚⒆觽兛粗倚α?，也都跟著笑了起來。我只是看了他一眼沒有理會(huì)。他那天特別遵守紀(jì)律，比以前聽話多了?！甭犃怂脑?，我恍然大悟。怪了，今天我卻看到她正在用力地推被子，而且被他推的被子疊得很整齊！我立刻驚喜地說：“甜甜，你真棒！把被子疊得這么整齊呀！”她竟然有些不好意思了，我再仔細(xì)看一看那床被子，哈！誤會(huì)啊！原來那床被子的主人今天沒到幼兒園來呀，被子根本就沒拉開蓋過，當(dāng)然整整齊齊的啦！這時(shí)候我再看看甜甜，她正在認(rèn)認(rèn)真真地疊自己的被子呢！我裝做沒有看出來的樣子說：“恩，甜甜真不錯(cuò)！還要再疊一床被子呀！””令我驚喜的是，到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，懶洋洋的甜甜竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了，以往她都是玩完就走，看到她的進(jìn)步，我又及時(shí)地給予了表揚(yáng)?！边@樣的話我不知說過多少遍,但是從來沒有執(zhí)行過。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對(duì)再小的孩子,我的言行都應(yīng)該做到一致,不然,我們說的話起不到作用。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。郭榮金不以為然地說了一句“對(duì)不起”就要離開。聽了雅文的話，我問郭榮錦：“你摔過跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭?！笨匆姽鶚s錦認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說聲對(duì)不起，雅文還在哭，說明她還疼、還委屈呢。平時(shí)，我們既不能操之過急，也不能時(shí)緊時(shí)松。針對(duì)這一情況，我就抽時(shí)間耐心的對(duì)她和其他小朋友進(jìn)行引導(dǎo)教育，教他們之間怎樣玩，小朋友之間怎樣交往、相處，希望全班幼兒都能互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，成為好朋友。過了這十分鐘就必須停止說話，開始睡覺。教育加贊賞等于教育的平方。一切為了孩子，為了一切孩子。根據(jù)其心理問題的特征，采用針對(duì)此類問題最有針對(duì)性和效果的認(rèn)知行為療法。在家排名最小，父母均為農(nóng)民，上有一姐，父母文化程度不高，但對(duì)子女順其自然管教，氣氛寬松，促成求助者任性、固執(zhí)，脾氣急躁,姐姐平時(shí)也讓其三分。林某生性活潑，愛開玩笑。有一與其有類似離異經(jīng)歷的女友。一直對(duì)外界刻意隱瞞離異一事。我也在想這情況是不是跟她離婚有關(guān)。要好女友的同樣經(jīng)歷和觀點(diǎn)，加強(qiáng)了其對(duì)離異問題的負(fù)性評(píng)價(jià)。診斷依據(jù)：1）根據(jù)病與非病的三原則，該求助者知情意協(xié)調(diào)一致，個(gè)性穩(wěn)定，主客觀世界統(tǒng)一，自知力完整，主動(dòng)就醫(yī)，并且沒有幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。該求助者的精神痛苦程度和社會(huì)功能受損程度并不嚴(yán)重，病程不足3個(gè)月，評(píng)分不足6分，問題也沒有泛化。：完善求助者的認(rèn)知，增強(qiáng)其社交能力和社會(huì)適應(yīng)能力，樹立自信心。、權(quán)利與義務(wù)求助者的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù):責(zé)任1）向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實(shí)資料；2）積極主動(dòng)地與咨詢師一起探索解決問題的方法；3）完成雙方商定的作業(yè)。探尋求助者的心理矛盾及改變意愿；4）求助者獨(dú)立完成焦慮自評(píng)量表、抑郁自評(píng)量表、90項(xiàng)癥狀清單的自測(cè)；5）將測(cè)驗(yàn)結(jié)果反饋給求助者，并作出初步問題分析，讓其理解為什么會(huì)這樣；6）咨詢師告知其為一般心理問題，進(jìn)一步說明其心理問題得不到解決，就會(huì)以軀體癥狀表現(xiàn)出來，目前其睡眠障礙就是軀體化表現(xiàn)之一，需定期進(jìn)行心理治療；7）布置咨詢作業(yè)：認(rèn)真思考咨詢師的談話并提出問。八、咨詢效果評(píng)估：“不再像以前那樣緊張和敏感了；覺得離異不是像自己以前認(rèn)為那樣不好的事情，不再像以前那樣自卑，開始重新和朋友交往，在面對(duì)別人評(píng)論的時(shí)候也沒覺得什么不舒服。整個(gè)過程以消除錯(cuò)誤的認(rèn)知模式，建立新的合理的認(rèn)知模式為核心，結(jié)合行為治療手段，循序漸進(jìn)地矯正不良行為，建立新的行為模式。總結(jié)：本案例中的求助者的自卑心理是因其認(rèn)知上存在的錯(cuò)誤觀念“離婚女人形象不好”所至,因焦慮、緊張情緒，和強(qiáng)烈的自卑感，導(dǎo)致心情壓抑、人際關(guān)系緊張；睡眠不良。權(quán)利1）有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個(gè)人資料；2）有權(quán)利選擇合適的求助者；3）本著對(duì)求助者負(fù)責(zé)的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。其原因是在其成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在“離婚形象不好”的錯(cuò)誤認(rèn)知模式主導(dǎo)下，不能有效地應(yīng)對(duì)離異、使其錯(cuò)誤認(rèn)知和不良行為不斷重復(fù)和強(qiáng)化，反過來又加劇了認(rèn)知和個(gè)性的偏離。1）生物學(xué)因素：該求助者的問題中沒有明顯的生物學(xué)因素?？梢詫?duì)該求助者診斷為一般心理問題。整體心理健康狀態(tài)較差。：求助者在婚姻上對(duì)自己要求很高，自小認(rèn)為女人離異不光彩，是丟人的事情。她認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)和同事將她工作上的一些差錯(cuò)與她的離異問題作了因果聯(lián)系，感覺呆不下去了，自感壓抑，無法解決，前來咨詢。：1）SAS：標(biāo)準(zhǔn)分55；2）SDS：標(biāo)準(zhǔn)分56； 3）SCL90：總分156。規(guī)勸不成，繼而發(fā)生爭(zhēng)吵。覺得父親雖為農(nóng)民，但身材高大，臉相俊朗，而且善解人意，不輕易發(fā)火，還比較幽默。經(jīng)過四次的心理咨詢后，根據(jù)求助者的自我評(píng)估和他人反映，心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果，咨詢師的評(píng)估：焦慮情緒緩解，自卑心理顯著改善，心理承受能力提高。.一例自卑心理的案例分析摘要：本案例是一自卑心理的案例。我相信，講臺(tái)就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠(yuǎn)愛我所愛，無怨無悔。第五篇：教育筆記幼兒教師教育格言給孩子一個(gè)多姿多彩的童年，讓他們?cè)谝豁擁摲w的書頁間起飛，在湛藍(lán)如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。因?yàn)槲沂前嗬镄聛淼睦蠋煟⒆觽儗?duì)我還不太熟悉，所以每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼，因?yàn)榭傆袔讉€(gè)特別頑劣的孩子。相信，今后會(huì)有更大的收獲。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的?！彼肓讼耄÷曊f道。于是我趕忙叫住了他，并伸手將宋雅文小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”順之說：“疼。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)?！彼麄z竟然不承認(rèn)。見此情形,我覺得這話不執(zhí)行看來不行了,于是便走過去嚴(yán)肅的對(duì)他兩說:“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續(xù)留下來睡覺。第四篇：教育筆記老師應(yīng)該言行一致我們班的幼兒,有好幾個(gè)午睡習(xí)慣一直都很差。但是這個(gè)孩子總是懶洋洋的，對(duì)什么都不感興趣，唱歌她張張嘴巴沒聲音；集體游戲她也愛玩不玩的。老師又為什么吝嗇自己的表揚(yáng)呢？應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多給幼兒一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，給孩子一個(gè)展示自己的大舞臺(tái)。看看你能不能做好排他。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當(dāng)小排頭。當(dāng)音樂響起，區(qū)角活動(dòng)要結(jié)束時(shí)，孩子們都忙著收拾著?！蔽翼槞C(jī)表揚(yáng)了她，韓煜一幅得意的樣子。今天，選擇到小醫(yī)院的孩子有程子瑞、韓煜、姚祥凱三位小朋友?！薄拔野职值氖直饶愕拇??.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我們應(yīng)多給孩子這樣的空間，每次帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊(duì)。她手中一邊玩著衣角，一邊膽怯的走了上來，實(shí)在是讓我沒有想到。這件事讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到：老師不可能把什么事情都想得很周全，而且老師的想法也并不一定都符合孩子的興趣，很多時(shí)候我們需要傾聽孩子們的智慧?！痹谟螒蚧顒?dòng)結(jié)束之后，我捧著一疊厚厚的廢舊圖書，用很真誠的態(tài)度對(duì)孩子們說：“小朋友們，你們是班級(jí)的小主人，大家來想想辦法，這些圖書該怎樣處理？”我的話剛說完，孩子們紛紛舉手。而是接受他所犯的過錯(cuò)。這樣往往沒有考慮到別人的感受和對(duì)四周環(huán)境的影響。這堂我精心策劃的英語課終極在智沼的鬧劇下結(jié)束??巢智沼在班里屬于較外向，有些調(diào)皮的孩子。我們小朋友就要象洋洋這樣，有東西大家一起吃、才是好孩子。孩子純真的“愛”自古以來，老師愛孩子是天經(jīng)地義的事兒，老師為孩子付出再多的愛，那也是應(yīng)該的，老師從不奢望孩子回報(bào)什么?！睂殞氂脠?jiān)定的眼神看著我說：“他拿著杯子這樣打我了。想到這，我請(qǐng)孩子收起畫紙，分組來剪裁花朵，繪畫好一些的孩子，我發(fā)給他們一人一朵花，請(qǐng)他們?cè)诓噬词琴N上臨摹花朵，而裁剪工作比較好