【正文】 面積計(jì)算公式用字母表示是：（則長(zhǎng)方形的面積是（），判斷。過(guò)程與方法經(jīng)歷方程的解和解方程的認(rèn)識(shí)過(guò)程，提高學(xué)生比較、分析的能力。（五）教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入⑴在上節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們探究了哪些規(guī)律。⑵教師：你知道方程100+X=250中的未知數(shù)X等于多少嗎？你是怎么知道的？組織學(xué)生討論，交流，然后匯報(bào)。而求方程的解的過(guò)程叫做解方程。教師指名一名學(xué)生板演。所以，X=150是方程的解。本節(jié)課[解方程1第57至58頁(yè)]延伸引入了方程時(shí)的例子100+X=250通過(guò)讓學(xué)生嘗試找出X的值，引入方程的解與解方程兩個(gè)概念。難點(diǎn)：區(qū)別方程的解和解方程的含義。此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活創(chuàng)設(shè)情境。④利用等式的性質(zhì)從兩邊減去100。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)題。例1：X+3=9檢驗(yàn)：方程的左邊＝X+3X+33=93=6+3X=6=9=方程的右邊所以，X=6是方程的解。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。預(yù)計(jì)今年的煤炭銷售量大約是300噸，可是庫(kù)存僅有180噸，想要滿足供應(yīng)，還要運(yùn)進(jìn)多少噸煤炭？思考：題中有幾個(gè)數(shù)量，它們之間是什么關(guān)系？如果假設(shè)還要運(yùn)進(jìn)的噸數(shù)看成x，怎么用方程還表示這其中的關(guān)系？180+x=300教師演示這個(gè)方程的解法，并檢驗(yàn)。一、教材分析教材的地位與作用本節(jié)課是解簡(jiǎn)易方程的第三課時(shí)“解方程(一)”，是在學(xué)生學(xué)習(xí)方程的意義和等式的性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。觀察法為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)同桌合作、交流，自主探尋發(fā)現(xiàn)通過(guò)等式的性質(zhì)來(lái)解方程。（二）認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)。認(rèn)識(shí)、區(qū)分方程的解和解方程并學(xué)會(huì)驗(yàn)算方程的解。課本練習(xí)十五第4題。教學(xué)目標(biāo)。由于從算術(shù)思維到代數(shù)思維的認(rèn)識(shí)發(fā)展是非連續(xù)的，所以列算式求答案的習(xí)慣性思維轉(zhuǎn)向借助等量關(guān)系列方程的新思維方式比較困難。這時(shí)候左邊大于右邊，或右邊大于左邊。首先，我引導(dǎo)學(xué)生在情境中找出文字信息“4塊月餅的質(zhì)量一共是380克”。在這一過(guò)程中，充分激發(fā)孩子探求知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)孩子思考的主動(dòng)性和靈活性，從而找到多樣化的等量關(guān)系，并進(jìn)一步提高孩子解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。這些題目都來(lái)自于生活實(shí)際，并且分別以現(xiàn)實(shí)情境圖、線段、文字?jǐn)⑹?、綜合拓展為順序，層層遞進(jìn)。(3)、進(jìn)一步提高學(xué)生比較、分析的能力。(2)什么叫解方程?請(qǐng)舉例說(shuō)明。二 教學(xué)什么是方程的解出示課本57頁(yè)插圖，問(wèn)：從圖上你能看到什么信息?你能根據(jù)圖中告訴的等量關(guān)系列一個(gè)方程嗎?板書(shū)：100+X=100問(wèn)：X表示什么?X可以是任何一個(gè)數(shù)嗎?為什么?X是什么數(shù)時(shí)，方程左右兩邊才相等呢?你是怎么算出來(lái)的?生答，板書(shū)：1 100+(150)=250，所以X=1502 250100=150，所以X=1503 利用天平平衡的道理100+X—100=250100X=150教師總結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)多種方法都算出了X=150時(shí)，方程左右兩邊相等，像這樣，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值就叫方程的解。A方程是怎樣驗(yàn)算的?B它的格式有什么特殊的要求?四 遷移練習(xí)：x+8=10 x8=10，指名板演。就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“方程的解”，在試講時(shí)，這部分教的不扎實(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象不深刻。x ＝+= ＝3033x+9=1218(x2)=271215247。x = =+3x=703(x+3)=507（2x6）=84 x7=6x+4 x6x+30=12x+15240247。4（4x－1）=3（22－x）5（x8）=3x7（22x）+2=68x87（x+2）=5x+60（208x）247。但是這節(jié)課還有很多不足的地方，如利用天平平衡的算理來(lái)解方程時(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)處理的不夠主次分明，如，在結(jié)合一道題來(lái)講時(shí)，重點(diǎn)根據(jù)天平平衡的道理來(lái)講，學(xué)生明白了其中的道理后，在接下來(lái)的進(jìn)一步練習(xí)鞏固中，只要結(jié)合等式的性質(zhì)讓學(xué)生明白只要在方程兩邊同時(shí)加幾或者同時(shí)減幾即可，不需要再講算理了。)?，為了使方程成立，方程的右邊又應(yīng)該怎樣做?這樣做的依據(jù)是什么?五 回顧總結(jié)這節(jié)課你都學(xué)會(huì)什么?什么是方程的解?什么是解方程?解方程時(shí)要注意些什么?課后反思：在進(jìn)行了一次試講后，我上了《解方程》這節(jié)課。(2.)學(xué)生敘述圖意，并列出方程。新的教學(xué)理念使合作學(xué)習(xí)的意義更加廣泛，有生生合作、師生合作等等。(二) 突出重點(diǎn)，自主探索理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)列式觀察，自主探索，分析比較，逐次分類，討論舉例等一系列活動(dòng)去理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。教材簡(jiǎn)析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，掌握了求未知數(shù)x的方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?！昂形粗獢?shù)”與“等式”是方程概念的兩點(diǎn)最重要的內(nèi)涵。變換角度，深入思考。先給出了左邊魚(yú)食和小砝碼的重量，讓學(xué)生用一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)表示天平左邊的質(zhì)量，再給出天平右邊的質(zhì)量，讓學(xué)生列出等式。（二）探究新知，建立概念。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：在簡(jiǎn)單具體情境中尋找等量關(guān)系，并會(huì)用方程表示。并且已經(jīng)采取逐步滲透的方法來(lái)培養(yǎng)代數(shù)思維。課本67~68“做一做”。出示課件例1，你了解了哪些信息？怎樣列方程？x+3=9如何解這個(gè)方程呢？課件出示利用等式的性質(zhì)分析的圖示。自主學(xué)習(xí)法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽(tīng)為自主學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦去思考、動(dòng)口去表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和教材的地位與作用，參照課標(biāo)確定本節(jié)課的目標(biāo)：知識(shí)與技能：過(guò)程與方法：體驗(yàn)遷移、分析、合作交流的學(xué)習(xí)方法。鞏固練習(xí)完成58面“做一做”的兩個(gè)練習(xí)題。四、說(shuō)教學(xué)程序（一）、導(dǎo)入新課通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)方程已經(jīng)有了初步的了解，那么請(qǐng)同學(xué)們回答下面幾個(gè)問(wèn)題：什么是方程？什么是方程的解？什么是解方程？判斷下面兩個(gè)式子是不是方程。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握檢驗(yàn)方程的方法以及相關(guān)的表達(dá)術(shù)語(yǔ)。通過(guò)評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（三）、操作感悟，體會(huì)原理課件出示例1圖。得出方程式100+X＝有目的地運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、概括，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：在理解方程意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)方程的解和解方程的的概念，初步掌握用等式性質(zhì)來(lái)解簡(jiǎn)易方程的方法。（）二、X=15是方程42X=28的解嗎？X=14呢？三、X=12是下列哪些方程的解？把這些方程標(biāo)出來(lái)。學(xué)會(huì)了檢驗(yàn)一個(gè)未知數(shù)的值是不是方程的解。②方程的解