【正文】 極參與信息活動；⑶養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣；⑷具有信息意識；⑸具有負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)等信息道德；⑹形成正確的信息價值觀。本節(jié)課重點分析有如下幾點：其一，導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點。根據(jù)學(xué)生以往使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的習(xí)慣出發(fā)，使用問卷調(diào)查的結(jié)果創(chuàng)設(shè)情境，很好地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的思考；然后，圍繞“搜索技巧”這一根本問題，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過完成新的搜索任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)的兩種主要方式：⑴課題探究的研究性學(xué)習(xí)；⑵應(yīng)用設(shè)計的研究性學(xué)習(xí)。四個層次：信息意識（指個人具有信息需求的意念，對信息價值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個人和社會發(fā)展服務(wù)的愿望。⑹師生一同點評，汲取進(jìn)步的精神營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力整合：所謂整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。具體表現(xiàn)為：教師掌握不同的信息源在教學(xué)的應(yīng)用的知識，如教材、錄像錄音、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)等；高效地使用諸如投影儀、錄像機(jī)、計算機(jī)等電子教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)的知識；熟練掌握幾種教學(xué)需要的軟件等等。信息素養(yǎng)的這幾個要素構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。通過三個環(huán)節(jié)、兩種課型，以及四種教學(xué)模式上促進(jìn)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有三層含義：第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。 要設(shè)計任務(wù)的限制性和可擴(kuò)展性 216。 ⑴任務(wù)要現(xiàn)實有趣； 216。 ⑷任務(wù)要有果可評； ⑸任務(wù)要具有情境性； ⑹任務(wù)要具有意義性； ⑺任務(wù)要具有可操作性；⑻任務(wù)要具有真實性和合理性； ⑼任務(wù)要具有階段性。 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主性； 216。由于評價客體的復(fù)雜性和評價主體所依據(jù)的價值的多元性，好課標(biāo)準(zhǔn)向來仁者見仁、智者見智，也帶來課堂評價的眾說紛紜、五花八門。組織有序。綜合運用多種技術(shù)與手段，而首先要選用最方便、最能發(fā)揮作用的；媒體的介入對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的意義。|B、參與的全程性，即不同層面的學(xué)生參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。B、參與的目的性，即對內(nèi)容或問題感興趣，而非對活動本身；對學(xué)習(xí)成果或現(xiàn)實意義感興趣，而非對通過學(xué)習(xí)可以得到的獎罰。C敢于提出設(shè)想，進(jìn)行有意的嘗試，多角度、多途徑、多方法解決問題。問題解決的徹底，得到解決的人數(shù)較多。溫馨提示：任何評價標(biāo)準(zhǔn)都不能全而統(tǒng)之，都不是唯一不變的；因而，應(yīng)該允許不同的評價標(biāo)準(zhǔn)并存；同一評價標(biāo)準(zhǔn)對于不同的課堂應(yīng)該有不同的解讀；評價標(biāo)準(zhǔn)本身也應(yīng)該是動態(tài)的、發(fā)展的。：語言準(zhǔn)確生動，邏輯性強(qiáng)，通俗易懂，說普通話，聲音洪亮；板書有計劃、完整、簡練、工整，脈絡(luò)清楚；教態(tài)自然親切，嚴(yán)肅端莊；教具運用正確規(guī)范。：教學(xué)內(nèi)容重點突出，難點突破，關(guān)鍵準(zhǔn)確，知識點全面；注意教材的系統(tǒng)性、連貫性、思想性和新舊知識之間銜接、過渡、聯(lián)系；符合循序漸進(jìn)的認(rèn)識規(guī)律。學(xué)生掌握知識之間的實質(zhì)性聯(lián)系與區(qū)別，能用自己的方式再現(xiàn)新的知識技能，對所學(xué)及其蘊含的思想方法進(jìn)行不同層次的梳理、歸納、表述，成功地“應(yīng)用”這一學(xué)科知識于新的情境中。⑵在思辨、操作、爭論、探究中，躍躍欲試、各盡所能、興致盎然，展現(xiàn)出積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。C積極互助，耐心傾聽，善于合作，有明確的分工和愉快的協(xié)作。有足夠的自主支配時間和選擇機(jī)會，參與學(xué)還參與教，不僅課內(nèi)而且延伸到課外。以飽滿的熱情投入教學(xué)中，把關(guān)注點始終放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上；專業(yè)素養(yǎng)過硬，尤其是教態(tài)親切、自然，表達(dá)明晰、流暢，板書完整、精美。⑴開發(fā)素材性資源。具體，即采用外顯行為目標(biāo)或績效表現(xiàn)目標(biāo)，有可測性。1學(xué)生評價方面：新課程理念倡導(dǎo)一些新的評價理念——形成性評價、質(zhì)性評價和發(fā)展性評價。 ⑶教師要有良好的綜合素質(zhì)216。 216。 要注意滲透對學(xué)生的思想教育、道德教育和素質(zhì)教育等內(nèi)容。生活驅(qū)動——它圍繞生活所需技能進(jìn)行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀(jì)的人才。⑵掌握計算機(jī)的基本操作、校園網(wǎng)以及計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的基本使用。身處信息時代，如果只是具有強(qiáng)烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息不能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，無法適應(yīng)信息時代對信息技術(shù)教師的要求。信息技術(shù)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)具體來說它主要包括四個方面：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。）信息道德（信息道德是指個人在信息活動中的道德情操，能辨別信息的是非，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個人和社會所關(guān)心的問題，使信息產(chǎn)生合理的價值。（信息素養(yǎng)是個體對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、加工、評價、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。另外，在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用把握得也比較好，避免了以往一味講透講精的作法，給學(xué)生留下了思考和探索的余地，也避免了毫無目的的網(wǎng)絡(luò)漫游，使學(xué)生的信息素養(yǎng)水平獲得了切實的提高。在學(xué)習(xí)了前面知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)效果會更好。評價方法：根據(jù)前面所述注重過程性評價的原則以及信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)以定性評價為主，因此建議采用過程性評價、檔案袋評價方式，綜合運用觀察、情景測驗、作品評價、行為記錄表、開放性試題多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長檔案，全面反映學(xué)生的成長歷程?？梢詮囊韵滤膫€方面進(jìn)行：一是對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動機(jī)是否強(qiáng)烈，是否充滿了求知的欲望；二是解決問題的過程中是否體現(xiàn)出信息意識；三是看課堂自律情況是否良好；四是看是否有克服困難的意志品質(zhì)。⑶信息技術(shù)教學(xué)的新授課多以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)基本的操作技能和學(xué)習(xí)技術(shù)的能力。其次，教師能表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，教學(xué)語言精當(dāng)，板書規(guī)范，示范正確，操作嫻熟，能合理和熟練地運用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。對教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計的評價主要從兩方面展開：一是教師能否根據(jù)學(xué)科新的課程體系正確理解教材所表達(dá)的意圖，并結(jié)合學(xué)生的特點將教材內(nèi)容