【正文】 今后繼續(xù)推動課程改革的步伐，不斷取得良好的效果，特將我在體育課程改革實(shí)驗(yàn)工作中的體會總結(jié)如下:一、。改變了過去把教材規(guī)定得太死，把教材內(nèi)容分割得過細(xì)的現(xiàn)象。如，在《前滾翻》教學(xué)中，我先用球和方塊做演示，讓學(xué)生在觀察中思考比較是球還是方塊滾得快，滾得圓。在課堂結(jié)束之前，教師應(yīng)做好引導(dǎo)探究的教學(xué)總結(jié)工作，利用教師的信息反饋，鞏固探究的成果。新一輪的體育課程改革，給學(xué)校體育教師和學(xué)生帶來了更大的自主空間。這里就明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、主人。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。由此可見，在教學(xué)時，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會收到事半功倍的教學(xué)效果。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習(xí)設(shè)計要盡量做到多樣化，趣味化。運(yùn)用互比互練習(xí)方法，來促成學(xué)生對體育情感的產(chǎn)生和發(fā)展，達(dá)到全員參與；主動學(xué)習(xí)的目的。運(yùn)動技能教學(xué)中體育教學(xué)方法的創(chuàng)新針對不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)動技能的教學(xué)方法是不同的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)將規(guī)范化技能的掌握作為主要目標(biāo)，這是一種“直線式教學(xué)”。新課標(biāo)實(shí)施以來，我所任班的體育課，每節(jié)課都有一定的時間讓學(xué)生去自由發(fā)揮，這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，不僅滿足了學(xué)生的興趣和表現(xiàn)欲望、發(fā)展特長，而且還大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。它是連接教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，它既是教學(xué)理念的載體又是教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，在教學(xué)過程中起著重要的作用。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中不但要鼓勱學(xué)生提出問題，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。教學(xué)大綱是剛性的，課程標(biāo)準(zhǔn)不是剛性的，是彈性的。備課時要研究預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，從實(shí)際效果來看，備課時的“預(yù)設(shè)”越充分、越科學(xué)，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。教師文件夾的內(nèi)容包括：我的教育觀、課時教學(xué)計劃安排、全景式評價材料、課堂教學(xué)設(shè)計、練習(xí)與訓(xùn)練材料、個性化指導(dǎo)方案等內(nèi)容。三、精彩的課堂活動是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)設(shè)計的核心有效課堂教學(xué)本質(zhì)上是為學(xué)生有效學(xué)習(xí)服務(wù)的。希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底說過：“誰不能主宰自己，誰就永遠(yuǎn)是一個奴隸。其次，面對新課程改革，教師要注重教育教學(xué)觀念的更新。在新課程改革的課堂上，我們激揚(yáng)生命，頭腦中具備先進(jìn)的教育觀念，積極主動地實(shí)施和踐行新課程改革，活力四溢，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由“被學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙獙W(xué)習(xí)”，賦予學(xué)生以主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)他們滿腔的學(xué)習(xí)熱情，使得他們成為有社會有用的人。當(dāng)然，今天社會的信息化程度的提高，教師更需要具備全新的知識結(jié)構(gòu)，文理兼?zhèn)洌蔀槿苄屠蠋?，唯有如此，才能適應(yīng)今天教育的發(fā)展，也才能面對下一代活躍思維的學(xué)生。那么何謂教師的專業(yè)素質(zhì)呢？教師的專業(yè)素質(zhì)主要是指教師要具備系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),扎實(shí)的理論根底,精深的專業(yè)知識,并不斷注意知識的更新，同時有計劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)他們把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,并逐漸得到提高,盡快擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重任。只有正確的教育目標(biāo)觀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生各種綜合能力，使得學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此，作為教師的我們要扮演學(xué)習(xí)者、引導(dǎo)者、組織者、合作者、開發(fā)者五大角色。在以學(xué)論教和關(guān)注動態(tài)生成的教學(xué)思想指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活動必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促成學(xué)生積極體驗(yàn)、主動思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型設(shè)計導(dǎo)入形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如用音樂、漫畫、故事、小品、詩歌、謎語等導(dǎo)入形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備課中最難的應(yīng)該是把握課程和教學(xué)模式的教學(xué)品位。所以教師要做好以下幾個環(huán)節(jié)一、精致備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)設(shè)計的前提斯霞老師說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役，我總是反復(fù)推敲，直到自己認(rèn)為比較滿意為止。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。營造良好的信息氛圍，既要關(guān)注當(dāng)前學(xué)習(xí)，更要重視可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生打造終身學(xué)習(xí)的平臺。因此教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受信息文化，增強(qiáng)信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。更能使學(xué)生真正感受到在樂中學(xué)、在學(xué)中樂，感受到體育課堂是一個師生平等的、民主的、和諧的、生動活潑的樂園。“曲線式教學(xué)”影響改變傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方法，為“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不僅要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，還要從學(xué)生的心理、生理特征方面考慮，靈活運(yùn)用有限的條件，對現(xiàn)有教材進(jìn)行重新組合、搭配，要選擇那些能較好地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，有利于提高學(xué)生身體基本活動能力的項(xiàng)目和提高學(xué)生的終身體育鍛煉意識的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宜的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的內(nèi)容能夠符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生通過自己的探索明確原理、掌握方法教會學(xué)生練習(xí)方法體育教學(xué)間的知識結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識。我在導(dǎo)入課堂時（課的開始準(zhǔn)備部分），無論從場地的布置、學(xué)生活動的隊(duì)形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。在新課程改革下學(xué)生不是作家筆下被動的小說，不是畫家筆下被動圖畫，也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是具有主觀能動性的活生生的人，這就是新課程的特色。以研究者的心態(tài)、眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識，用于引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)《跑幾步單腳起跳雙腳落地》這一教材時，我先用媒體讓學(xué)生觀看小猴摘桃的故事片斷，然后提出問題小猴是怎樣跳起摘桃的，又是怎樣落地的，通過探究，學(xué)生很快便明白了“單跳雙落”的動作方法。這樣的環(huán)境，有利于學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，提高教學(xué)效果。與大綱相比，新課程突出了一個很大的特點(diǎn)，就是它注意到學(xué)生的個體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，做到因材施教，確保每一個學(xué)生受益。5．社會適應(yīng)領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(1)體驗(yàn)并說出個人在參加團(tuán)隊(duì)游戲時的感受。4．心理健康領(lǐng)域水平二內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)(1)體驗(yàn)參加不同項(xiàng)